КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Мастерство режиссёра телевидения» "Современное детское телевидение: аксиологический аспект"

У нас на сайте представлено огромное количество информации, которая сможет помочь Вам в написании необходимой учебной работы.

Но если вдруг:

Вам нужна качественная учебная работа (контрольная, реферат, курсовая, дипломная, отчет по практике, перевод, эссе, РГР, ВКР, диссертация, шпоры...) с проверкой на плагиат (с высоким % оригинальности) выполненная в самые короткие сроки, с гарантией и бесплатными доработками до самой сдачи/защиты - ОБРАЩАЙТЕСЬ!

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине «Мастерство режиссёра телевидения»

"Современное детское телевидение: аксиологический аспект"

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Раздел I. Телевидение как продукт времени: его аксиологическое значение

Раздел II. Детская телевизионная продукция как сегмент современной отечественной телеиндустрии

1. Особенности детского восприятия информации

2. Анализ современной детской телевизионной продукции

3. Режиссерский и драматургический анализ детских современных анимационных сериалов: аксиологических аспект

Выводы

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ

Будучи одним из наиболее совершенных на сегодняшний день средств отражения реальной действительности, жизни общества во всех ее проявлениях, телевидение время представляет собой богатейший источник информации, удобный инструмент изучения общества и его развития. ТВ одновременно и отражает животрепещущие проблемы современности, и оказывает существенное влияние на возникновение определенных потребностей у тех или иных слоев общества.

Еще большая важность лежит на телевещании, предназначенном для детей. Оно играет значимую роль в воспитании, формировании, развитии личности. Это связано не только с культурно – эстетическим воспитанием человека, но и прививанием ему идеологической, политической, нравственной модели жизни.

Актуальность нашего исследования заключается в определении и изучении форм подачи современного детского контента.

Сущность проблемы нашего исследования заключается в существенном противоречии способа восприятия современными детьми информации и форме ее подачи. Может ли детское телевидение удержать детскую аудиторию?

Гипотеза исследования – современное детское телевидение нуждается в трансформации формы подачи контента в соответствии с законами нынешнего детского восприятия информации.

Исследование ставит целью определить и разработать наиболее подходящие, современные формы и способы подачи информации в контексте современного детского телевидения.

Объектом исследования является детское телевидение. Предметом исследования является детское телевидение, его трансформация в контексте времени, а также аспекты, которые посвящены его проблематике.

Курсовая работа предусматривает решение задач:

Рассмотреть возможности и роль влияния детского телевидения на юную личность;

Рассмотреть формы подачи контента в детском телевидении;

Проанализировать соответствие форм подачи детского контента со спецификой восприятия информации современного ребенка.

Раздел I. Телевидение как продукт времени

На протяжении последних десятилетий телевидение является неотрывной частью жизни современного человека. Оно удовлетворяет наши жизненные потребности. Более того, оно принимает немалое участие в формировании современной личности.

Согласно государственной культурной политике России, контент, предназначенный для детей дошкольного, школьного и подросткового возраста, должен быть посвящен следующим аксиологическим аспектам:

· честность,

· правдивость,

· законопослушание,

· любовь к Родине,

· бескорыстие,

· неприятие насилия,

· воровства,

· клеветы и зависти,

· семейные ценности,

· целомудрие,

· добросердечие и милосердие,

· верность слову,

· почитание старших,

· уважение честного труда.

«Содержанием современной государственной культурной политики России является создание и развитие системы воспитания и просвещения граждан на основе традиционных для России нравственных ценностей, гражданской ответственности и патриотизма посредством освоения исторического и культурного наследия России, мировой культуры, развития творческих способностей личности, способностей к эстетическому восприятию мира, приобщения к различным видам культурной деятельности» [1].

Отельное внимание государство уделяет производству отечественного детского кинематографа. На что затрачиваются немалые средства. «Основное направление государственной поддержки — это зрительский кинематограф, что позволяет увеличивать объем отечественной кинопродукции на экранах страны» [1].

Кроме того, кинематограф требует отдельной поддержки как искусства. Одной из главных задач государственной культурной политики является создание более благоприятных условий для развития киноискусства, творчества, а также поддержка фильмов для детей и юношества, документального, научно-популярного, учебного и анимационного кино.

