курсовая работа: Изучение игр с игрушками как средства творческого воображения для детей дошкольного возраста
У нас на сайте представлено огромное количество информации, которая сможет помочь Вам в написании необходимой учебной работы.
Но если вдруг:
Вам нужна качественная учебная работа (контрольная, реферат, курсовая, дипломная, отчет по практике, перевод, эссе, РГР, ВКР, диссертация, шпоры...) с проверкой на плагиат (с высоким % оригинальности) выполненная в самые короткие сроки, с гарантией и бесплатными доработками до самой сдачи/защиты - ОБРАЩАЙТЕСЬ!
Курсовая работа: Изучение игр с игрушками как средства творческого воображения для детей дошкольного возраста
Содержание
Введение…………………………………………………………….…...3
1 Организация игр с игрушками………………………………………....4
1.1 История игрушки………………………………………………………..4
1.2 Значение игрушки в жизни детей …………………………………....6
1.3 Организация игровой деятельности…………………………………8
2 Игрушка как средство творческого воображения……………………9
2.1 Понятие воображение………………………………………………...11
2.2 Взаимосвязь игрушки и игровой деятельности…………………...12
2.3 Самодельная игрушка как средство творческого воображения ребенка……………………………………………………………………….12
Заключение……………………………………………………………….....13
Список использованной литературы………………………………….. .14
Приложения…………………………………………………………………16
Введение
Игра является основной деятельностью ребенка дошкольного возраста. С помощью игры ребенок познает мир и развивается.
Так как игровая деятельность – это естественная потребность ребенка, в основе которой лежит подражание взрослым. Игра необходима для подготовки детей к труду.
Игрушка в данном случае играет не менее важную роль. Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Все игрушки независимо от их назначения нужно группировать так, чтобы они по своим размерам соответствовали росту ребенка и окружению, в котором он играет. В каждом возрасте нужны игрушки, различные по тематике и назначению, это могут быть:
− сюжетные игрушки или образные (куклы и фигурки, изображающие людей и животных, посуда, мебель транспортные средства);
− технические игрушки (конструктор, транспорт);
− игрушки – «орудия труда» (молоток, совочек, лопатка);
− музыкальные игрушки (бубен, треугольник, колокольчик, металлофоны);
− спортивные игрушки для детей всех возрастов (каталки, скакалка, мяч, обруч);
− настольные игры (игры–головоломки, лото, футбол)
− игрушки–забавы (игрушки с движением или сюрпризом, заводные)
Цель: изучение игр с игрушками как средства творческого воображения для детей дошкольного возраста
Объект исследования: ребенок дошкольного возраста
Предмет исследования: игрушка как средство творческого воображения для дошкольников
Задачи:
− Рассмотреть организацию игр с игрушками
− Рассмотреть игрушку, как средство творческого воображения для детей дошкольного возраста
1 Организация игр с игрушками
1.1 История игрушки
Игрушки появились очень давно. С детства ребенок находится в окружении ярких и красивых погремушек, которые со временем переходят в мячики, пирамидки, кубики. Игрушки были необходимы детям во все времена. Первобытные дети играли с камешками, косточками животных. Появление игрушек связано с тем, что ребенку были не под силу предметы труда взрослого, поэтому ему стали делать маленькие орудия труда земледелия и охоты. Они были изобретены в глубокой древности. При раскопках древних захоронений были найдены игрушки, которые существовали более трех тысяч лет назад. Многие из них представляли миниатюрную копию предметов труда взрослых. Игрушки с рождения становились спутником жизни детей. Не было случайных игрушек, все они готовили детей к жизни, развивали их физически и духовно соответственно возрасту. Это время можно назвать началом истории игрушек.
Постепенно игрушки стали усложняться, их вырезали из камня, дерева, создавались первые погремушки, фигурки. Расписные коровки, коньки.
Но по праву самой древней игрушкой человечества является кукла. Первые куклы были сделаны из глины, дерева, соломы. Причем куклами играли не только девочки, но и мальчики. Со временем эти куклы у людей стали оберегами. Они вывешивались над колыбелью после крещения младенца, оберегая и охраняя его от злых духов. После эти куклы служили оберегами не только для детей, но и дома. Чаще всего эти игрушки были разных цветов, что способствовало развитию зрения малыша.
