WEBS PROFESSIONNELLE RÉSEAUX PROFESSEURS

RÉSEAUX DOCUMENTAIRES

PROJETS: https://france-edu-num.projets.app/

LE FIL PLURILINGUE: http://lefilplurilingue.org/

LISEO: https://liseo.france-education-international.fr/

OUTILS

FRAMAPAD: textes collaboratifs:  https://framapad.org/es/

SYMBALOO: https://www.symbaloo.com/home/mix/13eOcQWOUX

STEAM: CLASES POR PROYECTOS: 

• Finalidad y relevancia desde la perspectiva del estudiante.

• Tiempo para aprender y trabajar.

• Complejidad e integración curricular.

• Intensidad y dedicación al proyecto.

• Conexión presencial y a través de la red.

• Acceso a una amplia variedad de materias.

• Capacidad de ser compartido y con sentido de "audiencia".

• Novedad y originalidad

• PENSAMIENTO COMPUTACIONAL

• Formular problemas de forma que se permita el uso de un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.

• Organizar y analizar lógicamente la información.

• Representar la información a través de abstracciones como los modelos y las simulaciones.

• Automatizar soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos ordenados para llegar a la solución).

• Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos.

• Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas para ser capaz de resolver una gran variedad de familias de problemas.

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• Entender qué aspectos de un problema son susceptibles de ser resueltos mediante la computación.

• Evaluar las herramientas y técnicas computacionales más adecuadas a un problema.

• Entender las limitaciones y las capacidades de las herramientas y técnicas computacionales.

• Aplicar o adaptar una herramienta o técnica computacional para un nuevo uso.

• Reconocer las oportunidades de utilizar las técnicas computacionales de una manera novedosa.

• Aplicar las estrategias computacionales como por ejemplo «divide and conquer» en cualquier ámbito.

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3. Diseño didáctico

Muchas de las siguientes afirmaciones pueden resultar evidentes, pero conviene explicitarlas y considerarlas si se quieren seleccionar problemas e interrogantes relevantes, que conduzcan a un producto significativo. Por tanto será preciso contemplar:

• Que deben partir y tener en cuenta las ideas de los alumnos.

• Que permitan el tratamiento de contenidos y conocimientos culturalmente valiosos.

• Que puedan ser resueltos por los alumnos que los van a trabajar.

• Que sean motivadores en el sentido que respondan a intereses y necesidades del alumnado y del profesorado.

• Que se aborden situaciones abiertas donde es posible recorrer distintos itinerarios y alcanzar respuestas no necesariamente homogéneas.

• Que conecten realmente con sus experiencias de vida, esto es, que superen la barrera de lo meramente escolar y disciplinar.