Конечно, главные действия в сфере государственной культурной политики направлены в первую очередь на юное поколение России. «Будущее России зависит от успешного решения задач воспитания, развития творческих способностей каждого человека и создания благоприятных условий для их реализации. Формирование ответственной личности, в полной мере владеющей навыками жизни в обществе, искренне разделяющей ценности любви к Отечеству и служения ему, не может осуществляться без получения человеком практического опыта жизни в обществе, взаимодействия с другими людьми, навыков общения, ведения дискуссии, терпимости к проявлениям иных взглядов и позиций, без воспитания чувства ответственности за себя, за своих близких, за окружающих людей. Не менее важно и формирование у детей и молодежи активной гражданской позиции, вовлечение их в процесс созидания будущего» [1].

Для тех, кто начинает свой путь в сфере творчества: кино, литература, музыка, планируется разработка системы реализации первых проектов. Более того, решается вопрос о возможности выделения образовательных кредитов или бюджетном обучении на творческой специальности в форме получения второго высшего образования.

Что касается проблемы данной работы, детского телевизионного вещания, государство старается найти решение для увеличения объемов телевизионного эфира, отданного государственными телеканалами представлению лучших образцов современного отечественного профессионального искусства, посвященного детям.

Детское TV — это передачи и другой контент, выполненный для детей (художественные фильмы, сериалы, мультсериалы, полнометражные анимационные фильмы). При создании такого контента учитывается специфика детского сознания, поскольку дети напрямую взаимодействуют с телевизионным продуктом [2].

Детское телевидение - это важная часть всей индустрии телевидения, поскольку на него возлагается множество ролей: социализатор, воспитатель, педагог. Для детей крайне важно привитие патриотизма, общекультурных ценностей, формирование всесторонне развитой личности, воспитание нравственно и физически здорового поколения. Для достижения этих глобальных целей необходимо обеспечить комфортные условия для детского развития.

Безусловно, важную роль в воспитании детей всегда играет государство. Причина кроется в том, что культура ребенка развивается необособленно, она существует неразрывно со всеми главными жизненными сферами – политической, социальной, экономической, духовной.

Ощутимо, что детское телевидение испытывает влияние общей социальной обстановки в государстве. Ярким примером могут послужить годы перестройки в России. В 1990-е годы многие детские передачи прекратили вещание из-за смены политического и экономического курсов.

Заметным отрицательным аспектом в истории детского телевидения становиться проникновение в сферу коммерции и глобализации. Что служит следствием выхода на первый план развлекательной функции телевидения (она второстепенна). Продукция зарубежных производителей первое время выходила неадаптированной для отечественного зрителя, без учета реалий страны проживания.

«Детское телевидение - это система направленных телепрограмм, адресованных самому юному поколению зрителей - дошкольного, школьного, подросткового и юношеского возраста» [7], - Так в своей работе писал теоретик Егоров В.В.

К главной цели данного рода программ относится, в первую очередь, воспитание и образование детей от младшего возраста до юношества.

«По жанрам и формам детское телевидение весьма многообразно: сказки, публицистические программы, приключенческие, научно-фантастические, научно-популярные фильмы, викторины, конкурсы, мультфильмы» [7].

Существует большое количество разных критериев контента для детей, по которым можно типологизовать произведения. По определению, которое предлагает читателю «Большая советская энциклопедия», «типология - это вычленение в группы предметов самых характерных общих признаков и создание на основе этих общих признаков какого-то типа или модели» [8].

Первая типологизация, которая встречается во многих работах – типологизация Л. Г. Свитича. Она выделяет пять главных критериев, по которым можно разделить любые средства массовой информации. К ним относятся деления:

· по времени выхода;

· по предметно-тематической направленности;

· по характеру аудитории;

· по целевому назначению;

· по периодичности.