Большое распространение в те времена получили куклы Столбушки. Имели они такое название из-за того, что в их основе был березовый столбик, одетый в платье.
Столбик позволял устойчиво стоять, что являлось отличительной чертой этих игрушек, поэтому ими охотно украшали дома.
Со временем игрушки начали меняться очень быстро, в настоящее время их разнообразие безгранично.
Именно игрушка помогает и позволяет ребенку познать мир, в котором он живет.
Игрушки изменяются и совершенствуются, но их актуальность никогда не утратится.
1.2 Значение игрушки в жизни ребенка
Игрушка занимает одно из главных и важных мест в жизни дошкольника и является неизменным спутником с первых дней его жизни. Развитие ребенка не возможно без игрушек. С помощью игрушки ребенок исследует окружающий мир, учится общаться и познавать себя. Игрушка создает перед ребенком игровые задачи, что побуждает малыша к развитию познавательных интересов.
Игрушка является источником радости ребенка, она служит малышу предметом развлечений и переживаний.
У каждого возрастного периода есть свои игрушки. Так например, игрушки для самых маленьких, должны быть сделаны из пластмассы, резины. Они должны хорошо мыться и быть не маленькими по размеру, так как маленький ребенок засовывает игрушки в рот и может подавиться.
Для годовалого ребенка полезны разноцветные пирамидки, кубики, машинки, которые ребенок сможет собирать и разбирать, катать.
Детям трех лет подойдут мягкие игрушки, мяч. Вместе с ребенком из коробки можно сделать дом для игрушек, с помощью которой ребенок будет учиться аккуратности, самостоятельности и порядку.
К четырем - пяти годам разнообразие игрушек значительно расширяется. К обычным игрушкам прибавляются различные пазлы, конструктор с мелкими деталями. В этот период ребенок начинает активно включатся в реальную жизнь и обыгрывать жизненные ситуации в сюжетно ролевых играх.
К старшему дошкольному возрасту любимыми становятся игрушки –поделки. Детям интересней что то склеить, сшить, смастерить.
Функции которые выполняют игрушки в развитии ребенка:
1. Двигательные навыки
Игрушки вовлекают ребенка в физическую активность, помогая укреплять руки и ноги ребенка, так же с помощью игрушки дети развивают мелкую моторику
2. Эмоциональное развитие
Игрушки развивают творческий потенциал детей и помогают им выражать свои эмоции
3. Социальное развитие
Разговаривая с игрушкой, улучшаются языковые навыки ребенка, также игрушки учат социальным навыкам и дают понимание общества в котором живет ребенок. Игрушка помогает детям взаимодействовать, сначала со взрослыми, а затем со сверстниками.
4. Когнитивное развитие
Игрушки способствуют когнитивному развитию детей, например: настольные игры помогают стимулировать навыки концентрации и памяти. Когнитивное развитие важно, потому что с его помощью к математике и языковым навыкам можно подходить так, чтобы ребенку было весело.
Поэтому развитие ребенка не возможно без игрушек.
Рекомендации для родителей:
1. Не водите ребенка слишком часто в магазины, где много соблазнительных и дорогих игрушек. Ребенку не нужны эти переживания, когда он не может получить то, что ему очень хочется. Делайте это только тогда, когда вы уверены, что готовы купить ребенку понравившуюся ему игрушку.
2. Если ребенок долго не берет в руки какую – нибудь игрушку, спрячьте ее от него, а через некоторое время достаньте ее вновь, ребенок будет рад увидеть старого, забытого друга.
3. Покупайте игрушки ребенку не только по праздникам, но и просто так. Ведь все в жизни нужно периодически менять и обновлять.
4. Не ругайте ребенка, если он осознанно сломал игрушку, чтобы посмотреть, что там внутри. Помните, ребенок развивается, не мешайте его любознательности. А лучше помогите ребенку рассмотреть игрушку и объясните ему все, что его интересует. И обязательно вместе с ним, если это возможно отремонтируйте сломанную игрушку.
5. Рассказывайте детям об игрушках, показывайте, как действовать и с ними. Играйте вместе с детьми.
1.3 Организация игровой деятельности
Игровая деятельность должна развивать у ребенка такие психические процессы как: умственные способности, физическое здоровье и творческое воображение.
