Программа по литературе

Цели и задачи

Преподавание русского языка и русской литературы имеет те же цели и задачи, которыми руководствуются и другие международные секции Лицея: овладение к концу среднего образования знанием двух языков и освоение двух культур, что позволяет ученикам чувствовать себя абсолютно свободно во всех сферах общения и успешно проходить программы высшего образования как во Франции, так и в России.

Данные две цели, усовершенствование навыков общения и глубокое ознакомление с русской культурой, взаимозависимы и неразрывно связаны в программе обучения в течение этих трех лет.

Чтение и изучение подлинных текстов разнообразных видов и жанров, в основном взятых из значимых литературных произведений, позволяет ученикам постепенно открывать для себя культурное наследие России и приобретать ориентиры для лучшего понимания как прошлого, так и настоящего страны.

Практика изучения текстов развивает чувствительность и воображение. Это вносит значительный вклад в формирование интеллекта учащихся: развивает их способность мыслить, структурно выражать свои мысли в письменном и в устном виде, тренирует их критический дух.

Подарив миру шедевры универсального значения, русская литература, гораздо более чем литература других стран, связана с судьбой своей страны. Слияние писателей со своим временем – сильная черта и основная особенность русской культуры. Какую бы эпоху ни отражали изучаемые тексты, невозможно проникнуться всей глубиной их смысла без знания соответствующего исторического контекста и проблематики описываемого общества.

Культурное формирование учащихся происходит также путем обучения устанавливать связи между текстами, соотносящимися между собой. Эти соотношения и сравнения помогают выдвинуть темы и выявить вопросы, сквозной нитью проходящие сквозь разные произведения разных эпох, и выстраивают в результате общую картину российской культуры (см. « программа – предлагаемые темы для обсуждения»). В этой перспективе также постоянно выстраиваются связи с другими способами художественного выражения: музыка (в особенности, опера), кино, живопись, архитектура. Помимо этого, русские литературные течения, так же как и крупные авторы, не могут быть восприняты вне европейской культурной среды и взаимных влияний, характерных для двух последних веков.

Следовательно, преподавание языка и литературы в международных секциях вносит свой вклад в целый ряд знаний и умений, развиваемых по всем предметам. Связь должна быть постоянной, в первую очередь, в преподавании истории, географии и французского, но также и в художественных предметах, обществоведении и философии в выпускном классе Лицея.

Преподавание

Чтение

Как и в преподавании французского языка, различные формы чтения практикуются поочередно.

- Внеклассное чтение призвано развить вкус и привычку к чтению. Нужно, чтобы каждый год ученики читали как минимум три полных произведения из предлагаемых по программе. Прочитанное можно разбирать в классе (сочинения, изложения, обсуждение…).

- Аналитическое чтение ставит своей целью доскональное понимание значения текста. Методика данного чтения касается отрывков или коротких текстов. Тексты можно сгруппировать вокруг какой-нибудь темы, проблематики, жанра. Критические навыки, приобретенные на уроках французского, используются здесь в полной мере (по тексту из прозы : узнавание лексических полей, присутствие или отсутствие рассказчика, определение точек зрения, различных мнений, высказанного и подразумеваемого, анализ регистров языка…). Эти навыки, как бы они ни были значительны, все же не должны становиться самоцелью. Они лишь служат лучшему пониманию и размышлению о смысле произведения и должны благоприятствовать восприятию текста, в основе которого лежит эмоция, возникшая в процессе чтения.

Чтение внеклассное и аналитическое можно чередовать в рамках одного и того же произведения или по одной и той же изучаемой теме.

- Документальное чтение. Информативные или критические тексты должны также иметь место в программе, в соответствии с изучаемой темой. Учащиеся постепенно приобщаются к проведению собственных поисков, внутри произведения или по Интернету. Этот вид деятельности позволяет им обогатить свои знания об авторе, о литературном направлении либо об эпохе.

