Приводимые далее рекомендации получены в результате отбора и проверки самых эффективных приемов по развитию одаренности из тысяч игр и способов, изобретенных человечеством.

В “формулы”, как оказалось, вошло всё самое лучшее, что я впоследствии обнаружил в истории педагогики и домашнего воспитания гениев, у педологов 20-30-х годов, у А. Макаренко и В. Сухомлинского, современных психологов, педагогов - новаторов Б.П. Никитина, В.Ф. Шаталова, Н.А. Зайцева, Ш. Сузуки, Г. Домана и других величайших родителей, педагогов и воспитателей.

КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ системы МИР

(Программа “Мощный интеллект - ребенку”)

Приводимые далее рекомендации написаны, можно сказать, «по горячим следам» после получения феноменальных результатов раннего развития по методикам «Читать – раньше, чем ходить», «Считать – раньше, чем ходить и другим. Эти результаты помогли начать революцию в образовании, чего я и хотел добиться. Книга была написана в конце 90-х годов, когда стало ясно, что раннее чтение с неизбежностью приводит к появлению того, что называют одаренностью, от которой до гениальности рукой подать… Однако выявилось, что навязанные в нашем обществе стереотипы антиинтеллектуальности настолько сильны, что родители не хотят верить в одаренность своих детей и начинают бороться против неё! С целью изменить отношение в обществе к одаренным детям была разработана программа «Каждой семье –одаренных детей». Я исходил из того, что если одаренность сделать нормой в обществе, то у многих родителей возникнет желание перейти к следующему этапу, воспитывать гениальных и выдающихся людей…

В новом переиздании книги я не стал почти ничего менять, потому что малейшее изменение может изменить результаты в худшую сторону. Это обзор по которым нужно написать отдельные книги и множество приложений. Тем не менее и если использовать тексты как заповеди библии, приложить максимальные усилия и заставить себя повторять изо дня в день рекомендации, то феноменальные результаты будут обеспечены. Вместе с тем, нужно четко уяснить, что в сверхсложных технологиях, к каким относится и система МИРР, «запрещено всё, что не разрешено». То есть, любая лишняя игрушка или мячик, или компьютерная программа, появившаяся не к месту, может оказаться тем самым «сапогом на струнах рояля», который может вам испортить результаты.

1. ДЛЯ СОЗДАНИЯ МАКСИМАЛЬНО БЛАГОПРИЯТНЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ОРГАНИЗУЙТЕ ПУТЕШЕСТВИЯ МЛАДЕНЦА ГЛАЗАМИ ПО ПРАВИЛЬНЫМ МАРШРУТАМ, путем показа простых изображений, достаточно геометрических фигур. Затем нужно использовать серии изображений предметов, меняющихся по какому-то признаку, например, по размеру.

Эти пособия представляют собой серии картинок, которые легко может изготовить каждый родитель. Они наглядно показывают ребенку процесс изменения, например, размера или цвета в динамике. Поэтому я их называю «динацессы».

Вот, например, имеющийся набор простых изображений, из которых каждый родитель может составить и реализовать свою собственную программу показа простых изображений:

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; и т.д.

Вот набор объемных образов, из которых так же можно выбрать и демонстрировать как в виде отдельных презентаций, так и в виде динацессов:

;;;;;;;;;;;;;

;;;;;;;;;;;;;

;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

Существует еще несколько наборов простых и более сложных образов, например, математических и логических символов, звезд и т.п. Кроме того, имеется множество образов, которые используются в повседневной жизни в виде знаков, например, географических изображений, знаков редакторской корректуры, указателей гражданских объектов, знаков дорожного движения и многих других. Все это имеется в предоставляемых нами материалах вместе с инструкциями по применению.

Более подробно методика создания развивающей среды и алгоритмы действий родителей, которые начинают занятия с ребенком различного возраста, предоставляется в РК МИР-2. Там же собраны все ответы на вопросы, возникавшие у родителей за последние годы использования системы МИР.