Образовательное пространство в группе должно быть оснащено средствами обучения, соответствующими возрасту материалами, в том числе и игровыми. Организация пространства и оборудование должно обеспечивать игровую, познавательную и творческую активность детей. В игровой деятельности ребенок развивается как личность.
Развитие детского творческого воображения происходит постепенно, накапливая определенный опыт. Ребенок начинает демонстрировать свои способности, замещая одни предметы другими. В игровой деятельности, где замены происходят часто, воображение получает дальнейшее развитие. Этому в первую очередь способствует прослушивание детьми сказок, стихотворений, рассказов. Воображение детей старшего дошкольного возраста из репродуктивного превращается в творческое. Главной особенностью развития творческого воображения у детей, является то, что ни в коем случае нельзя вмешиваться в фантазии ребенка, противоречить им.
Игры на развитие творческого воображения имеют некие черты - дети сами или с помощью взрослого выбирают тему игры, развивают ее сюжет, распределяют между собой роли, подбирают нужные игрушки. Все это должно происходить под руководством взрослого, направляющего детей на развитие их творческой фантазии. С помощью фантазий ребенок лучше познает окружающий мир и самого себя.
Виды игр
1) Игры по инициативе ребенка еще их называют творческими потому, что дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая в основном окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.
2) Игры по инициативе взрослого, который внедряет их с образовательной и воспитательной целями.
3) Игры, идущие от исторически сложившихся традиций или по–другому народные.
Педагогические требования:
Ключевое педагогическое требование – развитие и закрепление определенных навыков, в дальнейшем развитие внимания, памяти и мышления.
1) игрушки, развивающие первоначальные движения и восприятие (до 1 года): погремушки, подвески;
2) игрушки знакомящие детей с окружающей средой и природой, развивающие речь: фигурки людей, зверей, посудка;
3) игрушки способствующие физическому развитию детей: скакалка, мяч, обруч, санки;
4) дидактические игрушки, имеющие элемент обучения в процессе игры: лото;
5) игрушки знакомящие детей с элементами науки и техники;
6) игрушки знакомящие детей с трудовыми навыками;
7) игры, способствующие художественному и музыкальному развитию детей;
8) игрушки – забавы: заводные игрушки, которые вызывают смех и веселье;
9) настольные игры, развивающие у детей усидчивость: игры–головоломки, хоккей, футбол.
2 Игрушка как средство творческого воображения детей дошкольного возраста
Вместе с игрушками ребенок растет, дружит, разговаривает, фантазирует и взрослеет. Игрушка помогает ребенку осуществить его замысел, войти в роль и делает его действия реальными. Чаще всего сама игрушка подсказывает идею для игры, тем самым влияя на воображение и чувства ребенка. Правильное представление о действительности обеспечивает успешное накопление новых знаний, быстрое освоение новых видов деятельности, уверенность ребенка в себе и ускоренное физическое и психическое развитие.
Благодаря игрушке в жизнь дошкольника входит искусство. С самых ранних лет игрушка способствует творческому развитию ребенка, именно она помогает обогащению фантазии и воображению малыша.
Важную роль в творческом развитии ребенка играет игрушка – самоделка, сделанная им из бумаги, палочек, тряпочек. Этот первый творческий труд ребенка наряду с рисунками всегда выражает его творческие способности.
Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического и нравственного воспитания ребенка, с его стремлением к коллективной игре, в которой он учится пользоваться и делиться игрушками совместно с другими детьми. Игрушки, как и игры, служат не только средствами воспитания и самовоспитания, усвоения новых форм поведения, но и своего рода проявителями детской индивидуальности.
Основа творческого воображения — самостоятельное создание абсолютно новых образов без помощи в виде описания или изображения.
Воображение ребёнка старшего дошкольного возраста отличается от воображения детей помладше, тем, что оно уже более целенаправленно. Старший дошкольник уже планирует свою творческую работу, представляя с помощью воображения, что у него получится при конструировании, рисовании, лепке. Ребенок ставить цель и ищет способы её реализации. То есть, творческую деятельность он осуществляет на основании своего замысла.
