Казарина Н.П.

4. Благодарственное письмо за подготовку победителя (3 место) в городском конкурсе мультимедийных технологий и проектов по пропаганде Правил дорожного движения, противопожарной безопасности, 20085. Почётная грамота за педагогическое мастерство и высокий уровень подготовки обучающихся в области компьютерных технологий "Мир твоей фантазии", 20086. Диплом лауреата 2 городского фестиваля презентаций и ученических проектов, 2008

Городской конкурс "Уберечься от пожаров": (2014)

2 место в номинации "Компьютерная презентация" - Казарин Кирилл, 6в класс

3 место в номинации "Компьютерная презентация" - Суязова Яна, 10б класс

Городской конкурс "Нет коррупции!": (2014)

1 место в номинации "Творческий проект" - Суязова Яна, 11б класс

2 место в номинации "Творческий проект" - Русскова Ольга и Сидорова Вика, 9б класс

2 место в номинации "Творческий проект" - Гоношилова Екатерина, 9а класс

Городской конкурс "Компьютерное творчество - 2015"

1 место - Шкирин Никита, 5в класс, номинация "Автомультимедиа"

1 место - Казарин Кирилл, 7в класс, "Мир в твоих руках"

1 место - Суязова Яна, 11б класс, "Автомультимедиа"

2 место - Гоношилова Катя, 9а класс, "Автомультимедиа"

2 место - Мизина Катя, 6б класс, "70 летию Победы посвящается"

2 место - Манукян Сюзанна, 6б класс, "70 летию Победы посвящается"

Всероссийский конкурс-игра "Инфознайка-2015"

5-7 классы:

1 место: Казарин Кирилл и Бадикова Ангелина

3 место: Марченко Мария

8-9 классы:

1 место: Мензер Арина

2 место: Вакина Ангелина

Всероссийская олимпиада по информатике "ФгосТест".

Результаты ЕГЭ за 2008-2009 учебный год:

Экзамен сдавали 4 выпускника 11а класса, средний балл =65.

Макаров Алексей набрал 78 баллов.

Результаты ГИА за 2008-2009 учебный год:

Экзамен сдавала одна ученица 9а класса Репченкова Анна , получив оценку "5", подтвердила свою годовую отметку.

Результаты ГИА за 2011-2012 учебный год:

Экзамен сдавали 11 обучающихся, на "5" сдал только один обучающийся Большаков Егор, на "4" - один обучающийся, остальные получили отметку - "удовлетворительно".

Результаты ГИА за 2012-2013 учебный год:

Экзамен сдавали 7 обучающихся, на "5" сдал только один обучающийся Айсин Тимур, на "4" - пять обучающихся, на "3" - один обучающийся.

Самоанализ по теме самообразования:

«Использование игровых технологий на уроках информатики»

Интерес к изучению информатики во многом зависит от того, как проходят уроки. Даже на самых хороших уроках элемент обязательности сдерживает развитие увлеченности предметом. Поэтому на уроках информатики нужно как можно шире применять нетрадиционные образовательные технологии.

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали возможность определить теоретические основы использования педагогических игр разных типов, предназначенных для применения на уроках информатики, огромное количество различных игр подвело к необходимости подбора комплекса игр, применение которых возможно на различных этапах урока информатики.

Подводя результаты работы, можно сделать следующие выводы:

1.Игровые технологии являются одним из видов педагогических технологий, методом обучения в которых является игра. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. Существует множество классификаций игр, в данном исследовании особо выделена классификационная модель по структурным элементам урока:

Ø игры для изучения нового материала,

Ø игры для закрепления,

Ø игры для проверки знаний,

Ø обобщающие игры,

Ø релаксационные игры - паузы.

Игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей, активизируют психические процессы, но только в том случае, если проводит ее толковый организатор.

2.В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность на уроках информатики используется в качестве элементов урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Наиболее целесообразно ее применение на уроках по закреплению, систематизации или повторению материала.

3.Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Изложенные выше выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее освещение проблемы использования игровых технологий на различных этапах урока по информатике, это довольно широкая тема, поэтому данная проблема может быть развита в следующих направлениях: разработка методики внедрения игровых технологий на уроках информатики, анализ использования игр как фактора интенсификации учебного процесса, ознакомление с опытом использования игровых технологий на уроках информатики, выявление значения игры для становления нравственного поведения детей.