Некоторые рекомендации для развития младенца в первые недели и месяцы. С первых дней в течение двух месяцев надо максимально упростить окружающую обстановку и дать возможность ребенку в кратковременные периоды бодрствования рассматривать основные геометрические фигуры: линии, треугольники, четырехугольники, окружности, а также, простые орнаменты, буквы. Эти простейшие фигуры относятся к “опорным образам”.

Опорных образов насчитывается несколько типов: графические, звуковые, тактильные и другие, по числу основных видов ведущей, интеллектообразующей деятельности. Какие это виды деятельности? Попробуем обойтись без мудреных психологических терминов и введём свои - родительские. Сначала ребенок слышит (с 4-х мес. беременности его мамы), и его можно назвать «слышунком». Затем, смотрит («смотрунок»), далее трогает (трогунок), манипулирует, ползает («ползунок») и, наконец, начинает ходить (ходунок). Для этих классов и с учётом их особенностей необходимо подготовить комплекты пособий: динацессов, карточек и миркнижек с использованием идеи так называемых «опорных образов».

Каждый из типов опорных образов подразделяется на фундаментальные, которые должен освоить ребенок до исполнения одного года, и специальные, которые осваиваются позднее.

1). Изображения динацессы можно нарисовать на обычном листе бумаги, распечатать на компьютере, пользуясь общей идеей или нашими схемами и «Галереей опорных образов мира». насчитывающей несколько сот тысяч картинок, символов, картинок (клипартов) и фотографий.

2). Нужно прикреплять динацессы в поле зрения малыша, чтобы перед ним были четкие простые изображения, а не замысловатые узоры ковров или обоев. Карточки показывайте, словно демонстрируете моду. В течение первого года ежедневно добавляется от трёх до десяти новых карточек.

3). Количество “образов” должно быть достаточно большим, а состав определяется планами родителей относительно ребенка, рекомендуемыми программами и заменяется родителями в довольно энергичном темпе, который зависит от реакции ребенка.

Пояснение: Малышу нужны простые и оптимальные "маршруты" для движений глаз, чтобы поскорее набраться опыта, научиться как можно быстрее распознавать образы. Не задерживайтесь надолго.

Ожидаемый результат: Ваш ребенок станет обладателем феноменальных математических способностей.

2. ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ, НАЧИНАЯ СО ВТОРОГО, ТРЕТЬЕГО МЕСЯЦА МЛАДЕНЦУ НАДО ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИВЫКАТЬ К БОЛЕЕ СЛОЖНЫМ изображениям животных, цветов, растений.

1). Прикрепите к стенкам кроватки открытки.

2). Так же нужно поступить и с изображениями букв алфавитов, иероглифов, математических символов, и т. п.

3). Не мешайте ребенку разглядывать изображения и карточки.

Каждый образ должен быть “озвучен”, иметь свое название. Карточки будут использоваться многократно и должны быть приспособлены для “манипулирования” в старшем возрасте.

Ожидаемый результат: Вы не узнаете проблем с его успеваемостью в школе.

Пояснение: Малыш запомнит эти символы навсегда и встретит их в будущем в книгах и в школе как старых любимых знакомых (Руководство МИР “Активизация и использование возможностей генетической памяти”).

3. С ЦЕЛЬЮ ЗАЛОЖИТЬ ОСНОВУ ДЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА ПОСТАРАЙТЕСЬ С 4-х-5-ти МЕСЯЦЕВ ОРГАНИЗОВАТЬ ЛЮБИМУЮ РАЗВИВАЮЩУЮ ИГРУ МАЛЫША "ИГРУШКОБОЛ", или, по-другому, “Игра в Ньютона” - организуйте сбрасывание и наблюдение малышом падения различных предметов с края, а в дальнейшем, с перил кроватки: кубиков, мячиков и других игрушек (“физических тел”) из разных материалов.

