Музейный урок

модуль №1

Музейный урок

«Музейная педагогика - научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему»

Эффективность среды обучения определяется уровнем активности ее участников и результатами межличностного взаимодействия. Когда речь идет о среде музея, мы можем определять ее эффективность путем отбора соответствующих моделей обучения и способов взаимодействия.

Обычная музейная экскурсия уже не может в полной мере удовлетворить образовательные потребности школьников. Сегодня музейный работник чаще всего выступает в роли научного консультанта, учитель – модератора музейного урока, а ученик является полноправным субъектом музейной коммуникации.

При подготовке музейного урока важно определить уровень интерактивности учебной среды музея, выбрать тему занятия, сформулировать цели учебной деятельности, определить ведущие понятия, уточнить способы контроля и оценки уровня достижений каждой цели урока, роль и место предстоящего урока в системе занятий и задачи урока.

Музейный урок должен не столько проверять имеющиеся знания, сколько учить добывать знания.

Важной задачей для учителей – составителей музейных уроков является создание мотивации учащихся к самостоятельной деятельности с помощью практико-ориентированные заданий.


Особенности музейного урока: «насыщенная» наглядность, необычная обстановка, движение. Музейный предмет – катализатор коммуникации. Учителю необходимо создать условия для понимания «языка» музейных предметов.


Музейный урок должен:

научить ребенка видеть историко-культурный контекст окружающих его вещей, то есть оценивать их с точки зрения развития культуры, противостоять примитивной масс-культуре;

формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, идентичности современной культуре посредством общения с памятниками истории и культуры;

развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

Критерии соответствия «урока в музее» новому формату образовательных услуг:

· связь с определенными темами основной школьной программы;

· учет возрастных психологических особенностей целевой аудитории при выборе формата проведения урока;

· оригинальность названия;

· возможности и условия самостоятельной практической деятельности в экспозиции;

· поисковые и исследовательские задания для решения проблемы урока;

· разнообразие заданий при работе с музейным предметом;

· наличие креативной составляющей;

· варьирование групповых и индивидуальных заданий;

· творческое домашнее задание