КИМ по обществознанию ЕГЭ позволяют дифференцировать выпускников школы по уровню предметной подготовки с целью отбора для поступления в вузы и ссузы. Задания с развёрнутым ответом второй части экзаменационной работы значительно увеличивают её дифференцирующую способность и тем самым помогают выявить экзаменуемых с наиболее высоким уровнем обществоведческой подготовки.

     В структуре работы все задания с развёрнутым ответом даются в строгой последовательности. Задание той или иной разновидности занимает определенное отведенное ей место.

Задания 21-24 представляют собой составное задание, или так называемый мини-тест. Он включает фрагмент источника и четыре вопроса-задания на его анализ и интерпретацию.

Задание 25 направлено на самостоятельное применение обществоведческих понятий в заданном контексте.

Задание 26 требует приведения примеров или раскрытия какого-либо теоретического положения (понятия) на конкретном примере.

Задание 27 - задача, содержащая условие в виде проблемной ситуации или высказывания и вопросы (предписания) к ним.

Задание 28 требует составления сложного плана развернутого ответа по конкретной теме / проблеме обществоведческого курса.

Задания 29.1 – 29.5 - альтернативные. Они требуют от экзаменуемых написания сочинения-размышления на основе выбора одного из пяти предложенных высказываний. Каждое высказывание поднимает определенную проблему, относящуюся к той или иной области научного обществознания.

   Каждый вариант КИМ включает фрагмент источника (носителя социальной информации) общим объемом авторского текста порядка 250-230 слов. Первые два вопроса-задания (21, 22) оцениваются от 0 до 2 баллов, два последующих (23, 24) – от 0 до 3 баллов. Таким образом, за полное правильное выполнение мини-теста с текстовым фрагментом экзаменуемый может получить 10 баллов.

    Тексты, используемые в КИМ ЕГЭ, обладают следующими характеристиками:

· тематически связаны с изученным содержанием, отражают, уточняют или расширяют его;

· поднимают социально значимую проблему;

· содержат завершенную, доступно изложенную авторскую точку зрения.

  К текстовому фрагменту поставлены четыре вопроса – задания, которые в совокупности с фрагментом источника образуют составное задание, своего рода мини-тест. Каждый из четырех вопросов (заданий) к тексту имеет свое назначение в экзаменационной работе и направлен на проверку определенной группы умений. Первое задание (21) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде. Второе задание (22) - на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста в заданном контексте (выявление ключевых идей текста, разъяснение отдельных положений и т.п.). Третье задание (23) предполагает привлечение знаний обществоведческого курса и направлено на конкретизацию отдельных положений текста в связи с изученным курсом, на интерпретацию ключевых идей, проблем с опорой на собственные знания. Четвёртое задание (24) предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста и т.п.

   При детальном рассмотрении характера вопросов-заданий к текстам можно выделить некоторые их модели.

1) Задания на раскрытие смысла отдельной части, идеи, проблемы текста («Как вы понимаете мысль о том, что…? Используя текст, приведите два объяснения.»);

2) Задание на правильную интерпретацию авторского положения («Можно ли на основании приведенного фрагмента утверждать, что…? Свой вывод обоснуйте, привлекая положения текста.»);

3) Задания, требующие установления прямой связи положений текста с обществоведческим курсом («На основе знаний курса и авторского текста назовите…»; «Опираясь на текст документа и знание курса, укажите…»);

4) Задания, требующие конкретизировать определенную авторскую идею фактами общественной жизни («Подтвердите / Проиллюстрируйте тремя примерами вывод автора о том…»);

5) Задания, выводящие экзаменуемых на анализ определенных явлений современности с использованием положений текста и контекстных обществоведческих знаний;

6) Задания, требующие выражения собственного мнения и его аргументации («Возможно ли, на ваш взгляд… Используя текст и знания курса, приведите три аргумента в подтверждение своей позиции»).

С ЧЕГО НАЧИНАТЬ РАБОТУ С ТЕКСТОМ?

