Степанов Е.Н. Методика подготовки и проведения родительского собрания.

Е.Степанов,

доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории и методики воспитания ИПКРО г. Пскова

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО

СОБРАНИЯ

одительское собрание — это основ­ная форма совместной работы с родителями. Здесь обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главное его предназначение — согласование, коор­динация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Например, заслуженный учи-

тель РФ Н.В.Чернушевич из школы-лаборатории № 18 г. Пскова считает не­обходимым рассмотреть на родительс­ких собраниях следующие вопросы (табл. 1).

Нередко родительские собрания используются и для того, чтобы по­высить педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности класса.

Классное родительское собрание проводится, как правило, один раз в

Таблица 1

Тематическое календарное планирование родительских собраний

№2 2009

ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ И ЕГО ЗАМЕСТИТЕЛЮ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

13

14

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

№22009

четверть, но при необходимости мо­жет проходить и чаще. Его результа­тивность во многом зависит от целе­направленности, продуманности и тщательности подготовительной ра­боты учителя и членов родительского комитета. К основным элементам под­готовки собрания родителей можно отнести следующие:

• выбор темы собрания;

• определение целей родительского

собрания;

• изучение классным руководите­

лем и другими организаторами собра­

ния научно-методической литературы

по рассматриваемой проблеме;

• проведение микроисследования в

сообществе детей и родителей;

• определение вида, формы и этапов

родительского собрания, способов и

приемов совместной работы его участ­

ников;

• приглашение родителей и других

участников собрания;

• разработка решения собрания, его

рекомендаций, памяток родителям;

• оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Рассмотрим каждый из перечислен­ных элементов подготовительной ра­боты более подробно.

Выбор темы собрания. Избирае­мая для обсуждения тема не должна быть случайной. Ее выбор обуслов­ливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного кол­лектива, закономерностями развития личности школьника, особенностя­ми протекания процессов обучения и воспитания, логикой формирования педагогической культуры родителей, стратегией построения и совершен­ствования взаимоотношений школы и семьи. Опытные педагоги хорошо по­нимают, что тема родительского собра­ния не может быть ограничена рассмо­трением лишь учебных дел школь­ников и стремятся обсудить с родите­лями широкий спектр вопросов, затра­гивающих различные аспекты интел­лектуального, духовно-нравственного и физического развития детей.

№22009

ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ И ЕГО ЗАМЕСТИТЕЛЮ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

15

Нередко классные руководители оп­ределяют тематику и форму собраний не на один учебный год, а на несколь­ко лет и делают это совместно с члена­ми родительского комитета. В некото­рых школах составляется примерный перечень тем родительских собраний, предлагаемый учителям в качестве

методической подсказки. Вот один из них (табл. 2).

В составленный перечень тем собра­ний на несколько лет, разумеется, еже­годно вносятся какие-то коррективы, но перспективное планирование помо­гает учителю системно строить взаи­модействие с родителями и быть уве-

Таблица 2

Перечень тем и форм родительских собраний

16

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

№2 2009

ориентиров организаторами собраний могут быть избраны следующие:

— способствовать повышению пе­

дагогической культуры родителей,

пополнению арсенала их знаний по

конкретному вопросу воспитания ре­

бенка в семье и школе;

— содействовать сплочению роди­

тельского коллектива, вовлечению

пап и мам в жизнедеятельность клас­

сного сообщества;

— выработать коллективные реше­

ния и единые требования к воспита­

нию детей, обеспечить интеграцию

усилий семьи и педагогов в деятельно­

сти по развитию личности ребенка;

— пропагандировать опыт успешно­

го семейного воспитания, предотвра­

щать возможность совершения роди­

телями неверных действий по отноше­

нию к своему сыну или дочери;

— подвести итоги совместной дея­

тельности педагогов, учащихся и ро­

дителей за четверть, полугодие или

учебный год.

Изучение научно-методической литературы. Глубокое и детальное рассмотрение вопросов, включенных в повестку родительского собрания, невозможно без опоры на теоретичес­кие источники и накопленный опыт работы по решению схожей проблемы в других сообществах родителей и пе­дагогов. Поэтому и классному руко­водителю, и родителями необходимо обратиться к научно-методическим публикациям, изучение которых по­может выделить ключевые аспекты рассматриваемой проблемы и пред­варительно наметить пути и способы ее решения. Особой популярностью у педагогов и родителей пользуются та­кие периодические издания, как «Вос­питание школьников», «Первое сен­тября», «Семья и школа», «Классный руководитель». Квалифицированные советы в поиске литературы органи­заторам собрания могут дать школь­ный библиотекарь, психолог, социаль­ный педагог, заместитель директора по воспитательной работе, работники методических кабинетов и центров.

Классный руководитель, как правило, первым знакомится с публикациями, а затем предлагает изучить некоторые из них родителям. Нередко из найден­ных статей, брошюр и книг готовится выставка литературы для участников родительского собрания.

Проведение микроисследования необходимо для получения допол­нительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах ее решения. Чаще всего ис­пользуются экспресс-методики, не требующие больших затрат времени и усилий для подготовки и проведе­ния исследования, обработки и ана­лиза его результатов. К исследова­тельским средствам можно отнести беседы с родителями и учащимися, заполнение ими простейших тестов и анкет с небольшим количеством вопросов и заданий. Помощь клас­сному руководителю в проведении микроисследования могут оказать школьный психолог и социальный педагог. Опытные педагоги считают важным участие членов родительско­го комитета в организации и анализе результатов исследования. Часто им поручается изготовить бланки анкет и тестов, оформить диаграммы, схе­мы, таблицы с результатами исследо­вания, подготовить информацию для участников собрания о полученных данных.

Определение вида, формы и эта­пов родительского собрания, спосо­бов и приемов работы его участни­ков. В методическом пособии «Работа классного руководителя с родителя­ми» Р.М.Капралова называет и кратко характеризует следующие виды роди­тельских собраний:

а) организационные, на которых

составляются и утверждаются планы

работы, избирается родительский ко­

митет, распределяются общественные

поручения, разрабатываются меро­

приятия с участием родителей;

б) собрания по плану классного

всеобуча родителей, являющиеся

3 Воспитание школьников №2

18

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

№2 2009

формой педагогического просвещения членов родительского коллектива;

в) тематические, посвященные

обсуждению наиболее актуальных и

сложных вопросов воспитания и раз­

вития учащихся данного класса;

г) собрания-диспуты, нацеленные

на выявление и согласование различ­

ных точек зрения в сообществе роди­

телей и педагогов;

д) собрания-практикумы, направ­

ленные на освоение родителями кон­

кретных приемов и методов семейного

воспитания, оказания помощи детям

в деятельности по самообразованию и

самовоспитанию;

е) итоговые, имеющие целью пока­

зать учебно-воспитательный процесс

как средство развития личности ре­

бенка, обратить внимание родителей

на положительные и отрицательные

явления в жизнедеятельности класса.

Этот перечень видов родительских собраний может быть использован классным руководителем при их пла­нировании и подготовке.

Далее следует определить орга­низационную форму родительского собрания. В практике творчески ра­ботающих педагогов и родительских комитетов используются такие фор­мы, как педагогическая мастерская, организационно-деятельностнаяигра, конференция, диспут, практикум. В соответствии с избранной формой определяются этапы, способы и прие­мы работы участников родительского собрания. Правильно поступают пе­дагоги, стремящиеся разнообразить формы и способы организации мысли­тельной и практической деятельности родителей на собрании.

Приглашение родителей и других участников собрания. Родителей це­лесообразно пригласить на собрание дважды: первый раз — за 2-3 недели до его проведения, чтобы они смогли за­благовременно спланировать свое уча­стие в собрании, и второй раз — за 3-4 дня с целью подтверждения информа­ции о дате и времени его проведения. Чаще всего соответствующие записи

делают ученики в своих дневниках, ре­же используют изготовленные школь­никами открытки-приглашения с тек­стом примерно такого содержания:

«Уважаемые Евгений Николаевич и Лариса Леонидовна!

Приглашаем вас принять участие в родительском собрании по теме «Роль семьи в формировании нравственного иммунитета подростка», которое со­стоится 13 апреля в 18 часов в учебном кабинете нашего класса. Надеемся, что вы выскажете свое мнение по об­суждаемой проблеме.

С уважением, Галина Сергеевна и члены родительского комитета».

Заботясь об обеспечении явки роди­телей, нельзя забывать о своевремен­ном приглашении других участников собрания. Ими могут стать представи­тели администрации учебного заве­дения, учителя-предметники, школь­ный библиотекарь, психолог, социаль­ный педагог, работники учреждений культуры, медицины, правоохрани­тельных органов и др.

Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток ро­дителям. Решение — обязательный элемент родительского собрания. О его принятии педагоги и члены роди­тельского комитета иногда забывают. Однако важно, чтобы каждое собра­ние имело последействие, направлен­ное на совершенствование совмест­ной воспитательной работы семьи и школы. В противном случае трудно получить желаемый результат даже от собрания, прошедшего с высокой явкой и заинтересованным участием родителей. Поэтому классный руко­водитель и учитель должны за 2-3 дня до собрания составить проект его решения. Решение может иметь не только «классическую» форму — в ви­де перечня планируемых действий и ответственных за их осуществление, но и быть представленным в форме рекомендаций или памяток для ро­дителей, при составлении которых целесообразно воспользоваться по­мощью социального педагога, психо-

№2 2009

ДИРЕКТОРУ ШКОЛЫ И ЕГО ЗАМЕСТИТЕЛЮ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

19

лога, библиотекаря и других работни­ков школы.

Оборудование и оформление ме­ста проведения родительского со­брания. Разумеется, собрание должно проходить в чистом, уютном и красиво оформленном кабинете. Об этом сле­дует заранее позаботиться учителю и учащимся. В классной комнате могут быть представлены выставки творче­ских работ школьников (поделок, ри­сунков, фотографий, сочинений и т.п.) и научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме. На доске цветными мелками пишутся тема и эпиграф родительского собрания, изо­бражаются таблицы и диаграммы с результатами проведенного в классе микроисследования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей. В соответствии с избранной организа­ционной формой собрания расставля­ются стулья и столы, на которые кла­дут бумагу для заметок, карандаши, ручки, фломастеры и нередко прикре­пляют таблички с названиями игро­вых групп.

Перечисленные нами действия по подготовке собрания придадут учите­лю и членам родительского комитета уверенность в том, что собрание прой­дет успешно и окажется полезным для родителей и других его участников.

Родительское собрание условно можно разделить на три части — всту­пительную, основную и заключитель­ную. Постараемся кратко их описать.

Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель встре­чает родителей и предлагает им озна­комиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители занимают специально обо­рудованные для них рабочие места.

Родительское собрание открывают и ведут, как правило, классный ру­ководитель или председатель роди­тельского комитета. Кто-то из них в своем вступительном слове объявля­ет повестку собрания, называет его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы его участников,

представляет приглашенных на со­брание, подчеркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Сообщение должно быть непродолжительным, но содержать достаточную информацию для формирования у родителей отчет­ливого представления о целевых уста­новках и организационных моментах проводимого собрания. Важно, чтобы в первые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересо­ваны и готовы к активному участию в нем.

Основная часть. Этот период связан с реализацией главных идей замысла организаторов собрания. Здесь изла­гается наиболее важная информация, происходит коллективное ее обсужде­ние, осуществляется совместный по­иск путей и способов решения рассма­триваемой проблемы. Организация деятельности участников собрания строится в соответствии с правилами и требованиями, присущими избран­ной форме родительского форума, будь это педагогическая мастерская, организационно-деятельностная игра или дискуссия. В любом случае необ­ходимо сделать все для того, чтобы на собрании в атмосфере заинтересован­ности, доброжелательности и доверия обогащался теоретический и практи­ческий арсенал родителей, чтобы не было места публичному осуждению родителей, даже в виде мелких упре­ков, за неудачи их детей в учебе или нарушение ими правил поведения учащихся. Лучше обратить внимание пап и мам на эти недостатки в индиви­дуальной беседе или сделать им пись­менное сообщение.

Заключительная часть. Эта часть собрания включает такие важные моменты, как принятие решения и анализ происшедшего на собрании. В данный период дорабатывается пред­варительно подготовленный про­ект решения собрания, и затем оно утверждается с внесенными в него по­правками. Очень важно, чтобы заклю­чительный этап собрания стал проло­гом к дальнейшей совместной работе

20

ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ

№2 2009

педагога и родителей по решению про­блем, выявленных в ходе обсуждения. Формирование у пап и мам установки на тесное сотрудничество со школой, по мнению заслуженного учителя России В.Н.Щербаковой, происходит более успешно, если собрание завер­шается «минутами благодарности», во время которых классный руководи­тель благодарит родителей за успехи в воспитании детей, отмечает тех из них, кто принимал активное участие в подготовке собрания и делился на нем опытом семейного воспитания. Упомянем еще об одном моменте

родительского собрания. Опытный педагог Л.Ф.Галактионова называет его послесловием. Для выяснения результативности коллективного об­суждения той или иной проблемы учитель предлагает возвращаться к ней на последующих собраниях, где используется метод решения родите­лями педагогических задач-ситуаций по ранее обсужденной проблематике семейного воспитания. На наш взгляд, послесловие способствует повыше­нию влияния проведенного собрания на жизнь класса, на воспитание и раз­витие учеников.