Технология организации учебно познавательной деятельности дошкольников

В Образовательной системе «Школа 2100 » одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности. В соответствии с ним школьный урок строится по технологии проблемно диалогического обучения, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту ребенка. Детям не сообщаются готовые знания, а организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают «открытия »,узнают что то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии.

Общая схема организации занятия

1. Дидактическая игра, создающая мотивацию к занятию (3 –5 мин.).

Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).Игра должна быть такой, чтобы в ходе ее в деятельности ребенка не возникало затруднения (с детьми 3 –4 лет организуется работа с предметами, каждое действие ребенок фиксирует в речи; дети 5 –6 лет сначала фиксируют в речи свои шаги, затем выполняют матери ализованное действие).Каждый ребенок должен принять участие в игре.

Необходимое условие – четкое объяснение правил игры. В результате каждый ребенок должен:

1)понимать, что от него требуется в игре;

2)определить,может он играть в эту игру или не может;

3)определить,хочет он играть в эту игру или не хочет.

2.Затруднение в игровой ситуации (1 –3 мин.).

В конце игры должна возникнуть ситуация,вызывающая затруднение в деятельности детей,которое они фиксируют в речи (мы это не знаем,мы это еще не умеем...).Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия.

В результате ребятами делается вывод,что необходимо подумать,как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.

3. «Открытие » нового знания или умения ((5 –7 мин.).

Педагог с помощью подводящего диалога на основе предметной деятельности детей приводит их к «открытию » нового знания или умения.Оформив в речи «новое »,дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение,и проходят ее,используя новый способ действия.

4. Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин.).

На этом этапе проводятся игры,где детьми используется новое знание или умение.Выполняется работа в учебной тетради (2 –3 минуты).В конце создается игровая ситуация,которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала.Происходит самооценка ребенком своей деятельности по освоению нового, дети или убеждаются в том,что они справились с заданием,или исправляют свои ошибки.

5. Повторение и развивающие задания.

Проводятся по желанию педагога при наличии свободного времени.

6. Итог занятия.

Дети фиксируют в речи:

а)что нового узнали;

б)где новое пригодится.

Примечание.Во время занятия дети работают за столами 2 –3 минуты.Все остальное время предполагается их перемещение из одного игрового пространства в другое.Дидактические игры проводятся в движении.Физминутки снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.

Предлагаем примерную сетку занятий для разных возрастных групп.