La metodologia

Verso un curriculum di matematica

Le linee metodologiche/didattiche adottate nella progettazione e realizzazione dei vari percorsi derivano da un lungo lavoro portato avanti nel corso degli anni all'interno del gruppo di ricerca-azione; sono convalidate, modificate e/o corrette dal responsabile scientifico e sono condivise anche con i docenti delle varie scuole afferenti al gruppo.

Gli insegnanti hanno cambiato gradualmente il proprio atteggiamento verso la disciplina, hanno dovuto rivedere e riorganizzare criticamente le proprie conoscenze e competenze, abituarsi a mettersi in gioco senza la paura di dire “ho sbagliato”, avendo la consapevolezza di ciò che vogliono raggiungere, senza farsi prendere dalla fretta, temendo di “perdere tempo”.

E’ stato di volta in volta cercato e favorito l’incontro fra la matematica e le altre discipline, avvicinandosi ad ogni tematica attraverso l'apprendimento per problemi che dà al lavoro valenza trasversale, facendo in modo che la classe viva in un clima di laboratorio, dove tutti possono esporre le proprie idee, giuste o sbagliate che siano, in una situazione di rispetto, di condivisione e ascolto.

Sono utilizzati in modo ricorrente la tecnica del tutoraggio (che favorisce la discussione, il confronto, la capacità di lavorare insieme rafforzando l'autostima e la voglia di fare per apprendere con gli altri ) e della corrispondenza scolastica (che coinvolge gli alunni sul piano affettivo e rappresenta un utile mezzo per riflettere sull'importanza di comunicare con chiarezza e con ); infine il gioco del' "E se..." , un gioco che tende allo sviluppo del pensiero ipotetico deduttivo, che aiuta i bambini a destrutturare una situazione esistente e ad immaginarne altre possibili.