Старшим дошкольникам важно, насколько соответствуют их замыслы действительности. Это можно увидеть в игре: ребёнку не всё равно, каким предметом он играет, он хочет выбрать только то, что подходит его замыслу. И в этом большая роль отводится воображению. Дошкольник сначала мысленно представляет себе действие, результат, а потом делает.
2.1 Воображение
Воображение – это способность человека представлению, построению каких – то образов, идей и умению манипулировать ими. Для ребенка воображение играет важную роль в таких психических процессах, как память, игра, творчество и мышление.
Выделяют пассивное и активное воображение. Пассивное воображение проявляется непроизвольно, независимо от какого – либо сознательного субъекта. Образы воображения как бы сами всплывают, без желания и воли ребенка, например, ночью, когда малыш спит он видит сны. Активная форма воображения проявляется, когда ребенок сознательно, по собственному желанию формирует какой – либо образ, например, это происходит в творческой деятельности.
Окружающий мир дает ребенку огромную пищу для воображения. Наблюдая за природой, сначала необходимо использовать метод сравнения. Вместе со взрослым ребенок рассматривает облака на небе, листики на деревьях, лужи на дорогах и вместе проговаривают на что они похожи. В дальнейшем ребенок сам начинает видеть в привычных природных объектах новые явления и даже придумывает короткие истории о них.
Рассказы и сказки являются основной методикой для развития детского воображения. Слушая историю, ребенок начинает фантазировать. Дети ставят себя на место сказочных героев и придумывают новые пути решений для преодоления сложностей.
Так же для развития детского воображения используют игры. Эти игры можно поделить на три вида:
· Игры с использованием предметов
Помогают ребенку взаимодействовать с помощью машинок, кукол. Игра имеет игровой замысел и постоянное развитие сюжета, которое придумывает сам ребенок.
· Игры с применением картинок и иллюстраций
Использование иллюстраций или карточек с картинками побуждает ребенка придумывать истории на основании конкретной сцены.
· Словесные игры
Воспитатель воздействует на детей, побуждая их общаться, обмениваться мыслями и мнениями на заданную тему.
Ещё творческие проявления у ребенка выражаются в рисовании и конструировании. Сначала дети просто копируют рисунок взрослого, но постепенно они воспроизводят на листе все, что подсказывает им фантазия. Рисование развивает фантазию и расширяет границы воображения.
Конструирование позволяет ребенку почувствовать себя создателем. Сначала дети осваивают создание моделей по схемам, а затем они способны сформировать свой замысел и воплотить в жизнь даже невиданные объекты
Используя различные приемы для развития воображения у детей дошкольного возраста, воспитатели и родители способствует развитию личности и упрощают процесс адаптации в социуме.
2.2 Взаимосвязь игрушки и игровой деятельности
Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Их ценность заключается не только в том, что они знакомят ребенка с жизнью, но и в том, что они являются важным фактором поэтапного движения психического развития ребенка, что обеспечивает для него возможность осуществления всех видов деятельности на все более высоком уровне. Игра может использоваться в целях планирования поведения человека в определенных ситуациях его будущей деятельности. Игрушка всегда представляет собой обобщенное явление – знак по отношению к своему прототипу (реальному человеку, телефону).
Игрушки могут быть самыми разнообразными по теме и художественному решению, но все они должны отвечать определенным требованиям. Главнейшие из этих требований – возраст ребенка.
Содержание игровой деятельности детей раннего возраста составляют различные действия с предметами, игрушками и их заменителями. В дошкольном возрасте игровые действия – это действия общения. Именно в раннем детстве подготавливается деятельностная основа для перехода к игре нового качества – сюжетно – ролевой и ролевой. Предметно–игровая деятельность в раннем детстве не является однородной. Накапливая опыт действий с различными предметами, ребенок в результате общения с окружающими взрослыми людьми знакомится и с явлениями окружающей жизни, и это существенно меняет предметно – смысловое содержание и его игровых действий.
В дошкольном возрасте ребенок осваивает и отображает в игре отношения, возникающие между людьми, так, как он их видит и понимает. Игрушка, действие с ней служат воплощением в игре роли, избранной ребенком. Младшие дошкольники часто выбирают роль в зависимости от наличия тех или иных игрушек. Например, кукол–детей одевает и кормит мама, больным мишкам и зайчикам ставят градусники доктор, на машине везет кубики шофер. Взрослые должны группировать и подбирать игрушки, для того чтобы игрушка побуждала ребенка к игре с определенным сюжетом.