Несмотря на то, что изначально следующая структура была разработана для типологизации печатных, текстовых средств массовой информации, сегодня ее успешно можно перенести и на сферу массовых медиа. За ведущую единицу будем принимать телевизионный канал. Итак, обратимся к следующим видам классификаций:

1. По функциональному назначению:

· информационные телеканалы,

· развлекательные телеканалы,

· культурно-просветительские телеканалы,

· образовательные телеканалы,

· научно-популярные телеканалы и т.п.;

2. По целевому назначению:

· детские,

· мужские,

· женские,

· юношеские и т.п.;

3. По способу трансляции:

· спутниковое,

· кабельное,

· эфирное,

· через Интернет IPTV,

· через мобильные устройства.

Несмотря на то, что в классификации представлены самые актуальные виды современного телевидения, следует отметить, что последние два вида телевидения с каждым днем обретают все большую популярность.

4. По территориальному основанию:

· местные;

· региональные,

· межрегиональные,

· международные,

· общероссийские,

5. По источнику финансирования:

· государственный телеканал,

· платный,

· общественный,

· коммерческий и т.д.

Представленные выше классификации – это результат компиляции выведенных и изученных ранее типологий, которые были выдвинуты теоретиками в сфере телевидения, учеными – Юровским А.Я. и Свитичем Л.Г.

Теперь, представив общую картину типологии детского телевидения, следует провести анализ и выявить его основные функции.

Функции телевидения, которые были выдвинуты и разработаны ученым Кузнецовым Г.В.:

· Информационная функция;

· Культурно-просветительская функция;

· Социальная функция;

· Пропаганда;

· Организаторская функция;

· Рекреативная функция;

· Образовательная функция;

· Интегративная функция.

Некоторые из перечисленных функций с трудом можно отнести к детскому телевидению, но исследование подразумевает наиболее полный и широкий разбор проблемы, согласно всем существующим типологиям современного телевидения.

В ходе исследования было выявлено, что большинство функций, которые применяют и реализуют на взрослом, классическом телевидении перекликается во многом с телевизионным контентом, предназначенным для подростков. Однако можно с некоторыми изменениями адаптировать и транслировать эти функции и на детское телевидение.

Перейдем к более подробному рассмотрению выше предложенных функций.

Информационная Функция. Наиболее реализуема данная функция в возрасте подростковом, 15-16 лет. На данном этапе формирования человеческой психики форма мышления от детской переходит к форме мышления взрослой.

Эти же особенности касаются и остальных функций: интегративную, пропагандистскую, социальную и организаторскую.

Рекреативная, культурно-просветительская и образовательная функции наиболее характерны для детей более младшего возраста.

Это вызвано тем, что детская психика более открыта и более доверчива по отношению к миру и восприятию информации. В этом возрасте особенно легко, а поэтому и более важно прививать детям систему нравственных ценностей, а так же и идеологию родного государства.

Раздел II. Детская телевизионная продукция как сегмент современной отечественной телеиндустрии

1. Особенности детского восприятия информации

«Младший школьный возраст является периодом позитивных изменений и преобразований во всех сферах умственного, психического и физического развития. Этот возраст охватывает период жизни ребенка от 6 до 11 лет, когда он проходит обучение в начальных классах. В этот период возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и непоседливость» [4].

«Современное телевидение является самым массовым и, наверное, самым мощным инструментом для распространения информации, развлечения и образования. Телезрителю доступны десятки, а в некоторых регионах сотни каналов с очень разнообразным контентом» [3].

В одной из своих работ А. Я. Юровский писал: «Телевидение свободно приходит в каждый дом, человек может приобщиться к транслируемому действию, не покидая домашнего очага. Это позволяет телевидению выполнять функции, общие для всей журналистики. Но в экранном воплощении традиционные журналистские жанры <…> обладают важной особенностью: их содержание, тема и идея выражаются непосредственно авторами и героями событий, живыми людьми со всей совокупностью их личностных характеристик» [5].