Пояснение: Бесплатным репетитором здесь выступает сила тяжести... Нужно постараться, чтобы свои первые самостоятельные перевороты на животик ребенок сделал из любопытства: “что это там грохочет, после того как кубик куда-то делся от моего прикосновения?”

Ожидаемый результат: Вы навсегда избавитесь от будущих проблем инфантильности ребенка в школе, от таких проблем, как отсутствие интереса к учебе и т. д., Ваш малыш станет неутомимым исследователем, деятельным и любознательным (“Исследовать и действовать - раньше, чем ходить”, руководство “Игрушкобол, или играем в Ньютона”).

4. С ЦЕЛЬЮ ОПТИМАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СЛУХА И ТВОРЧЕСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, С ЧЕТЫРЕХ - ПЯТИ МЕСЯЦЕВ Я РЕКОМЕНДУЮ СОЗДАТЬ МАЛЫШУ УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗВЛЕЧЕНИЯ ЗВУКОВ

Практически все музыкальные инструменты можно обозначить одним понятием: «музыкальные синтезаторы».

1) Слева от ребенка за стенкой кроватки надо установить рекомендуемый музыкальный инструмент или синтезатор, дотрагиваясь до которого ребенок извлекает ритмичные, разнообразные или мелодичные звуки. Однажды обнаружив такую возможность, он будет делать это систематически. Самый простой синтезатор – это барабан, наиболее сложные: фортепиано, орган. Но все виды барабанов, труб, гитар, балалаек, пианино, роялей и органов, можно сказать, имеются теперь «внутри» почти любого недорогого музыкального электронного синтезатора. Кроме того, в современном музыкальном синтезаторе имеются и все другие известные и неизвестные инструменты.

Запомните: наша методика, имеющаяся в РК МИР-2 позволяет научить любого ребенка делать то, что делал в раннем возрасте Моцарт. Не нужно бояться музыкальной грамоты: если дети ее осваивают в годовалом возрасте, значит это – самое простое, что можно себе только представить и вы тоже легко усвоите её. Однако многовековыми усилиями традиционных педагогов, профессоров и академиков, постаравшихся скрыть методику отца Моцарта, музыкальная грамота и творчество превращена в тайну за семью замками для непосвященных. Отбросьте все страхи, связанные с сочинением музыки и музыкальной грамоты – неужели вы боитесь запомнить всего семь нот (до, ре, ми, фа, соль, ля, си) и рассказать о них своему ребенку? Но мы уверены, что даже если родителям будет недосуг вникнуть в тайны музыки, рекомендуемые нами пособия сделают ребенка одаренным.

2) Не мешайте ему извлекать звуки... Но всегда приучайте делать это осмысленно. Покажите, как извлекать и назовите звуки: “это - медведь”, “это - волк”, “это - заяц”... Если ребенок слишком мал и еще не знает про волка, медведя – подберите подходящих звук для «папы», обозначьте звуков повыше «маму»… Постепенно малыш запомнит эти “опорные звуковые образы”. Создайте домашний язык звуковых образов. Можно обозначить звуками абсолютно все. Это будет ваш условный язык.

3) Нарисуйте изображение этих образов двумя-тремя нотами на нотном стане в виде карточек и подпишите крупными буквами. Это можно сделать самостоятельно, используя мою методику ”Знать ноты - раньше, чем ходить”. Покажите малышу одну карточку с нотами - образом, попросите сыграть “медведя”, и так далее.

3) Когда вы, зайдя к малышу, услышите, что он играет "Медведя", немедленно изобразите своими движениями этого "медведя", и т.п.

Ожидаемый результат: В возрасте ещё до года ребенок "заставит" вас плясать под свою музыку. Через год-полтора ваш малыш уже сумеет вас многим удивить и, возможно, превзойдет достижения Моцарта, станет к трем четырем годам обладать задатками гениального композитора.

Если вы создадите малышу постоянную и активную аудиторию и будете устраивать домашние концерты за ужином - я гарантирую, что ваш ребенок вырастет "прирожденным" музыкантом, и это значительно расширит его возможности в выборе профессии и бизнеса...

Здесь вам может понадобиться руководство “Знать ноты - раньше, чем ходить”, которое имеется в РК МИР-2. В этом руководстве имеются методики, описания рекомендуемых игр и занятий, а также примеры пособий. После знакомства и начала занятий, может потребоваться и приложение к нему, если вы сами не будет возможности изготовить пособия самим. специализированный комплект «Моцарт-1».

Замечание. Нашей стране давно пора экспортировать музыкальные "хиты" и другую творческую продукцию вместо невосполнимых ресурсов нефти и сырья.

5. ВАШ РЕБЕНОК БУДЕТ ОТЛИЧНО УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ, ЕСЛИ С ВОЗРАСТА 5-7 МЕСЯЦЕВ ВЫ ОРГАНИЗУЕТЕ МАЛЫШУ ЕЖЕДНЕВНОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РАССМАТРИВАНИЕ, ПЕРЕБИРАНИЕ большого числа рекомендуемых многофункциональных открыток, которые мы называем «миркарточки». Они существенно отличаются от громоздких и неудобных карточек Домана, Зайцева и других, не дающих тех результатов, которые показаны нами. Миркарточки используются сразу по нескольким направлениям. Их можно давать ребенку в кроватку до пробуждения или сразу после еды. Они вывешиваются на стену и комплектуются в специальные тематические «миркнижки». К исполнению года открыток должно быть не менее ста, к возрасту двух лет - не менее пятисот. Эти цифры вполне могут быть в два – три раза выше. Важно правильно и эффективно использовать их возможности. Миркарточки играют роль опорных образов различных объектов семи уровней абстракции: от высокохудожественных фотографий до черно-белых контуров или силуэтов, иероглифов и математических символов.

Ожидаемый результат: Если ребенку будет предоставлено время и возможности для перебирания этих открыток – «миркарточек», вы избавитесь, в частности, от всех проблем, связанных с работоспособностью ваших детей, например, в начальных классах школы и при выполнении домашних заданий. (“Играем в Ломоносова”).

Пояснение: Младенцы, выкладывавшие мозаику из открыток, подрастая, к десяти годам окончили среднюю школу, а к 16-ти - высшие учебные заведения. Как организовать развивающую среду из карточек, в каком порядке показывать карточки и как организовать их освоение и, наконец, где взять исходный материал – все это имеется в развивающих комплектах РК МИР. В качестве приложения в РК МИР-2 имеется 80 тысяч фотографий на сотни тем, а также более 200 тысяч картинок (клипартов) различной степени абстракции сгруппированных по нескольким десяткам тем. Этот графический материал можно использовать не только для изготовления миркарточек, но и для показа в виде презентаций в форме слайд шоу, задавая и меняя время показа. «Галерея опорных образов мира» охватывает тематику от дошкольного образования до многих разделов высших учебных заведений - www.rebenokh1.narod.ru/mir0200.htm.

Задавая ключевые слова, родители могут мгновенно подбирать нужные фотографии, включать слайд-шоу ребенку и заниматься своими делами. Тематические подборки можно включать в Power Point и озвучивать, делая полноценные презентации.

6. МАЛЫШ СМОЖЕТ САМ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ К ГОДУ-ДВУМ, ЕСЛИ С ШЕСТИ - СЕМИ МЕСЯЦЕВ ВЫ ДАДИТЕ ЕМУ ВОЗМОЖНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ЕЖЕДНЕВНО ИГРАТЬ со специальными комплектами карточной и магнитной азбуки, производимыми описанием развивающих игр, подробными рекомендациями.