2.3 Самодельная игрушка как средство творческого воображения ребенка
Основу для воображения создают богатые представления, разнообразие и собственный опыт дошкольника. Задача взрослого состоит в том, чтобы научить ребенка средствам и способам преобразования. Важно научить ребенка формулировать различные замыслы и уметь реализовывать их. Формирование творческого воображения ребенка возможно лишь в специально организованной для этого среде. Предварительная беседа с указанием не только того, что хочет сделать ребенок, но и как, придает процессу создания целенаправленный характер.
Игрушка как специальный предмет игры, появилась в ходе исторического развития общества.
На протяжении многих лет игрушка кардинально менялась. Изменения прежде всего касается производства игрушек. Развитие науки и техники влияет на технологию создания игрушек, появляются более новые и сложные материалы из которых делаются игрушки.
Под влиянием научно–технического прогресса меняется и качество игрушек. На протяжении столетия менялись и функции игрушек, когда то они являлись оберегами и охраняли от злых духов, являлись символом благополучия.
Воспитательное значение игрушек:
− игрушка является обязательным спутник детских игр;
− игрушки участвуют в создании игры и оказывают влияние на личность ребенка, помогают осуществить свой замысел, войти в роль, делают действия малыша реальными;
− подсказывают идею игры, напоминают об увиденном или прочитанном, влияют на воображение и чувства ребенка;
− помогают воспитанию у детей интереса к труду;
− способствуют воспитанию чувства патриотизма, уважения к людям;
приучают ребенка к осмысленной, целенаправленной деятельности, развивают мышление, память, воображение и внимание;
− объединяют детей, требуя совместных усилий, согласованных действий.
Требования к игрушкам:
− они должны давать правильное представление о предметах, их особенностях, расширять кругозор ребенка;
− содействовать воспитанию личности;
− пробуждать творческое воображение;
− должны быть безопасными;
− соответствовать возрастным особенностям детей;
− развивать познавательные интересы, активизировать общение;
− приучать к коллективной деятельности и воспитывать организаторские способности.
При изготовлении самодельных игрушек из различных материалов повышается фантазия ребенка. Любой предмет, будь он камнем или веткой, своей формой может напомнить ребенку любой образ. Только необходимо где то немного отломить, отрезать, подправить, чтобы добиться еще большего сходства.
Если в играх с готовыми игрушками дети только имитируют трудовые действия взрослых – понарошку гладят белье утюгом, стирают без воды. Это уже не игра в труд, а игра–труд.
Игра–труд приносит детям большую радость не только от того, что они повторяют и делают все как взрослые, но и от того, что видят результат своего труда. Особенно важно пробудить у ребенка потребность в изготовлении различного рода игрушек и уверенность в том, что он сможет справиться с такого рода работой.
Воспитатель предлагает детям и родителям изготовить самодельные игрушки, уверяя их в том, что у них все получится, что главное желание. По мнению многих родителей, самодельные игрушки хуже готовых, они менее интересны и не так привлекательны. Безусловно, приятно, когда есть разнообразные купленные игрушки. Но ведь для некоторых игр готовые игрушки вообще не найти.
Игрушки, которые создаются для игры самими детьми, представляет большие возможности для проявления фантазии. В ход создания может пойти абсолютно все: спички, пластилин, желуди, листья, нитки, бумага. Постепенно дети научатся выходить из затруднительного положения и, когда у них не окажется какого–либо материала для изготовления игрушек, они сумеют воспользоваться только тем, что у них есть. Детям всегда веселее и интереснее в группе, где есть игрушки, сделанные их руками, особенно если это персонажи любимых сказок. Во все времена готовая игрушка не могла заменить самодельную игрушку.
Игрушки–самоделки, которые сделал взрослый для игр детей или сделанные самими детьми–самостоятельно или вместе со взрослыми, наряду с лепкой, рисованием, конструированием прививают детям любовь к труду, развивают творческую фантазию и художественный вкус. Создавая самодельные игрушки, дети знакомятся с различными материалами и инструментами, приобретают навыки работы с ними.