Влияние, оказываемое телевидением и другими средствами визуальной коммуникации на детей и подростков в процессе их социального развития, отражается в их стремлении к активному подражанию кино героям, в богатстве воображения и чутком восприятия наблюдаемых событий. Значимость и влияние телевидения на интеллектуальное развитие детей как источника разнообразной информации особенно велико. Сегодня детские программы занимают определенную долю на федеральных каналах в сетке вещания и позволяют дистанционно обучать, развивать и развлекать огромное количество детей одновременно. В этом главное преимущество и достоинство телевидения для детей и подростков. Однако для того, чтобы конструктивная, образовательная направленность детских передач преобладала над их развлекательной функцией, необходимо проводить не только работу по их созданию, но и по исследованию их эффективности и влиянию на детей.

Доступность информации, знаний и дешевизна телевидения — это его положительные стороны, однако есть и отрицательные, ведь оно доступно и тем, для кого может сыграть совсем иную роль. Речь идет о детях, подростках и молодых людях — самой открытой и восприимчивой части человечества. Для них существуют специальные познавательные и развлекательные передачи, для них работают целые каналы. В наше время это огромное количество специальных каналов и передач для детей. Это один из способов, благодаря которым дети лучше познают окружающую среду.

Красочная, яркая виртуальная картинка на некоторое время способна отвлечь ребенка от реальности.

Детская аудитория от 3 до 11 лет. Многие передачи на каналах созданы для того, чтобы помочь ребенку освоиться в социуме, показать как нужно вести себя в сложных ситуациях, что способствует успешной социализации ребенка в обществе, есть передачи, которые посвящены спорту и здоровому образу жизни. Все это представлено в игровой форме.

К примеру, в эфире канала Карусель представлены познавательные, обучающие, развивающие и игровые программы, а также мультфильмы и телесериалы. Все передачи развивают память, воображение, мышление, фантазию. С их помощью дети знакомятся с окружающим миром, познают и открывают новое. Способствуют повышению интеллектуального уровня развития ребенка. Передачи созданы с учётом возрастных особенностей детей, т. е. целевая аудитория это младший школьный возраст.

«Детский контент — это система направленных программ, адресованных зрителям дошкольного, младшего школьного, подросткового и юношеского возраста. Цель ее — всестороннее воспитание и образование, социализация подрастающего поколения. В этом главное преимущество и достоинство телевидения для детей и подростков. Однако для того, чтобы конструктивная, образовательная направленность детских передач преобладала над их развлекательной функцией, необходимо проводить не только работу по их созданию, но и по исследованию их эффективности и влиянию на детей» [6].

Над созданием такого рода передач должны работать психологи и педагоги, знающие детскую психологию, имеющие четкие представления о том, что для детей полезно, а что нет и способные преподнести детям информацию именно в том виде, в каком она будет наиболее востребована и понятна.

Список использованной литературы

1. URL: http://kremlin.ru/events/administration/21027

2. Мыгаль, М. Детское телевидение в контексте современной культуры / М. Мыгаль. – Белгород: НИУ «БелГУ» – URL:http://dspace.bsu.edu.ru/bitstream/123456789/8574/1/Migal_Detskoe_14.pdf

3. Колосов А. А., Сапунов В. И., Тулупов В. В., Цуканова М. И. Техника и технология СМИ. Печать. Радио. Телевидение. Интернет. — М.: Издательство Михайлова В. А., 2008. С.127. 2.

4. Мальцева Л. В. Возрастная психология. — М.: Высшее образование, 2005. С.330 3.

5. Юровский А. Я. Место телевидения в системе средств массовой коммуникации / Телевизионная журналистика. — М.: Высшая школа, 2002. с.367

6. Колесникова, Т.А. Роль детских телевизионных передач в интеллектуальном развитии младших школьников / Т. А. Колесникова, О. С. Боровко. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 77-79. — URL: ttps://moluch.ru/conf/ped/archive/96/4241.

7. Егоров В. Терминологический словарь телевидения: Основные понятия и комментарии / Ин-т повыш. квалификации работников телевидения и радиовещания ФСТР. - 3-е изд., доп. - М., 1997. - С. 43.

8. Байбаков, Н.К. Большая советская энциклопедия / ред. А.М. Прохоров, Н.К. Байбаков, А.А. Благонравов. - М.: Советская Энциклопедия; Издание 3-е, 1969. — URL: http://spisok-literaturi.ru/details/bolshaya-sovetskaya-entsiklopediya_39445.html