Інтэрактыўнасць

Полат Е.С. характеризует интерактивность как постоянное систематическое взаимодействие учителя и учащихся и учащихся между собой в учебном процессе.

Интерактивность на уроке с ИКТ реализуется на уровне взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой и на уровне взаимодействия учащихся с используемыми ими средствами обучения, в основном электронными средствами.

Интерактивность как ключевое свойство мультимедиа представляет собой возможность взаимодействия пользователя с системой. Оно означает поочередные информационные запросы и произведенные в ответ действия.

Под интерактивным понимается электронный контент, в котором возможны операции с его элементами: манипуляции с объектами, вмешательство в процессы. Как правило, все операции производятся в активном поле контента, которое может занимать как весь экран монитора, так и его часть.

Осин А.В. выделяет формы взаимодействия пользователя с электронным учебным материалом, структурированные по четырем уровням в порядке повышения образовательной эффективности за счет увеличения уровня интерактивности, и, соответственно, более полноценного выражения активно–деятельностных форм обучения.

I. Условно-пассивные формы

Характеризируются отсутствием взаимодействия пользователя с контентом, при этом контент имеет неизменный вид в процессе использования. Условно-пассивными данные формы названы, поскольку от пользователя все же требуются управляющие воздействия для вызова того или иного содержательного фрагмента.

Условно-пассивные ИМ могут быть реализованы в следующих формах:

• интерактивный опорный конспект
• интерактивная презентация
• интерактивный плакат

В интерактивном опорном конспекте появляется не вся информация одновременно, а последовательно. С помощью гиперссылок каждый из блоков опорного конспекта разворачивается в более подробную информацию о том или ином событии, явлении, учебном эпизоде, такая подача материала реализуется с помощью управляющих кнопок. Гиперссылками может стать любой объект (любой знак, рисунок, слово). Пользователь переходит по гиперссылкам в произвольном порядке, по своему выбору и таким образом происходит детализация информации.

Интерактивная презентация

Интерактивность подразумевает участие или влияние пользователя на процесс презентации, поэтому отличительной чертой интерактивной презентации является механизм навигации. Также в интерактивную презентацию встраивается справочная информация, текстовые описания, двух- и трехмерные эффекты. Пользователь может сам определить себе ход просмотра всей интерактивной презентации или отдельных ее частей. В таких презентациях реализована возможность выбирать, как способ изучения учебного материала, так и степень подробности изложения материала, позволяют адаптировать информацию и обеспечить индивидуальный подход к каждому обучаемому.

С помощью интерактивных презентаций удобно реализовать индивидуальные "экскурсии'' по учебному материалу, которые позволяют пользователю самостоятельно ознакомиться с информацией о предмете.Для пользователя интерактивная презентация — это реализованная в удобной и занимательной форме возможность осуществлять поиск нужной информации, углубляясь в нее настолько, насколько это было предусмотрено создателем презентации. Другой отличительный признак качественной интерактивной презентации — это заложенное в ней свойство увлекать пользователя и удерживать в нем интерес к представляемому материалу. Поэтому в интерактивные презентации включают элементы неожиданности, которые способствуют стимуляции интереса пользователя к дальнейшим исследованиям.

Интерактивный плакат

Основное отличие интерактивного плаката от обычного заключается, по мнению Г. Битюковой, в том, что на нем информация представляется дозировано.

II Активные формы

Активные формы взаимодействия характеризуются простым взаимодействием пользователя с контентом на уровне элементарных операций с его составляющими (элементами).

К активным формам относятся:

1. Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам);
2. Копирование элементов контента в буфер (чаще всего – для создания собственных оригинальных композиций);
3. Множественный выбор из элементов контента (символьных строк или изображений);
4. Масштабирование изображения для детального изучения;
5. Изменение пространственной ориентации объектов (чаще всего – поворот объемных тел вокруг осей);
6. Изменение азимута и угла зрения («поворот и наезд камеры» в виртуальных панорамах);
7. Управление интерактивной композицией.

Интерактивный рабочий лист

Интерактивный рабочий лист – электронный рабочий лист, созданный учителем для самостоятельной работы обучающегося. Интерактивный лист, кроме рабочей части, всегда содержит название/подпись и короткую инструкцию для работы с ним. Конструкция листа рассчитана на преобразование исходного материала листа, активную работу с ним. Работа с листами подразумевает свободное использование любых источников информации (как бумажных, так и Интернет-источников).

III Деятельностные ИМ

ИМ такого типа предполагают конструктивное взаимодействие пользователя с элементами контента.

Деятельностные ИМ, согласно О. Петровой, не являются готовыми и информационно законченными ресурсами и требуют активной самостоятельной работы. С ними необходима активная и самостоятельная работа, освоение их содержания невозможно без организации образовательного взаимодействия, следствием которого является содержательное развитие ресурса.

ИМ деятельностного типа объединены общим арсеналом образовательных средств: обучающиеся участвуют в совместной деятельности, принимают самостоятельные решения, а преподаватель только задает правила и выступает в роли модератора.