Игрушки–самоделки дети начинают создавать с 2–3 лет. Это могут быть: гармошки из бумаги, куличики из песка.
Игрушки–самоделки детей постарше 4–6 лет сложнее и многообразнее: вырезанные и склеенные из бумаги, вертушки, летающие «птички».
Старшие дошкольники для своих игр могут сделать себе из картона шлемы, мебель для кукол, и многое другое. Дети лепят из глины различные фигурки людей и животных и даже раскрашивают их, на прогулке из цветов мастерят венки.
Также, большое количество игрушек можно смастерить из бытовых и производственных отходов. Картонные коробки превращаются в кукольные дома, гаражи для игрушечных машин и другое. Все эти игрушки должны быть чистыми и храниться в больших коробках.
При изготовлении игрушек–самоделок дети, нуждаются в помощи взрослых. Очень важно, чтобы взрослый сначала показал ребенку, как правильно работать с каждым новым материалом и инструментом и обеспечил безопасность в работе с ними. Работа над созданием игрушки очень интересна и увлекательна малышу. Она требует наблюдательности, умения видеть и понимать образы животных и людей. Игрушка, сделанная самим ребенком, является не только результатом труда, но и творческим выражением индивидуальности её создателя. Она особенно дорога малышу, с ней гораздо увлекательнее изображать героев различных сказок, песенок, рассказов. Большинство игрушек делается из простых материалов, которые встречаются в окружающей природе. Сбор природных материалов, особенно работа с ним, воспитывают в детях умение видеть, что–то прекрасное в обычных предметах.
Творчество детей в изготовлении игрушек – это целенаправленный труд, в котором особую роль играет воображение. Благодаря воображению создаются новые идеи и образы.
Занятия по созданию игрушек из различного материала помогают ребенку осознать свою силу, силу творца, способного подчинить собственной воле эти материалы. Они будят творческую активность ребенка, учат планировать свою деятельность, осуществлять задуманное и вносить изменения. В результате этого каждая игрушка, обретает индивидуальность.
Работа по созданию игрушки строится с учетом возраста ребенка и его возможностей, он сам выбирает содержание работы, необходимые материалы и время на осуществление задуманного. Дошкольник может сам определить нуждается ли он в помощи взрослого, мастерить игрушку самостоятельно или выполнить часть работы, помогать кому–то или просто наблюдать за процессом создания игрушки.
Во время изготовления игрушки, на основе сотрудничества взрослого с ребенком, ведется диалог, который помогает и позволяет взрослому наблюдать за действиями ребенка, оценивать его навыки, корректировать работу.
Чтобы поддержать интерес к делу, взрослый может предложить свою помощь ребенку, но он должен помнить, что необходимо приветствовать инициативу ребенка, его желание сделать по–своему. Дошкольнику доставляет удовольствие не только работа. Создавая игрушку, он рассказывает о ней, а игрушка сообщает нам о внутреннем состоянии малыша, о мотивах, побудивших именно так передать задуманный образ. Благодаря игровой ситуации у ребенка появляется возможность поведать о своих переживаниях, а взрослому – узнать о них.
Выбор материалов для изготовления игрушки самим ребенком, приоткрывает воспитателю внутренний мир дошкольника. Например, выбор цвета позволяет понять какое настроение у ребенка.
Часто по собственной инициативе дошкольники начинают разыгрывать сценки, за каждого персонажа произносят реплики, изменяя при этом голос, старательно подражая манере речи героя, какой они себе ее представляют. У детей наблюдается интерес к подробному описанию своих персонажей, их внешности, характера, особенности поведения. Многие ребята, рассказывая о своих поделках, включают их в сюжет уже знакомых им сказок. Нередко придумывание сюжетов вызывает у детей желание изменить фигурку, дополнить её соответствующими придуманному образу признаками.
Работа над созданием игрушек учит дошкольника быть последовательным, доводить начатое дело до конца, воспитывает бережное отношение к результатам труда, а театрализованные и режиссерские игры с такими авторскими игрушками способствуют обогащению игрового опыта, что является важнейшим условием развития личности ребенка.
