Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Место курса в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 675 часов (из них 115 часов выделяются на уроки письма в период обучения грамоте). Содержание курса рассчитано на 560 часов, из них 50 часов отводится изучению русского языка в первом классе (5 часов в неделю, 10 учебных недель). Во 2 – 4 классах на изучение курса отводится по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание курса
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
Ø понимать – предложение – это основная единица речи;
Ø понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
Ø различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
Ø оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
Ø различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
Ø различать главные члены предложения;
Ø понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
Ø различать словосочетание и предложение;
Ø понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
Ø понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
Ø понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
Ø различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
Ø использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
Ø давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
Ø понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
Ø писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН, ЧТ;
Ø писать слова с двойными согласными, слова с разделительным Ь;
Ø
Ø различать деление слов на слоги и для переноса;
Ø понимать влияние ударения на смысл слова;
Ø различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
Ø различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
Ø понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
Ø верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ø выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
Ø составления предложений на заданную тему;
Ø употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
Ø оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
Ø самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
Ø орфографической грамотности речи учащихся;
Ø проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
Ø деления слов на слоги и переноса слов;
Ø правильного написания слов с буквой Й;
Ø обозначения мягкости согласных на письме;
Ø написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
Ø употребления прописной буквы в именах собственных;
Ø работы со словарём (использование алфавита);
Ø каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
Ø письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
В программу внесены изменения: взяты 2 часа, отведенные на проверочные и контрольные работы из темы «Корень слова. Однокоренные слова.», перенесены в тему «Повторение».
Предложение (Наша речь) (20 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся:
Ø сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
Ø различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
Ø правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
Ø правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
Ø составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
Ø составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
Ø списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
Ø письменно отвечать на вопросы к тексту;
Ø писать под диктовку;
Ø записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
Ø пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».
В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети получат возможность научится:
Ø понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
Ø составлять предложения, различные по цели высказывания;
Ø устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
Ø выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
Ø устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
Ø выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
Ø устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;
Ø составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
Ø определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
Ø записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
Ø работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
Ø различать текст-пословицу и текст-загадку;
писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Звуки и буквы (50 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
Ø слушать, анализировать звучащее слово;
Ø выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
Ø подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
Ø выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
Ø понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;
Ø понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;
Ø понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
Ø использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
Ø анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
Ø различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
Ø выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
Ø обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
Ø безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
Ø различать (сравнивать)мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети получат возможность научится:
Ø слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
Ø чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
Ø соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
Ø использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (30 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
Ø распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
Ø распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
Ø использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
Ø характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
Ø определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
Ø распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
Ø распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);
Ø писать имена собственные по правилам;
Ø характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;
Ø определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
Ø изменять имя прилагательное по числам;
Ø выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
Ø устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
Ø различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
Ø различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
Ø характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?
Ø устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
Ø Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
Ø Изменять глаголы по числам;
Ø Писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети получат возможность научится:
Ø различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?
Ø изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
Ø объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
Ø различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
Ø использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
Ø понимать значение предлогов в речи.
Состав слова (24 часов)
Планируемые результаты обучения
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
Ø подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
Ø выделять корень в однокоренных словах;
Ø различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Ø распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
Ø использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
Ø применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научится :
Ø различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
Ø распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
Ø использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Повторение (12 часов)