Образование для УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Во многих странах люди считают, что одним из приемлемых вариантов развития планеты в будущем, обеспечивающих гармоничное существование общества и природы, является «устойчивое развитие».

Концепция устойчивого развития (Рио-де-Жанейро, 1992) стала одной из наиболее влиятельных стратегий развития человечества. Важное место в реализации этой стратегии устойчивого развития отводится образованию. Именно образование призвано подготовить человека к тому, чтобы он не только был способен жить в меняющемся мире, но и строил будущее своими руками. Возможно, основные идеи образования для устойчивого развития выйдут за рамки привычного для нас экологического образования, так как нацелены на интеграцию экологических вопросов с социальными, культурными, экономическими.

Действительно, для эффективного осуществления образования для устойчивого развития необходимо рассматривать значительно более широкий круг проблем; произвести переоценку всей школьной жизни с точки зрения идей устойчивого развития. Цель образования для устойчивого развития помочь учащимся развить такие знания, умения и ценности, которые позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты.

Знания, навыки и умения должны быть дополнены и трансформированы в новое качество развитыми способностями, приобретенными ценностями и готовностью к различным ситуациям изменений. Именно это характеризуют компетентности, отражающие более высокий уровень развития образования.

Описание опыта белорусских педагогов по формированию компетенций личности, следующей принципам УР, средствами учебных предметов и факультативов отсутствует.

Между тем, эффективность образовательной практики школы в интересах устойчивого развития подтверждается опытом тех школ и педагогов, которые принимают актуальность задач научить ребенка думать и находить знания. У них основные понятия и принципы УР вплетаются в содержание учебных дисциплин, ими составляются ситуативные задачи, подбираются соответствующие тексты для работы. Эти педагогические коллективы проверяют эффективность своей деятельности не столько глубиной освоения учащимися содержания школьных программ, сколько их способностью найти им применение.

Изучением направлениий и наработкой своей системы компетентностного образования целенаправленно в течение нескольких лет занимаются в ГУО «Подсолтовская средняя школа». Положительный опыт, наработанный в ходе инновационной деятельности прошлых лет, привел к пониманию необходимости и возможности расширить и углубить исследовательскую деятельность учреждения образования в направлении использования компетентностно-ориентированных образовательных технологий в интересах устойчивого развития.

С этой целью в 2009 году был создан проект и школа начала работать в рамках опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению передового педагогического опыта «Модели управления качеством образования с использованием компетентностно-ориентированных технологий». В рамках инновационной деятельности опробуются технологии, которые диверсифицируют процесс компетентностного образования в учреждении образования.

Кроме этого весной 2010 года школа вошла в состав трех десятков учреждений образования различного уровня из различных регионов Республики Беларусь – участников белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки школьного образования в интересах устойчивого развития и школьных Местных повесток – 21».

Таким образом, тесно сплелись основные направления развития школы – повышение качества образования учащихся и привитие им навыков применения образования в интересах устойчивого развития.

Приобретение учащимися опыта организации собственной учебной деятельности и является фундаментальной задачей Образования Устойчивого Развития в школе. Решение этой задачи предполагает организацию педагогом образовательного процесса, включающего в себя не только содержание, идеи, но и модель организации деятельности в соответствии с принципами устойчивого развития.

Преподавание не является главным в деятельности учителя. Учитель выступает не столько как источник знаний и контролирующий субъект познания, а как координатор, организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Авторские системы формирования компетенций, сложившиеся в практике работы конкретных учителей, уникальны и неповторимы, как неповторим и уникален каждый педагог. Поэтому перенимать, внедрять целесообразно не саму систему, а разнообразные формы, методы, приемы работы, которые бы вписались в сложившуюся систему работы конкретного учителя, педагогического коллектива в соответствии с местными условиями, особенностями педагогического и ученического коллективов, традициями школы.

Для организации учебной деятельности учащихся на основе принципов ОУР педагоги современной школы нуждаются в научно-методических рекомендациях и пособиях о том, как включить идеи устойчивого развития в содержание своего учебного предмета, как организовать собственную деятельность в качестве автора образовательного проекта и программы, создаваемых на основе принципов устойчивого развития. Изучение и внедрение в педагогическую практику таких технологий, а также наработка своего собственного опыта в данном направлении - стала общей целью работы коллектива единомышленников в Подсолтовской средней школе.

В уходящем 2010 году в школе достаточно успешно было реализованы несколько конкретных проектов, связанным с образования в интересах устойчивого развития.