Заключение
Таким образом, игры с игрушками являются средством творческого воображения детей дошкольного возраста. Вместе с игрушками ребенок растет, дружит, разговаривает, фантазирует и взрослеет. Игрушка помогает ребенку осуществить его замысел, войти в роль и делает его действия реальными. Чаще всего сама игрушка подсказывает идею для игры, тем самым влияя на воображение и чувства ребенка. Игрушка занимает одно из главных и важных мест в жизни дошкольника и является неизменным спутником с первых дней его жизни. Играя, с игрушками у ребенка развивается: мышление, воображение и память. Важно понимать, что творческое воображение можно развить у ребенка, играя с ним в самые различные игры с игрушками. Именно воображение позволяет человеку творить.
Цель достигнута, все задачи выполнены.
Список используемой литературы
1) Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации [Текст] / О.В. Боровик. – М.: Академия, 2011. – 112 с.
2) Басов, М.Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М.Я. Басов, B.Н. Мясищев, В.С. Мерлин. – М.: Педагогика, 2005. – 432 с.
3) Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2014. – 305 с.
4) Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. - № 6. – С. 66–68.
5) Мухина, В.С. Игрушка как средство психологического развития ребенка [Текст] / В.С. Мухина // Вопросы психологии. – 1988. - № 2. – С. 123-128.
6) Полуянов, Ю.А. Воображение и способности [Текст] / Ю.А. Полуянов. – М.: Знание, 2012. – 150 с.
7) Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей [Текст] / А.П. Усова, А.В. Запорожец. – М.: Просвещение, 2016. – 96 с.
8) Артемова, Л.В. Учись, играя: Окружающий мир в дидактических играх дошкольников [Текст] / Л.В. Артемова. – М.: Томирис, 2015. – 112 с.
Приложение
Основной задачей педагога, работающего с детьми, является формирование у детей игровых умений, способствующих становлению самостоятельной игры. Предлагаемые игры с игрушками способствуют объединению предметных действий в единый сюжет, обогащению содержания игры и творческому воображению.
Игра c игрушкой, направленная на творческое воображение ребенка для младшей группы
Игра ситуация «Мама на прогулке с ребенком»
Цель: вовлечь ребёнка в воображаемую игровую ситуацию, учить подрожать действиям взрослого.
Задачи: учить взаимодействовать ребенка с куклой, развивать художественно–творческие способности.
Материалы:
Кукла Ваня–малышок с одеждой, игрушечная коляска, бутылочка, одеяло.
Ход игры:
Воспитатель обращается к ребёнку: «Маша, посмотри, как ярко светит солнышко и перестал идти дождик, Ванечка хочет на прогулку, одевай его, пусть погуляет».
Воспитатель: «Маша, на улице замечательная погода, во что ты оденешь Ванечку?»
Девочка одевает на куклу–кофту, штанишки, шапочку.
Воспитатель: «Маша, Ванечка ещё маленький и сам не умеет ходить ножками, давай ты покатаешь его на коляске, и не забудь взять бутылочку, вдруг он захочет кушать, ты его покормишь».
Ребёнок катает куклу в коляске, напевает песенку.
Воспитатель: «Маша, а куда вы с Ванечкой пошли гулять?»
Когда кукла «заплачет», девочка наклоняется к ней и кормит из бутылочки молоком.
Воспитатель интересуется у ребёнка, не замёрз ли Ванечка, может его укрыть одеялом.
Воспитатель: «Маша, смотри, что–то ветер сильный подул, вот–вот опять дождь пойдёт, пора возвращаться домой».
Ребёнок с куклой возвращается «домой».
Воспитатель: «Маша, как ты думаешь, Ванечке понравилось на прогулке?
А что вы видели, когда гуляли с Ванечкой?»
Игра «Что это такое» для средней группы
Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.
Задачи: развивать творческое воображение ребенка; учить детей заменять обычные предметы на необходимые в игре
Материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Ход игры:
Воспитателю необходимо подобрать геометрические фигуры, которые не имеют конкретного предназначения, например: кубики, палочки, коробки. Воспитатель показывает их ребенку и предлагает ответить, что это такое. Вместе придумайте, во что с этим можно играть, чем этот предмет может быть в игре, например: кубик может стать мылом, домиком или котлеткой. Проведя игру несколько раз, вы увидите, насколько разнообразнее становится творческое воображение и насколько свободно проявляется фантазия ребёнка.