• Необходимо внимательно прочитать как приведённый текст, так и задания и вопросы к нему.

  Совет: умение концентрировать внимание на приведённом тексте, формулировках заданий и вопросов к нему даст возможность сориентироваться в его содержании, предварительно (не всегда в явном, чаще в снятом виде) определить его структуру, отметить ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами

• Определить тематическую принадлежность (к какому разделу курса обществознания относится: «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право») приведённого текста. Такое соотнесение необходимо, поскольку часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.

НУЖНО ЛИ ОПРЕДЕЛЯТЬ ГЛАВНУЮ ИДЕЮ ТЕКСТА?

• Необязательно искать точные формулировки )если среди заданий нет такого, который прямо предписывает определить главную идею автора). Для определения главной идеи текста достаточно ответить на вопрос: «О чём говорится в тексте?» («Чему посвящен этот текст?»).

В КАКОМ ПОРЯДКЕ ВЫПОЛНЯТЬ ЗАДАНИЯ К ТЕКСТУ?

• Выполнять задания к тексту нужно в том порядке, в котором они представлены в экзаменационной работе (от первого (21) к четвёртому (24)). Выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.

  Совет: если возникли затруднения, не следует останавливать работу над текстом. Оценивается выполнение каждого задания, и даже не слишком убедительный ответ может содержать в себе верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ДЛЯ СЕБЯ ГДЕ ИСКАТЬ ОТВЕТ?

• Внимательно прочитайте задание. В нём даны соответствующие указания: 

  «Найдите в тексте...»; 

  «Что говорит автор...»; 

  «Какие признаки называет автор...»; 

  «Опираясь на знание курса обществознания и собственный опыт, охарактеризуйте...»;    

  «Конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса обществознания...»

ЧТО ВАЖНО ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ К ТЕКСТУ? 

  При выполнении заданий к тексту важно:

- понять, что именно требуется для успешного ответа: сформулировать какую-то мысль своими словами или привести цитату из текста (сформулировать мысль и подтвердить её цитатами из текста);

- уяснить, из каких частей складывается задание (как правило, задания являются двусоставными, т. е. состоящими из двух частей, например: «В чём авторы видят роль брачно-семейных отношений? (первая часть). Чем они отличаются от других социальных отношений? (вторая часть).);

- не забывать о выполнении не только первой, но и второй части задания;

- стараться выполнить все задания;

- если возможно ответить только на часть задания, обязательно записать ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесёт лишние баллы);

- не выходить за рамки вопроса, не пытаться написать всё, что известно по проблеме, не оценивать мнение автора и не стремиться высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;

- сформулировать и представить логически связный ответ, отличающийся полнотой, опорой на материал, изученный в курсе обществознания, соответствующий поставленному вопросу, а также основанный на личном опыте

- проверить правильность своего ответа, ещё раз перечитав текст и найдя в нём ключевые фразы, подтверждающие собственные суждения.

- Записать разборчиво в бланке ответов № 2 номер задания — 21, а затем ответ на него, далее — номер задания — 22 и ответ на него и т. д.

Время, отводимое на выполнение заданий 2I, 22: до 7 минут, задания 2З: до 10 минут, задания 24: до 15 минут.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАЕТСЯ ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЙ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОМ?

   Для оценки правильности и полноты ответов разработаны специальные критерии. В критериях предлагаются возможные формулировки ответов или даются общие подходы, «ключи» к оценке ответов экзаменуемых. Вместе с этим указывается, что допускаются иные, отличные от данных в критериях, формулировки, не искажающие смысл правильного ответа.

   Поскольку часть заданий обращена только к тексту (21-22), их система оценивания содержит эталон правильного ответа (задания с закрытым рядом допустимых ответов). 

   Выполнение другой части заданий (23-24 - задания, предполагающие широкий спектр вариантов ответа) проверяется по критериям, содержащим лишь «ключ» и примеры возможных элементов правильного ответа. Залогом выполнения этих заданий является умение интерпретировать информацию из текста и применять новое (полученное при работе с текстом) знание в требуемом контексте.