В первую очередь можно отметить, что представители учреждения образования активно учились передовому опыту как белорусских, так и зарубежных организаций по внедрению идей устойчивого развития в образовательную деятельность. За неполный год члены инициативной группы приняли участие в нескольких крупных мероприятиях, посвященных вопросам устойчивого развития, например в таких, как Конференция «Мастерская будущего – мост энергоээфективности и возобновляемых источников энергии», проводимая Дортмундский и Минский им. Й. Рау международными образовательными центрами при поддержке Государственного комитета по стандартизации Республики Беларусь и Департамента по энергоэффективности; II Республиканская научно-практическая конференция «Устойчивое развитие территорий. Местные повестки 21 в Беларуси: опыт, проблемы, перспективы» - организаторами конференции выступили Минский международный образовательный центр им. Й. Рау, Международный гуманитарно-просветительский фонд «Живое партнерство», проект ЕС/ПРООН «Устойчивое развитие на местном уровне» и Республиканская научно-техническая библиотека.

Практические шаги в реализации поставленных перед школой задач можно проиллюстрировать результативным участием в Республиканской конференция SPARE «Энергия. Климат. Образование», организованным Республиканским экологическим центром детей и юношества. Работа учащихся Белисовой М. и Маликовой А. «Экологический календарь» заняла 3 место в номинации «Информирование населения» международного конкурса SPARE 2010 года.

Активное участие принимают ученики школы в международных и национальных акциях, распространению идей устойчивой энергетики во всем обществе. Так, в 2010 году организовано 19 практических акций, среди которых: «Час Земли», «Зеленый палец», «350», «Энергопатруль «Дневной дозор», «Зеленый листок вместо батарейки» и другие.

11 ноября в Международный день энергосбережения школьники приняли участие в международной акции по энергосбережению и сохранению климата. В школе в этот день был проведен энергомарафон, в рамках которого прошли акции «Зеленый палец», Акция «350» и другие.

«Зеленый палец» - одно из самых массовых климатических движений на планете. Цель акции – привлечь внимание людей к проблеме изменения климата и повлиять на изменение поведения каждого человека с целью снижения воздействия на окружающую среду. Что нужно сделать? Все просто – покрасить указательный палец в зеленый цвет, написать на ладони название того, что вы хотите спасти от изменения климата и сфотографироваться.

Акция «350» - 350 частиц на миллион – это безопасный верхний предел для количества СО2 в атмосфере.

При формировании ключевых компетенций личности значим потенциал школьных факультативов. Наиболее применимыми для решения вопросов образования в интересах УР являются общекультурные и общеразвивающие факультативы, поскольку они направлены на формирование функциональной грамотности учащихся и родителей, становление и развитие у них социальных и учебных компетенций: языковой, правовой, гражданской, исследовательской, информационной, финансовой, рефлексивной.

В учреждении образования в рамках проектов в 20010-11 году начал работу факультатив «Устойчивое развитие» программа которого разработана педагогами Экологической Гимназии № 19 г. Минска и одобрена Министерством Образования РБ. На факультативных занятиях дети учатся ставить собственные образовательные цели, планировать учебную работу, делать самостоятельный выбор и принимать решения, адекватные задаче, работать в команде и т.п. Так, сейчас ученики 10 класса в рамках занятий факультатива активно работают над интересным проектом «Оценка природно-ресурсного потенциала ихтиофауны Могилевской области».

«Мыслить глобально - действовать локально!» - эти слова стали неформальным лозунгом работы в области устойчивого развития в местных сообществах во многих странах мира. Школьная Местная повестка на XXI век - эффективный инструмент экологизации образования и интеграции принципов устойчивого развития в учебные программы и другую деятельность школ и других учебных и культурно-просветительских учреждений. Разрабатывая и реализуя Школьную повестку, ученики и педагогический коллектив в процессе практических действий закрепляют полученные во время занятий знания, и экологическое образование становится для них не просто учебным предметом, а частью осознанной жизненной позиции.

Примером такой жизненной позиции стали литературные произведения – сказки экологической направленности ученицы 11 класса школы Анастасии Романовой. Они успешно принимали участие в 2009 году в 8 Республиканском конкурсе детских и молодежных научно-практических экологических проектов «Земля - наш дом» (организатор Международный Государственный Экологический Университет им. А.Д.Сахарова), номинация литературное эссе «Права природы и экологическая безопасность» - сказка «жила была речка» заняла первое месте среди более 300 работ. А в нынешнем году - в Конкурсе белорусской сказки "Зачаруй казкай", который был организован Объединением Белорусских студентов и Международным гуманитарно-просветительским фондом «Живое партнерство». Работа Анастасии была признана в числе победителей конкурса и включена в изданный сборник современных белорусских сказок.

Очень часто мы сталкиваемся с красивыми фразами, за которыми не стоят реальные действия: «я хочу помочь в …», «я хочу защитить леса». Чтобы найти ответы на вопрос, как это сделать, необходимо образование, которое обеспечит твердое основание социально-экологической позиции в обществе. Привитие идей устойчивого развития подрастающему поколению – это лучшие инвестиции в наше БУДУЩЕЕ.