OULU - FINLÂNDIA

Job-shadowing entre 9 e 23 de março na Oulun Steinerkoulu (Escola Básica de Oulu), na cidade de Oulu, na Finlândia. Participantes: Pedro Peixoto e Rui Botelho.

Objetivo principal do job-shadowing:

• Tomar conhecimento sobre o funcionamento de todo o trabalho relacionado com a direção escolar e a coordenação ao nível do departamento curricular e grupo disciplinar, bem como do ensino nos 2º e 3º ciclos no Sistema Educacional da Finlândia.

Competências a serem adquiridas pelos participantes:

• Processos de liderança escolar
• Coordenação curricular
• Coordenação de projetos
• Planeamento de aulas
• Gestão da sala de aula
• Comunicação intercultural
• Comunicação em Inglês
• Cooperação
• Ensino de níveis mistos
• Desenvolvimento do pensamento crítico e criativo

1º e 2º dias do Job-shadowing - 9 e 10 de março de 2019

O fim-de-semana foi dedicado à cultura finlandesa. Antes de iniciarmos a nossa experiência de Job-shadowing na Oulun Steinerkoulu, considerámos fulcral conhecermos melhor um pouco da história e cultural deste país nórdico, tão afamado no que concerne ao desenvolvimento educacional. Assim, deslocámos-nos a vários museus, livrarias e monumentos de Helsínquia, mas o destaque foi para o Museu Nacional da Finlândia, que apresenta toda a história finlandesa desde os seus antepassados até ao presente, através de um conjunto de exposições permanentes e temporárias que dão a conhecer, de forma exaustiva, o desenvolvimento da sua sociedade. O destaque foi para a sala onde se apresenta a forma como a educação é vista na Finlândia: a sua vertente experimental e de conhecer "fazendo".

Estes dois dias culturais deram para perceber que os finlandeses são fluentes no inglês e, também eles, estão interessados em conhecer outros sistemas de educação, investindo na cooperação e na partilha de experiências.

3º dia do Job-shadowing - 11 de março de 2019

A semana começou com um grande nevão! Para nós foi surpreendente mas para os professores e alunos da Oulun Steinerkoulu a neve quase passou despercebida, tal é a intensidade que por aqui neva. São seis meses de neve...

Primeiro ponto a destacar: fomos muito bem recebidos!!! A manhã foi dedicada à troca de informações sobre os dois sistemas de educação: o português e o finlandês. Há aspetos semelhantes e outros distintos. A nossa escola parceira tem uma particularidade: esta é uma escola que utiliza a pedagogia Waldorf, que basicamente consiste numa pedagogia que valoriza os seguintes aspetos:

• a integração social e cooperação;
• a integração da escola e da família;
• a promoção da alegria e da responsabilidade nos processos de aprendizagem;
• a promoção da imaginação, da criatividade e do cultivo da memória e da resolução de problemas;
• a adequação do currículo a cada faixa etária dos alunos nos âmbitos físico, emocional e cognitivo;
• a necessidade de ter os professores num permanente processo de formação.

Depois de uma visita às instalações da escola ainda tivemos a oportunidade de assistir a várias aulas. Ideia importante que tirámos das aulas a que fomos: as aulas são dinâmicas e os alunos têm autonomia, embora pareça que, por vezes, possam estar menos atentos; contudo, quando solicitados para as atividades da aula (sejam mais ou menos práticas), regra geral, realizam-nas, de forma responsável e de forma cooperativa.

4º dia do Job-shadowing - 12 de março de 2019

Hoje acompanhámos 40 alunos numa atividade realizada fora da escola.

Ideias importantes sobre a atividade realizada:

• É concedida aos alunos muita autonomia mas, ao mesmo tempo, percebem que a essa autonomia corresponde uma igual dose de responsabilidade;
• Existe muita cumplicidade entre professores e alunos: a informalidade é algo natural;
• Os alunos percebem que a liberdade responsável é a matriz do sistema pedagógico em vigor na escola.

5º dia do Job-shadowing - 13 de março de 2019

Dia com várias aulas: leitura no 3º ano; matemática no 8º ano; trabalhos com madeiras no 6º ano. Nas três turmas foi possível constatar que a articulação curricular existe, resultando daí claros benefícios para os alunos.