Чтение может быть сопряжено также с «изображением», в частности, с фильмом. Многие литературные произведения были экранизированы или поставлены в театре. Бывает полезно сравнить разные способы освещения одной и той же темы: автором литературного произведения и его интерпретацией в кино или театре.

Письменная речь

Учащимся предлагается регулярно писать тексты собственного сочинения различной длины и разных видов, связанные с изучаемыми темами и произведениями.

- конспекты, их обработка, краткое содержание, доклад, составление аргументации – все это готовит к заданиям на выпускном экзамене «бакалавра», а именно к написанию комментария и сочинения. Сочинение – это всего лишь текст, содержащий в себе некий объем знаний и собственные аргументы. Тем не менее, постоянное развитие мышления и способности к рассуждению связано с овладеванием многими навыками (поиск идей, разработка плана, организация аргументов и их развитие…) – обучение этому нужно вести постоянно и неукоснительно, начиная с первого года лицея.

- написание самостоятельного литературного текста – взяв за основу выраженные в тексте идеи, стиль, манеру – развить или оспорить их в форме письма или диалога.

- трансформирование – пересказать заданный текст под другим углом, в другой манере; переделать диалог в рассказ или наоборот.

Навыки, связанные с устной речью, развиваются на всем протяжении обучения в Лицее в тесной связи с чтением, письмом, но так же и со слушанием. Тренировка навыков устной речи должна основываться на умении слушать и говорить, выражать свою мысль. Преподавателю следует предлагать учащимся:

- различные ситуации к прослушиванию: теле- и радиопередачи, доклады, дебаты … Учащиеся учатся анализировать коммуникативную ситуацию, ее тему, ее цели, позиции сторон и принимать во внимание подразумеваемое.

- интерактивные ситуации, в которых идет обучение эффективному участию: слушать, подстраиваться под партнера, отказаться принять чужую точку зрения, четко выразить свою, обосновать и, если нужно, изменить ее.

- выступления: небольшие доклады, отчеты, сообщения. Учащиеся постепенно приобретают способность свободно и легко выражать свою мысль, учатся высказываться без запинок и ненужных пауз, в соответствии с синтаксическими и фонологическими нормами.

Совершенствование языка

Изучение русского языка, будучи основой всех занятий, не является тем не менее самоцелью. Обучение грамматике имеет смысл только в том случае, если служит улучшению владения языком. Изучение языковых элементов не должно оставаться в отрыве от практики: оно опирается на анализ прочитанных текстов, на письменные и устные упражнения учащихся.

Постепенно преодолеваются морфосинтаксические и орфографические пробелы. После изучения грамматического состава предложения происходит переход к организации текста, к связи между предложениями и параграфами.

Словарному запасу уделяется особое внимание. Как в письменной, так и в устной речи делается упор на способы перефразирования и на регистры языка, в особенности на различие между разговорным и письменным языком.

Оценивание

Учащиеся, начинающие первый год лицейского образования в международной секции, приходят из разных сфер и имеют различные уровни владения языком. Необходимо провести предварительное (диагностическое) тестирование для выработки подходящего педагогического процесса.

Оценивание знаний в течение года проводится часто и регулярно. Оно касается различных областей, как в устной, так и письменной сфере. Преподаватель должен объяснить учащимся критерии, по которым оценивается их работа. Нижеприведенный список знаний и навыков, ожидаемых к концу выпускного класса, поможет выработать оценочную систему.

Знания и навыки, требуемые от учащихся к окончанию средней школы.

Знания :

- ориентация в хронологии истории русской литературы

- знание ключевых авторов и известных персонажей русской литературы

- изучение произведений в их историческом и культурном контексте.

Навыки письменной речи :

- владение письменной речью с использованием основных правил синтаксиса и орфографии и

богатого словарного запаса

- понимание общего смысла текста (статьи, главы, целого произведения) или группы текстов

- умение конструктивно и аргументированно говорить о тексте, с применением подходящего к

его специфике анализа

Навыки устной речи :

- выразительное чтение литературного текста, участие в обмене мнениями, в дебатах, аргументированное отстаивание своей точки зрения

- умение сделать отчет перед аудиторией о прочитанном, о фильме, о передаче, о групповой работе

- рассказ о результатах поиска в Интернете

- пересказ услышанного на основе конспекта

Предложения по программе русской литературы для международных секций лицея.