;;;;;;;;

Азбуку надо ежедневно устанавливать ребенку в кроватку до его пробуждения, убирая из кроватки все остальные игрушки на два-три часа. Кубики не подходят - их давайте во второй половине дня, для других целей: игрушкобола и т.д. В нашей методике имеется несколько вариантов освоения букв. При желании можно начинать знакомить ребенка со звуками еще на стадии беременности – в этом случае возможно начало чтения новых слов уже в возрасте шести месяцев. Если вы начинаете в возрасте шести – восьми месяцев, то возможен следующий вариант. Через неделю после знакомства с несколькими буквами азбуки вы вручаете ребенку одну букву, по нескольку раз громко произнося звук, который она обозначает. Это относится и к латинским, арабским буквам, к китайским иероглифам, и другим символам которые вы сможете назвать Использование специальных игрозанятий с «Универсальной развивающей азбукой» позволяет пройти всю программу М. Монтессори еще до исполнения 3-х лет. Здесь буквы азбуки используются как повод для овладения и повторения множества важных, жизненно необходимых навыков и умений. Описание методик проведения занятий см. в книгах: «Читать - раньше, чем ходить”, “УРАМИР: Развитие способностей детей с применением азбуки”.

7. СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА БУДЕТ ПОПОЛНЯТЬСЯ В НЕСКОЛЬКО РАЗ БЫСТРЕЕ, ЧЕМ ОБЫЧНО, ЕСЛИ ВЫ С ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ НАЧНЕТЕ ЕЖЕДНЕВНО ВО ВРЕМЯ ДОКАРМЛИВАНИЯ ПРОСМАТРИВАТЬ и называть картинки, карточки и книги - своеобразное "чтение" во время докармливания. Я рекомендую показывать словари с картинками с надписями, и карточки с буквами, цифрами и другими. Темп показа индивидуальный, по 5 - 10 слов на одно кормление. Кроме того, используйте аудиокассеты, где записаны слова, демонстрируемые изображениями.

Ожидаемый результат: Без каких-либо дополнительных затрат времени словарный запас вашего малыша составит много более тысячи слов еще до исполнения года, что во много раз превысит обычный запас слов ребенка. Одновременно можно осваивать несколько языков.

Пояснение: Зрительная, слуховая и тактильная память у младенцев феноменальная и будет вам помощником, если его не будут отвлекать посторонние звуки и прочие впечатления. На время кормлечтения выключите телевизор, радио и попросите удалиться других слишком шумных членов семьи. Очень важно, чтобы после кормления просмотренная книжка или карточки оказались у малыша “под рукой”, на месте его игр. Он будет их просматривать уже сам, как старых знакомых уже сам, когда захочет. Дополнительную информацию можно найти в разделе: “Кормлечтение” книги «Читать – раньше, чем ходить».

8. С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО ВОСЬМИ ДЕВЯТИ МЕСЯЦЕВ, ВЫ МОЖЕТЕ начать ежедневно играть с ребенком в игру "Принеси букву", предлагая малышу принести какую-либо букву азбуки из соседней комнаты, затем, две буквы, составляющие слоги, и т.д. Эта игра, кроме закрепления знания букв, дает большое физическое развитие ребенку: малыш с удовольствием проползает несколько сотен метров ежедневно, такая физическая нагрузка ему просто необходима! Всячески морально поощряйте малыша - радуйтесь, аплодируйте.

С ДЕСЯТИ ДВЕНАДЦАТИ МЕСЯЦЕВ НАЧИНАЙТЕ ИГРАТЬ В ИГРЫ: "Покажи слово (слог)!", “Принеси слово, которое на карточке!” и другие, используя карточки и буквы (“Игра в журналиста”).

9. НАИЛУЧШИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА БУДУТ СОЗДАНЫ, ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ...

...

10. ГЕНИАЛЬНОГО ШАХМАТИСТА ЛЕГЧЕ ВСЕГО НАЧИНАТЬ РАЗВИВАТЬ С ВОЗРАСТА ПОЛУТОРА ЛЕТ. С ребенком можно начинать играть в шахматы, поначалу ставя на доску по одной фигуре, с целью "догнать" или поймать одной фигурой другую... Игра в шахматы - “загонялки” осваивается очень быстро, и к трем годам малыш сможет обыграть вас. Феномен шахматных вундеркиндов Полгар - это очень просто! Все дети - шахматные гении (“Игра Карпов-Каспаров”).

11. ДЛЯ РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ, ЕЩЕ ДО ИСПОЛНЕНИЯ ДВУХ ЛЕТ, ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ СВОЕМУ МАЛЫШУ “РУКОВОДИТЬ”, например,

...

(Игры “Повар”, “Руководитель”, “Лидер в семье”, “Президент семьи”).

12. В ДВА ГОДА РЕБЕНОК МОЖЕТ СКЛАДЫВАТЬ НЕ ТОЛЬКО СЛОВА, НО И ПРЕДЛОЖЕНИЯ под диктовку из букв азбуки, или

...

13. ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ ОБЛЕГЧИТЬ РЕБЕНКУ В БУДУЩЕМ ОВЛАДЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫМИ НАУКАМИ, В 2,5 ГОДА Я РЕКОМЕНДУЮ ИГРЫ С РЕКОМЕНДУЕМЫМ НАМИ ПОСОБИЕМ на основе Периодической системой Д. И. Менделеева.

Дети очень любят

...

Пояснение: Периодическая система Д.И. Менделеева, как вы знаете, является центральной основой почти всех естественных наук. Фантазируйте и придумывайте истории: “Путешествие Зайки Тао на молекуле воды вокруг света” и т.п., поставив перед собой глобус. Малыш все запомнит и нарисует.

14. НАУЧИВШИЕСЯ РАНО ЧИТАТЬ ЛЕТ МАЛЫШИ С 3-Х ЛЕТ МОГУТ ВЕСТИ ДНЕВНИК, и это становится постоянной потребностью. На это у них уходит около 10 минут в день, поэтому лучше всего для этих целей подходит какой – ни будь простенький и дешевый компьютер. И напротив, компьютерные игры нужно полностью ограничить, оставив только те, которые рекомендуются нами и способствуют усвоению знаний школьной программы. У нас имеется множество записей дневникового характера, сделанных в возрасте 3 года (см. Док. 4) .

...

Честные школьные учителя вам твердо скажут: “Ваш ребенок - гений! Ни в коем случае не приводите его к нам – мы его погубим”. Вы им не сможете доказать (да и не нужно!), что в этом виновата система МИР.

Я бы очень не советовал ходить просто так, как говорят: “гулять”. Вы что, грубо говоря, хотите воспитать «гулящую» девочку или «гулящего» мальчика? Не знаю кого, но меня в детстве коробило слово гулять. Мне родители твердо внушили: «Лучше иди в какие хочешь кружки, секции – только не болтайся по улице зря».

Лучше отправляйтесь в очередное путешествие. Я рекомендую следующие несколько видов путешествий:

...

Ожидаемый результат: Словарный запас ребенка будет стремительно пополняться, у него появится желание узнать о “переписанных” предметах и объектах узнать больше путем чтения специально подобранных книжек. Возможно, со временем у вас будет самый культурный дачный участок, а страна, скорее всего, получит, наконец, настоящего министра плодородия, экономики, и возможно, понимающего свои задачи будущего президента.

Док. 5. Пример объявления в газету.

Возраст ребенка - 4 года 2 мес.

15. К ЧЕТЫРЕМ ГОДАМ ВАШ РЕБЕНОК ОБНАРУЖИТ БОЛЬШУЮ ПОТРЕБНОСТЬ СОЧИНЯТЬ, ЗАПИСЫВАТЬ СКАЗКИ, ЕСЛИ ВЫ ПРОЯВИТЕ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ, При наличии машинки ребенок будет печатать сказки, рассказы. Родителям надо стать заказчиками этих сказок, и, даже организовать в игровой форме “домашнее издательство” произведений малыша.