Destaque para a aula de Matemática. Conteúdo programático: geometria. A professora Minna Laivanaa tinha já começado esta matéria com ajuda da professora de Educação Tecnológica em cuja aula os alunos haviam feito, em barro, uma pirâmide. Nesta aula a professora explicou como se constrói uma pirâmide, utilizando as técnicas apropriadas ao nível das circunferências, ângulos e retas, sendo que cada aluno foi elaborando a sua própria pirâmide em suporte de papel. Ponto importante: o ritmo de cada aluno foi respeitado pela professora, nunca tendo havido qualquer género de pressão para que os alunos mais lentos apressassem o seu trabalho. As regras haviam sido explicadas: no final da aula cada aluno deveria ter o trabalho feito. Alguns alunos terminaram 20 minutos antes (depois fizeram o que bem entenderam, dentro das regras de convivência de sala de aula), outros terminaram no final do tempo dado e apenas um aluno não terminou por completo a atividade (irá terminá-la na próxima aula).

Também nas outras aulas pudemos verificar que há uma grande preocupação dos professores para articularem conteúdos e respeitarem a individualidade de cada aluno. O importante é os alunos sentirem-se bem, estarem na sala de aula de forma descontraída e perceberem que, dentro das suas potencialidades, as tarefas deverão ser cumpridas, com mais ou menos tempo...

6º dia do Job-shadowing - 14 de março de 2019

Dia com várias aulas e reuniões sobre a gestão da escola. Falámos com a diretora, a subdiretora e mais algumas professoras sobre o sistema de educação finlandês e o funcionamento da escola. Algumas ideias importantes:

• a escolaridade é obrigatória até aos 16 anos, sendo totalmente gratuita para lá da idade (enquanto os alunos estiverem na escola, mesmo na universidade);
• o ano letivo é dividido em cinco períodos (cada um com sete semanas e meia), sendo que cada período tem um horário diferente com diferentes disciplinas);
• o currículo é nacional mas esta escola optou por dar mais disciplinas aos alunos;
• a diretora apenas tem intervenção na parte pedagógica, sendo que a componente financeira é da responsabilidade dos pais, visto que esta é uma escola gerida em parceria com os pais;
• a diretora também tem atividade letiva (por opção própria);
• as aulas começam às 8.30H. e vão, no máximo, até às 15.00H;
• por dia não têm mais do que cinco disciplinas, sendo que às 8.30, todos os dias, têm sempre a disciplina principal definida para cada um dos períodos (ou seja, em cada período é definida uma disciplina principal a ser lecionada todos os dias às 8.30H durante 90 minutos);
• as aulas vão ficando maiores, em termos de tempo, à medida que os anos de escolaridade avançam (45 minutos até ao 6º ano e 75 minutos para os anos de escolaridade seguintes);
• a cidadania é uma componente muito importante nas aulas e nas atividades desenvolvidas ao longo do ano.

Seguem-se os horários das turmas para cada um dos anos de escolaridade.

Da parte da tarde estivemos com os alunos do 7º ano na disciplina de "Cozinha" proporcionada a todos os alunos cujo objetivo é aprenderem a cozinhar. As condições da cozinha eram muito boas... Este disciplina funciona durante um período para cada grupo de alunos, sendo que estivemos com um grupo de 7 alunos que confecionaram o almoço (prato principal e sobremesa) do dia. Nós quisemos ajudar e tratámos de fazer um leite-creme...

8º e 9º dias do job-shadowing - 16 e 17 de março de 2019

Qualquer atividade de formação no estrangeiro tem na sua vertente cultural um dos vetores mais importantes. Assim, o fim-de-semana foi dedicado à cultura finlandesa. Fomos aconselhadoa pela Diretora da Escola de Oulu a visitarmos a Biblioteca Municipal de Oulu e o Centro de Ciências Tietomaa.

A Biblioteca Municipal de Oulu localiza-se num grande edifício junto ao Market Square da cidade. É um espaço moderno, com várias salas especialmente destinadas às crianças. O número de livros que possui é impressionante, assim como as condições que proporciona aos seus visitantes.

Foi muito interessante verificarmos que a Biblioteca possui livros de escritores portugueses, com destaque para dezenas de livros de José Saramago.

O Centro de Ciências Tietomaa fica próximo do Market Square, a cerca de 8 minutos a pé e é um espaço cultural que proporciona experiências inesquecíveis aos visitantes desde 1988. Este é considerado o primeiro centro científico da Finlândia, sendo um lugar perfeito para que os mais novos aprendam, se divirtam e testem o seu cérebro e o seu corpo ou simplesmente passem algum tempo fazendo uma divertida exploração. As exposições temáticas deste Centro de Ciências apresentam mais de 150 atrações e demonstrações práticas.

