МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

«Еще одна глава сказки Экзюпери» (8 класс)Аннотация

Данная методическая разработка поможет современному учителю познакомиться с одной из новых форм организации образовательного процесса, подготовить и провести учебное занятие деятельностного формата.

Актуальность

Если главной целью работы школы является создание целостного педагогического пространства, ориентированного на развитие потребности и способности личности к творчеству, то от учителя зависит обеспечение условий для развития творческой личности. Именно поэтому для современного педагога очень важно организовать психолого-педагогическое сопровождение учащихся, стимулировать развитие творческого потенциала личности ребенка, создать условия для «формирования внутренней мотивации деятельности, направленности личности и системы ценностей, которые создают основу становления духовности личности» (Д.Б.Богоявленская).

Для реализации поставленной цели определены задачи:

1. Помочь обучающимся овладеть креативным уровнем мышления;

2. Обучить воспитанников основам научного творчества;

3. Содействовать становлению речевой культуры, способствующей проявлению творческой индивидуальности учащегося.

Как сегодня решить эти задачи? Согласно достижениям нейропсихологии «обучение эффективно тогда, когда потенциал мозга человека развивается через преодоление интеллектуальных трудностей в условиях поиска смысла, через установление закономерностей». В условиях, когда для ученика нет необходимости запоминать большой объем информации, считаю важным сформировать навыки самостоятельной работы с текстом, научив при этом взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса, планировать свою деятельность и достигать результата.

В поиске новых приемов и методов мы обратились к теме визуализации учебной информации, стремясь решить целый ряд педагогических задач: сделать обучение интенсивным, активизировать учебную и познавательную деятельности, развивать критическое и визуальное мышление, образное представление знаний и учебных действий, формировать визуальную культуру.

Опираясь на идею М.М.Бахтина о том, что «человек в его человеческой специфике всегда выражает себя, то есть создает текст…», что в во всяком «истинно творческом тексте всегда есть в какой-то мере свободное … откровение личности», мы считаем, что работа с текстом на занятии в «Лаборатории визуального мышления» - уникальная возможность для творческого роста ученика.

Поэтому главным продуктом работы творческих групп становится видеоролик, созданный на основе текста, автором которого может являться любой учащийся или группа учеников. Это дает каждому ученику ощущение значимости общего дела и собственной значимости и ответственности за результат.

Организация учебного взаимодействия

Мотивирует на таком уроке само содержание: текст историй, создаваемых в группах, - это проекция на учебный материал жизненных ситуаций или создание фантастических сюжетов. Мотивирует результат: есть продукт, который можно быстро и эффектно представить на суд зрителей, есть ощущение значимости собственной деятельности. Мотивирует сам процесс: проблемная ситуация создается самими детьми.

Разработка и освоение технологии проведения Лаборатории визуального мышления позволяет решать не только учебные задачи. Жизнь в школе строго регламентирована, поэтому для большинства современных детей исчезает потребность принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность за что-либо, планировать свою деятельность. Привычка быть ведомым позволяет экономить силы и в какой-то мере быть успешным. Главное условие работы Лаборатории визуального мышления - автономность группы, самостоятельность каждого ученика, осознание им ответственности за результат деятельности всех.

Принципы проектирования образовательного пространства «Лаборатории визуального мышления»:

• Создание атмосферы творчества и радости
• Разнообразие видов деятельности в процессе общения
• Индивидуальный режим работы группы, самоконтроль
• Свобода организации учебного пространства
• Воздействие на все виды восприятия

Проводится занятие в логике перевернутого класса. Однако вместо готовых роликов, которые создаются профессионалами, ученики самостоятельно изготавливают короткие рисованные анимированные ролики. При этом обучающим является не процесс просмотра, а процесс создания.

Дети быстро осваивают операционную сторону работы на планшетах, образовательные цели без учителя им определить сложно. При этом деятельность учителя на занятии – координация работы групп и обеспечение безопасной коммуникации. Единственная возможность для активного участия в работе лаборатории – включение педагога в работу одной и групп.

Создание авторских анимированных учебных роликов – один из современных способов повышения творческой активности учащихся и одновременно результат проектной деятельности. Учебным становится не тот ролик, который дает универсально-упрощенное объяснение материала, а тот, который сделан самостоятельно учеником или группой учащихся. Ученики, работая в группе, получают возможность для социализации, овладевают навыками планирования работы группы, организации творческого процесса и образовательного пространства. Важно предоставить каждому ученику возможность самому создать средство обучения и овладеть методологией этого процесса.

Так, ученики овладевают умениями:

• принимать и сохранять учебную цель и задачу
• планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия
• вносить соответствующие коррективы в их выполнение
• учитывать позицию собеседника
• организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками
• интерпретировать информацию
• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи

Сценарий проведения занятия «Еще одна глава сказки Экзюпери»

Цель: научиться характеризовать и сравнивать персонажей; Совершенствовать умение создавать текст, в чтении которого интонационно передавать настроение героев и их отношение друг к другу; умение визуализировать образы сказки; умение определять тему, проблематику и идею произведения; умение соотносить композиционные части произведения с его идеей.

Ученики смогут после проведения лаборатории:

— выполнить тест на проверку знаний о произведении Экзюпери (уровень знания)

— точно охарактеризовать героев и отношения между ними и мотивировать своё видение (уровень понимания)

— обосновать своё отношение к идее произведения (уровень понимания)

— объяснить место вставного (несуществующего) эпизода в сказке (уровень понимания)

Задачи:

Обучить участников работе с приложением «Объясняшки»

Дать представление об этапах создания сценария ролика

Формировать визуальную культуру участников

Форма работы: групповая (деление на разновозрастные группы: ученики работают вместе с консультантами, в каждой группе примерная тайм-схема занятия:

Познакомьтесь с основными этапами работы.

Распределите время, учитывая мнение консультанта группы

Старайтесь придерживаться этого графика: