1. Класіфікацыя квэст-тэхналогіі

Квест-технология

(классификация И.Н. Сокол)

1. По форме проведения квесты бывают:

а) компьютерные игры-квесты - один из основных жанров компьютерных игр, представляет собой интерактивную историю с главным героем; при этом важнейшими элементами игры является собственно повествование (сюжет) и обследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решения головоломок и задач, требующих от игрока умственных усилий;

б) веб-квесты - направлены на поиск и анализ веб-ресурсов, и создание веб-продукта (сайт, блог. виртуальный словарь и т.п.);

в) QR-квесты - направлены на использование QR-кодов;

г) медиа-квесты - направлены на поиск и анализ медиаресурсов. К такому виду квестов можно отнести фото/видео квесты;д) квесты на природе (улицах, парках и т.д.)

е) комбинированные.

2. По режиму проведения: в реальном режиме. в виртуальном режиме, в комбинированном режиме.

3. По сроку реализации: краткосрочные - цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия;

долгосрочные - цель: углубление и преобразование знаний, расчитаны на длительный срок - может быть, на четверть или учебный год.

4. По форме работы: групповые, индивидуальные.

5. По предметному содержанию: моно квест; межпредметный квест.

6. По структуре сюжетов различают: линейные, не линейные, кольцевые.

7. По информационной образовательной среде: традиционная образовательная среда; виртуальная образовательная среда.

8. По технической платформе: виртуальные дневники и журналы (блоги, ЖЖ и др.); сайты" форумы" Google-группы; Вики-страницы; социальные сети.

9. По доминирующей деятельности учащихся: исследовательский квест; информационный квест; творческий квест; поисковый квест; игровой квест; ролевой квест.

10. За характером контактов: учащиеся одного класса или школы; ученики одного района; учащиеся одной страны; учащиеся из разных стран.

11. По типу задач (классификация Б. Доджа и Т. Марча):

перевод - демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;
планирование и проектирование - разработка плана или проекта на основе заданных условий;
самопознание - любые аспекты исследования личности;
компилиция - трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени. капсулы культуры;
творческое задание - творческая работа в определенном жанре - создание пьесы. стихов. песни, видеоролика;
аналитическая задача - поиск и систематизация информации;
детектив, головоломка, таинственная история - выводы на основе противоречивых фактов;
достижение консенсуса - выработка решения по острой проблеме;
оценка - обоснование определенной точки зрения;
журналистское расследование - объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);
убеждение - склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;
научные исследования - изучения различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

В литературе также существуют два варианта понимания веб-квестов:

1. Веб-квест по типу "метода проектов" - прослеживаются основные этапы метода проектов: все участники объединяются в группы (исследователи, дизайнеры, литераторы и др.); каждая группа получает свое проблемное задание, а также набор веб-ресурсов, с которыми они будут работать. Каждая группа. выполняя задания должна создать новый веб-продукт (сайт, блог. виртуальный словарь и т.д.). Основной акцент в таком виде веб-квеста: решение проблемного вопроса/задачи с помощью анализа веб-ресурсов и создания нового веб-продукта.

2. Веб-квест по типу "соревнования" - учитель создает интересный сюжет; ученики (индивидуально или коллективно. согласно сюжету) проходят задачи (поиск информации, раскрытие тайны). Все задачи выполняются для получения цели (отгадать пароль, найти сокровища). Основной акцент в таком виде веб-квеста: поиск ответов с помощью анализа интернет-источников.

Сокол И.Н. Классификация квестов. - "Молодой вчений" - № 6. - 2014.