Vimos muitas famílias com crianças a experimentarem os muitos simuladores e atividades que o Centro proporciona aos visitantes.

Outro espaço interessante que visitámos foi o Museu da Ciência Arktikum, na cidade de Rovaniemi, localizada junto ao Círculo Polar Ártico. Este é um centro de ciência e museu onde a natureza, a cultura e a história dos povos do Norte são dados a conhecer aos visitantes. Gostámos sobretudo de todas as experiências ligadas às mudanças climáticas.

10º dia do job-shadowing - 18 de março de 2019

Dia bastante produtivo, sobretudo porque tivemos a oportunidade de participar em várias aulas práticas das disciplinas de Música, Artes, Trabalhos Manuais e Educação Física.

A criatividade constitui um objetivo central da Oulun Steinerkoulun, pelo que existem um conjunto de disciplinas que as escolas públicas não oferecem mas que são disponibilizadas nesta escola aos alunos.

Os alunos são incentivados a demonstrarem toda a sua criatividade, pelo que produzem um conjunto de trabalhos em disciplinas onde o trabalho manual é essencial. Seja através da música, do teatro, da pintura, do têxtil ou de outras expressões manuais, os alunos são motivados a darem asas à sua imaginação.

11º dia do job-shadowing - 19 de março de 2019

Hoje participámos num conjunto alargado de aulas. O destaque vai para a aula do 1º ano, com muitos aspetos interessantes a registar. Os alunos iniciaram a aula com um momento de descontração na rua, com diversos jogos lúdicos. Depois, na aula houve movimentos de coordenação, dança, música e conto de histórias. Também tiveram 30 minutos de inglês. Não há manuais para estes alunos; são os próprios que, ao longo do ano, vão construindo o seu próprio manual. Não há mesas, nem cadeiras; apenas uns bancos. A autonomia é valorizada...

Outra aula bastante interessante onde tivemos a oportunidade de participar foi a da disciplina de "Speech" do 10º ano, uma disciplina semelhante à que temos no nosso Agrupamento no 8º ano: Comunicação e Expressão Dramática. Nesta aula, verificámos que os alunos são motivados a expressarem-se em público, sem receios e sem vergonha, numa forma de que se tornem mais autónomos, ágeis, confiantes e capazes de expressar opiniões e sentimentos. Nesta aula, duas alunas apresentaram os seus trabalhos de forma descontraída e segura...

12º dia do job-shadowing - 20 de março de 2019

Uma vez por mês os alunos mostram algumas das matérias que trabalharam nas aulas durante o mês anterior. É uma atividade que muito apreciada por professores e alunos. Ora, hoje tivemos a oportunidade de assistir a esta atividade, onde a componente musical e expressiva foi valorizada.

Também tivemos a oportunidade de participar na aula de Eurythmy, uma disciplina que apenas existe nas escolas com a pedagogia Waldorf. Nesta disciplina os alunos apreendem com maior facilidade a expressividade corporal e artística, sendo algo semelhante ao yoga. Verificámos que os alunos tendem a sentir-se mais relaxados com esta disciplina.

13º dia do job-shadowing - 21 de março de 2019

A manhã de hoje foi passada a acompanhar um conjunto de alunos que elaboraram trabalhos para o Dia Internacional da Escola. Fizeram bandeiras, postais e dançaram músicas do mundo.

De tarde tivemos um meeting com alunos do 10º ano. Fizemos perguntas, fizeram-nos questões, trocámos opiniões. Foi bastante interessante! Neste meeting houve lugar a café e bolos: chamam-lhe "culture café"...

À tarde fomos participar na reunião do Conselho Pedagógico da escola e aí tivermos a oportunidade de apresenta o sistema de educação vigente em Portugal. Demos ainda a conhecer a nossa escola a todos os elementos do Conselho Pedagógico.

14º dia do job-shadowing - 22 de março de 2019

Dia de despedida nesta fantástica escola que tão bem nos recebeu. Professores e alunos deram-nos a conhecer a pedagogia Waldorf e, sinceramente, pensamos que levamos daqui algumas boas ideias que poderemos aplicar no nosso Agrupamento. Tivemos uma última reunião com a Diretora Anne-Marie e ficou a promessa de no futuro continuarmos a ter projetos comuns.

