Методы визуальной коммуникации: работа с вещью

Ребенок возраста 10-11 лет мыслит конкретными категориями и испытывает острую потребность в активной познавательной деятельности, направленной на освоение «внешнего» мира вещей и предметов.

Но для того, чтобы вещи превратились из безгласных свидетелей былого в занимательных рассказчиков, педагогу и обучающимся освоить основные приемы и технологии работы с вещью.

Вещи – это, прежде всего, предметы, созданные человеком – бытовые, ритуальные, художественные. Но, к вещам причисляются и разнообразные объекты материального мира, в том числе - памятники архитектуры, произведения искусства, монументальная скульптура, сложные технические сооружения, такие как корабль или мост.

Методика работы с вещью

Понять культурные символы и значения, которыми потенциально обладает любая вещь, непросто. Первым шагом на этом пути может стать приобретение опыта диалогового взаимодействия с памятниками материальной и духовной культуры. Этот диалог строится по двум направлениям – работа с реальными вещами (бытовыми и музейными) и работа с виртуальными вещами.

Работа с реальными вещами

Правильно поставленная работа с вещью начинается не с информации педагога об особенностях и истории данного предмета, а с самостоятельного внимательного изучения его учениками, которым предлагается рассмотреть вещь, оценить ее форму и размер, обратить внимание на декоративное оформление, цветовое решение, рисунки, цифры, надписи. Ограничиваясь только рассматриванием, можно много узнать о вещи, попробовать определить ее возможное назначение, иногда – принадлежность и время изготовления, оценить состояние ее сохранности, выявить особенности художественного и символического языка.

Бытовые вещи вполне доступны для непосредственного контакта. Вещь можно взять, осмотреть со всех сторон, пощупать, повертеть, проверить, нет ли в ней секретов, попробовать разобраться в ее конструкции и пр. При непосредственном контакте с предметом ребёнок получает дополнительную информацию о вещи: её вес, фактура и т.д., Его опыт, его ощущения и телесные переживания подсказывают многое из того, что не передается ни вербально, ни визуально.

Взяв вещь в руки, обучающийся может не только более полно рассмотреть ее внешние признаки, но и заняться экспериментированием. Попытаться понять, зачем предмету необходимы те или иные детали, какие функции они выполняют. Наконец, попробовать использовать вещь в различных вариантах, мысленно поставив себя на место автора-создателя. В результате анализа всех полученных ощущений он можем уточнить сведения о конструкции вещи и используемых для ее изготовления материалах, получить дополнительную, скрытую при визуальном знакомстве информацию, увидеть вещь в новых ракурсах.

Работу с вещью лучше организовывать в виде группового обсуждения, которое позволяет детям обменяться впечатлениями, высказать собственные версии, и возможно, скорректировать их на основе наблюдений своих товарищей.

Исследование вещей – это первая, но очень важная ступенька на пути в культуру.