Представленная ниже программа по литературе не носит характера предписания. В рамках нижеприведенных рубрик, призванных организовать литературное творчество двух последних столетий в единое целое, преподаватель остается свободен в выборе произведений и текстов для изучения в классе. Предоставленный здесь список не является строго обязательным и не ограничивается только этими произведениями.

Приведенные ниже авторы и произведения были отобраны исходя из того, что они составляют основу культурного наследия России. Это резерв непреходящих ценностей для будущих поколений, включая и сегодняшних россиян.

Класс « 2nde » (эквивалент 9ого класса российской школы)

Проблематика русской литературы первой половины 19 века.

I. Пушкин и «золотой век»

А. Пушкин :

Евгений Онегин (например, строфы о Татьяне и ее няне)

Поэмы на выбор

Повести Белкина

Капитанская дочка

А. Грибоедов :

Горе от ума

М. Лермонтов :

Герой нашего времени, Демон или Мцыри

Предлагаемые темы для обсуждения

- природа

- романтический герой

- аристократическое общество

II. Главный поворотный момент 19 века : эволюция в сторону социальной литературы

Изобретение психологического романа

М. Лермонтов : Герой нашего времени (Княжна Мэри)

Появление литературы с социологическим подтекстом

И. Тургенев : Записки охотника

Ф. Достоевский : Бедные люди

Мир глазами Гоголя: возникновение гротеска

Н. Гоголь : Ревизор - Петербургские повести (на выбор) - Мертвые души

Подробное чтение: три полных произведения

Класс « 1ère » (эквивалент 10ого класса российской школы)

Расцвет прозы европейского значения

I. Русский роман

И. Тургенев : Отцы и дети

Л. Толстой : Война и мир или Анна Каренина

Ф. Достоевский : Преступление и наказание (или другой роман)

II. Великие драматурги

Н. Островский : Горячее сердце (или другое произведение)

А. Чехов : пьеса на выбор

III. XX век (1): проза Серебряного века

А. Чехов : повесть на выбор

М. Горький : Мать

И. Бунин : повесть на выбор

Предлагаемые темы

- Слияние писателя со своим временем

- Россия и Запад

- Интеллигенция и народ

- Две столицы

- Русские просторы

- Господа и слуги

- Судьба женщины

Подробное чтение: три полных произведения

Выпускной класс

Писатель в столкновении с историей

I. XX век (2) : поэзия, философия, революция

А. Блок : Страшный мир, поэмы на выбор

А. Ахматова

Б. Пастернак : Сестра моя жизнь

О. Мандельштам

М. Цветаева

В. Маяковский : поэмы на выбор

II. «Дети» Гоголя : проза 20х годов

А. Белый : Серебряный голубь или Петербург

М. Булгаков : Собачье сердце или Роковые яйца

М.Зощенко : повесть на выбор

... по возможности, В. Набоков

III. Сталинский террор

• Официальная литература (отрывок из типичного произведения соцреализма) например :

А. Толстой Хождение по мукам

• Борцы в литературе :

- Свидетельства о сталинских лагерях

В. Шаламов

A. Солженицин

В. Гроссман

- В тылу

Л. Чуковская : Опустелый дом

Б. Пастернак : Доктор Живаго

А. Ахматова : Реквием

...по возможности, И.Домбровский Факультет ненужных вещей

IV. Прорывы

• Возвращение поэзии

Бродский и поэты Петербурга

Москва и новый авангард

• Возвращение к реальности и формальный поиск

от В. Шукшина к Л. Улицкой

• Литература республик

Ч. Айтматов

Ф. Искандер

В. Быков

Предлагаемые темы:

- Писатель и власть

- История и личность

- Официальная ложь и развенчание мифов: сила гротеска

Подробное чтение: три полных произведения