Примерно каждые два-три дня будет появляться новое произведение, которое я рекомендую заслушивать на домашнем “литературном ужине”. Малыши пишут сказки, сценарии, стихи и даже объявления в газеты (см. док. 5). При отсутствии пишущей машинки или компьютера этот процесс детского творчества можно организовать с использованием достаточного количества букв азбуки.

В нашем Центре накоплены сотни текстов и произведений, и даже учебников, напечатанных и записанных малышами на аудио- и видеопленку в возрасте от полутора до 7 лет. Устно, конечно, малыш в этом возрасте может сочинять очень много. Дети чрезвычайно любят записывать свои сказки на видео - и аудиопленку, а затем просматривать или прослушивать их.

Самостоятельные записи его сказок на магнитофонную и видеопленку займут множество кассет, пусть он записывает свою речь, свои произведения столько, сколько пожелает (“Игра в режиссера и актеров”). Родителям легко закрепить мощное стремление детей такого возраста к творческой деятельности.

16. К 5-6-ти ГОДАМ ДОШКОЛЬНИКИ МОГУТ САМОСТОЯТЕЛЬНО, при наличии доступа к школьным учебникам, с удовольствием их читают и осваивают программу начальной школы. Установлено, что почти всех малышей увлекает математика - самостоятельно они к семи годам проходят примерно в объеме пятого-седьмого класса. Сочинения, как мы показали, в огромном количестве пишутся с 3-4-х лет. Читают дети-миряне в несколько раз быстрее взрослого, намного лучше запоминают.

Ожидаемый результат. В школе такие дети (“миряне”) становятся незаменимыми помощниками учителей: они помогают более слабым ученикам, организуют конкурсы, олимпиады, редактируют классные газеты, создают детские научные общества.

Словом, превращают школу в своеобразный детский научно- исследовательский институт по получению и применению новых знаний. Но, что еще более важно, дети, родители которых знакомы с системой МИР, прекрасно владеют основами предпринимательства, вопросами форм и методов управления обществом: такие игры, как “Лидер в семье”, “Игра в президента” - рекомендуются уже с трех-пяти лет, когда идет интенсивное формирование социотипа ребенка. Поэтому развитые дети легко осваивают различные системы самоуправления в классе и школах.

Пояснения: Развитые по системе МИР дети не только становятся “круглыми отличниками”, но и, как правило, просят допустить их до занятий в старших классах - их очень интересуют возможности проведения физических, химических экспериментов. Чтобы получить разрешение на посещение таких занятий “миряне” готовы сдавать экстерном предметы, выполнить любые контрольные и зачетные работы.

Поощряйте и всячески поддерживайте подобные устремления своего ребенка. Сегодня каждый ребенок имеет право сдать экзамены экстерном и освободить время для получения дополнительного образования: музыкального, художественного и другого. Помните о конкуренции, при капитализме она вездесуща. Ваши конкуренты и продавцы образовательных услуг через прессу и некоторых педагогов будут пытаться убедить вас в абсурдном, в том, что нельзя давать ребенку быстро развиваться, что нежелательно сдавать экстерном, и т.д.

Если бы в системе образования платили не за количество часов, затраченных на обучение, а за качество и уровень развития ребенка, за количество дополнительных навыков и умений полученных ребенком с целью повышения его социальной адаптируемости, то ситуация мгновенно бы изменилась к лучшему. Педагоги превратились бы в специалистов, помогающих развитию интеллекта, заинтересованных в появлении одаренных и развитых детей. Сегодня же они поставлены в такие условия, что чем хуже они учат, тем больше они получают, так как учеба затягивается на долгие годы. Поэтому вся отраслевая наука образования работает исключительно над тем, как увеличить сроки, разработать такие технологии и методики обучения, которые при колоссальных затратах дали ученикам как можно меньше.