15º dia do job-shadowing - 23 de março de 2019

O último dia desta inesquecível experiência foi, uma vez mais, dedicado à cultura. A visita à Biblioteca Central de Helsínquia foi memorável. Este é um espaço educativo e cultural ímpar para os finlandeses: centenas de famílias deslocam-se a esta Biblioteca imensa para lerem e usufruírem de muitas das atividades que a Biblioteca proporciona, desde exposições temporárias, a colóquios, debates e outras experiências.

Resumo da Pedagogia Waldorf

A Oulun Steinerkoulu, escola onde tivemos o prazer de efetuar o nosso job-shadowing, tem na pedagogia Waldorf a sua base de ação. Esta forma de ensinar surgiu em 1919, em Estugarda, na Alemanha, pela mão de Rudolf Steiner, um filósofo austríaco, numa escola criada para os filhos dos operários da fábrica de cigarros Waldorf-Astória. Daí que o nome desta pedagogia não seja Steiner, mas sim Waldorf. Contudo, as escolas têm o nome do seu fundador no nome oficial dos estabelecimentos de ensino.

Steiner defendia um ensino adaptado ao desenvolvimento da criança, através de uma visão holística, que considerava cada alunos nas suas várias vertentes: física, anímica e espiritual. O seu objetivo era contribuir para a formação de adultos conscientes, livres, afetivamente equilibrados, criativos, com sensibilidade social, respeitadores da natureza, com boa preparação intelectual e com capacidade para enfrentar os problemas e desafios, com vista a definir os seus objetivos pessoais e para lutar por eles.

Nas escolas Steiner, os domínios físico, anímico e espiritual são trabalhados de forma intencional nas aulas. A teoria é importante mas o saber-fazer e o saber-ser são vitais! As atividades físicas desenvolvem o querer (agir); as atividades artísticas promovem o sentir; o pensar é cultivado por atividades diferenciadas de acordo com o desenvolvimento do aluno. Tudo começa na educação pré-primária e no 1º ciclo pelo fomento da imaginação através de contos, lendas e mitos, progredindo até ao pensamento mais abstrato e científico no ensino secundário.

Segundo a pedagogia Waldorf, a aquisição do conhecimento inicia-se com a experiência e só depois surge o conceito teórico. O desenvolvimento cognitivo caminha a par com o desenvolvimento da imaginação e da criatividade, bem como do sentido de responsabilidade para com a Natureza e as outras pessoas. O saber-ser é imprescindível para a formação de cidadãos ativos e proativos. Todas as aprendizagens têm como pano de fundo o saber-fazer. Trata-se de uma pedagogia que pretende criar entusiasmo e gosto pela aprendizagem, sem competição e respeitando o ritmo e as caraterísticas de cada aluno.

A aprendizagem da leitura e da escrita processa-se de forma bastante particular. No primeiro ano de escolaridade, na continuidade do que acontecia no jardim de infância, a oralidade ocupa um papel fundamental, com a escuta de contos tradicionais pelos alunos. Neste nível as letras são apresentadas de forma artística. A aprendizagem da leitura faz-se do segundo ano em diante, partindo de textos escritos pelos próprios alunos.

A pedagogia Waldorf evita a categorização dos alunos de acordo com os seus resultados académicos, pois considera que as dificuldades de cada criança, sejam de natureza cognitiva, emocional ou física, são contrabalançadas por uma maior facilidade noutros aspetos desses domínios. Cada aluno tem a sua própria especificidade e há que ajudá-lo a descobrir as suas potencialidades. Procura-se ajudar o aluno a superar as suas dificuldades através da ajuda dos professores e dos pais, que pode passar por um acompanhamento tutorial ou pelo fornecimento de material/atividades com um grau de dificuldade adequado.

Pensamos que cada vez mais a Escola deve fomentar esta tríade: o saber, o saber-fazer e o saber-ser e é isso que a pedagogia Waldorf defende. A sala de aula tem de ser cada vez mais um espaço onde os alunos aprendam, fazendo, criando, interagindo. Daí a importância de disciplina diversas como o Discurso, Artes, Música, Trabalhos Manuais e até Cozinha. Claro que as disciplinas mais tradicionais como as Línguas, História, Geografia, Matemática e Ciências têm o seu papel mas as disciplinas mais práticas são fundamentais como apoio às disciplinas mais teóricas.

Quanto à especificidade da Finlândia, alguns aspetos importantes:

• poucas disciplinas por dia (à volta de quatro);
• aulas das 8.30H às 14.30H;
• cinco períodos ao longo do ano;
• grande articulação interdisciplinar;
• avaliação holística, baseada nos testes, trabalhos e atitudes.