Образовательный результат большинства таких модулей – это развитие способностей и компетенций, присвоение образцов деятельности, а не приобретение знаний. Основным средством донесения образовательного содержания должна быть совместная деятельность. Для работы с ними необходимы учебные ситуации и задачи, решение и реализация которых побуждают учащихся самостоятельно искать, размышлять, анализировать, структурировать, создавать, проектировать, оценивать.

При работе с ИМ деятельностного типа преподаватель создает он-лайн основу, на которой взаимодействуют учащиеся.

Все виды деятельности обучаемых, являющихся пользователями Интернета, можно условно разделить на три группы:

1. поиск информации – работа с браузерами, базами данных, справочными системами и т.п.;
2. общение – электронная почта, чаты, списки рассылки, on-line форумы, видеоконференции, ICQ и т. д.;
3. публикация в сети – создание веб-страниц, сайтов.

1. Поиск информации

Поиск информации в Интернете может сопровождать такие виды учебной работы, как: написание рефератов, составление аннотированных ссылок, рецензия на сайт по теме, поиски «сокровища», сбор мультимедийного материала к теме, иллюстрирование своих текстов материалами из Интернета.

Процедуры поиска и анализа информации можно разделить на две составляющие:

1. поиск опубликованной в сети информации;
2. сбор информации, не представленной в сети, с целью ее публикации в сети.

2. Общение

Общение предполагает асинхронное или синхронное обсуждение какой-либо проблемы. Общение может проходить в таких формах, как обсуждение заданной темы или вопроса (проходит в асинхронной форме (телеконференции или форуме) или синхронной форме (чат), при этом важна аргументация собственной позиции); виртуальные встречи (могут проходить как обращение с вопросами к какой-либо известной личности.

3. Публикация в сети

Возможны такие формы работы:

• создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах (учащиеся пишут совместные тексты и т. п.,
• работая в мини-группах и предоставляя всем желающим возможность увидеть и оценить их творчество);
• создание веб-квестов для работы по теме и размещение их на сайте (сервис ThinkQuest),
• создание в сети фотосериалов (создать веб-страницу с описанием какого-либо процесса);
• создание подкастов, облака слов, карты ума.

Веб-квест (webquest) –это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Обучающиеся самостоятельно проводят поиск информации в ресурсах Интернет или на рекомендованных электронных носителях, выполняя задание преподавателя либо под влиянием личной мотивации.

Веб-квест как образовательная технология опирается на такой подход к обучению, в процессе которого происходит конструирование нового. Разработчиком веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США).

Им определены следующие виды заданий для веб-квестов:

• пересказ – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа;
• планирование и проектирование – разработка плана или проекта на основе заданных условий;
• самопознание – любые аспекты исследования личности;
• компиляция – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры;
• творческое задание – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика;
• аналитическая задача – поиск и систематизация информации;
• детектив, головоломка, таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов;
• достижение консенсуса – выработка решения по острой проблеме;
• оценка – обоснование определенной точки зрения;
• журналистское расследование – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов);
• убеждение – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц;
• научные исследования – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Материалы для ознакомления:

1. Битюкова, Г. Интерактивность – основное условие современных образовательных ресурсов / Г. Битюкова // Nachalka.com [Электронный ресурс]. – 2008 – 2013. – Режим доступа: http://www.nachalka.com/node/4971. – Дата доступа: 12.02.2014.
2. Аствацатуров, Г.О. Интерактивный опорный конспект / Г.О. Аствацатуров // Дидактор – сайт и блог учителя и педагога [Электронный ресурс]. –2014. – Режим доступа: http://didaktor.ru/interaktivnyj-opornyj-konspekt/. – Дата доступа: 12.01.2014.
3. Битюкова, Г. Интерактивный плакат/ Г. Битюкова // Nachalka.com [Электронный ресурс]. – 2008 – 2013. – Режим доступа:http://www.nachalka.com/node/4985. – Дата доступа: 12.02.2014.
4. Петрова, О. Информационно-образовательная среда в логике Дилтса / О. Петрова // Образовательная Галактика Интел [Электронный ресурс]. – 2010 – 2013. – Режим доступа: http://goo.gl/RA1g5Y. – Дата доступа: 10.09.2013.
5. Романцова, Ю.В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся / Ю.В. Романцова // ИД «Первое сентября» [Электронный ресурс]. – 2003–2014. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513088/. – Дата доступа: 10.09.2013.

Алгоритмы технологических приемов:

• Лифт
• Лента
• Лупа
• Листание

Попробуйте подготовить свою презентацию с использованием одного из приемов.

В творческой работе обязательны:

1) Титульный лист, который включает

а) Название материала

б) Предмет

в) Класс

г) Фамилию, имя и отчество (полностью) автора

д) Место работы автора и должность

2) Последний слайд со списком использованных интернет-ресурсов.

Дополнительно для ознакомления