Пример семьи Никитиных и многих других родителей показал, что стоит только за обучение взяться родителям, то сроки освоения школьной программы сокращаются в несколько раз, а качество становится неизмеримо выше. То есть, как только мы, родители, вышвыриваем за борт традиционную методику, навязываемую лукавыми академиками, немедленно появляются таланты и гении. Нужно только решиться полностью отказаться и навсегда уйти из системы, которая губит одаренность.

Какие дополнительные пособия, рекомендации

и перспективы могут выбрать родители?

Дополнительно к этой книге можно использовать или заказать рекомендации: “Считать - раньше, чем ходить”; “Как развить лингвистического гения?”; “Духовное развитие и социальная адаптация”; “Развитие без болезней”; “Предпринимать - раньше, чем ходить”; “Развивать элементы самозащиты - раньше, чем ходить”; “Карта применения РК МИР” и другие, упоминаемые по тексту и в перечнях. Эти книги вы сможете приобрести по мере выхода из печати.

Со времени первых публикаций с 1991-1992 году уже десятки тысяч семей опробовали различные элементы системы МИР и получили хорошие результаты. Если в 1998 году в Москве было две школы-экстерната, то теперь их десятки. Знакомы со школьниками - “мирянами” московские школы N 129, N 705... С опытом родителей, использующих рекомендации МИР, вы сможете познакомиться на консультациях. В стране теперь действуют сотни центров раннего развития, использующих идеи системы МИР. Появились представители почти во всех странах мира. Однако если у вас имеется Интернет или телефон, то я советую обращаться непосредственно в головной центр, в Москву. Только тогда мы сможем именно тех представителей, кто действительно обладает необходимыми знаниями и опытом. Практика показывает, что «неофициальные представители» и самостоятельные «центры раннего развития» очень далеки от научного подхода и часто пытаются заниматься плагиатом, используют устаревшие и ошибочные методики. Как правило, это сдвинутые по срокам, но не измененные по сути рекомендации Домана, Монтессори, Зайцева.

Следуя пожеланиям родителей приступить к созданию соответствующих условий для развитых детей “мирян” для жизни в будущем, мы приступили к реализации программы “Развивая детей - развиваем Россию”, целью которой является развитие социально-экономической, научно-производственной инфраструктуры, политической системы и культуры в соответствии новыми возможностями, которые открывают методы интеллектуального развития. Я приглашаю всех родителей участвовать в создании нашим детям нормальных условия жизни. Каждый родитель может стать партнером, региональным представителем, руководителем коммерческих, финансовых и общественных организаций.

Академия образования, социального и экономического развития МИР. Создается с целью подготовки кадров для работы с развитыми и одаренными детьми, т.8-(495)-634-01-06. Реализует программы по просвещению и консультированию, дополнительному образованию, повышению квалификации педагогов; организованы курсы для гувернеров, нянь, родителей; осуществляется подготовка научных кадров по системе МИР. Готовятся к изданию книги и пособия, позволяющие достичь наилучших результатов в развитии и обучении детей. Приглашаются желающие работать в создаваемых институтах по системе МИР и методам Б.П. Никитина, В.Ф. Шаталова, Н.А. Зайцева. Состав АПН: Тюленев Павел Викторович; Никитин Борис Павлович; Зайцев Николай Александрович; Шаталов Виктор Федорович. В качестве почетных иностранных членов зарегистрированы: Г. Доман, М. Ибука. Филиалы и представительства создаются по предложениям родителей и педагогов.

Служба знакомств “РОДМИР”. Организуется с целью помочь будущим родителям найти супругов единомышленников, желающих в наиболее полной степени использовать систему МИР в перинатальный период, для развития, воспитания и социальной адаптации детей. Предусматривается возможность трудоустройства, информационное и рекламное агентство “Здоровый образ жизни” и другие международные подсистемы и базы данных и знаний.