Использование компьютерных цифровых ресурсов в работе учителя

Литературный обзор. В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых ! информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры

школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

И в этих целях в учебном процессе все шире используется новый вид технических средств обучения — компьютер. Благодаря своим техническим возможностям компьютер открывает новые пути организации учебного г процесса, он может быть использован не только в структуре аудиторного процесса, но и в условиях внеаудиторной самостоятельной и внеклассной работы.

Обучение иностранному языку с помощью компьютера опирается на личностно-ориентированный подход к педагогике, и получило широкое ! распространение в методике преподавания благодаря разработке Индивидуального подхода к обучению и достижениям в област программированного обучения. Широкое распространение компьютеров в. современной жизни, а также специальные знания, которые необходимы преподавателю при его использовании, позволяют говорить об обучении с помощью компьютера как онаправлении в методике преподавания иностранных языков.

Сегодня уже не достаточно использовать лишь один учебник как , основное средство обучения иностранным языкам. Ведется подготовка программных средств, разрабатываются технологии их использования, осуществляются исследования эффективности электронных продуктов в учебных заведениях различных типов и эффективности деятельности пользователей в различных режимах деятельности и с разным уровнем обученности.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на ! занятиях по изучению иностранного языка включают: - изучение лексики - отработку произношения - обучение диалогической и монологической речи - обучение письму - отработку грамматических явлений

На занятиях по изучению английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения читать, совершенствовать умения письменной речи школьников, пополнять словарный запас учащихся, формировать ушкольников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.

В настоящее время можно выделить следующие обучающие программы: - тренировочные - текстовые

- игровые, построенные на проблемных ситуациях и способствующие мотивации учащихся - тестовые - базы данных

Первая группа программ представляет собой известные в методике приемы, например восстановление. Создатели данных программ стремятся сделать их интерактивными, т.е. предусматривают активное участие обучаемых в выполнении заданий. Многие из них имеют лексическую направленность и, обычно, представлены в игровой форме, включают в себя орфографию. Многие из этих программ позволяют учащимся создать свой список «трудных» слов, который потом будет использован компьютером для закрепления в игровых ситуациях.

Программы второй группы в большей степени ориентированы на содержательную сторону обучения. Среди них наиболее распространенной является программа «Составь рассказ» (Story Board). В основе программы лежит прием восстановления, когда на экране появляется короткий текст, в котором сохранены знаки препинания и название, а вместо слов оставлены черточки. Задача учащихся - восстановить текст. Программой также предусмотрены режимы, которые позволяют учащимся регулировать степень трудности выполняемых упражнений, то есть решать, в какой последовательности пропускать слова, использовать или нет ключи,

Третья группа программ – это разного рода игры - приключения, которые широко известны и популярны среди детей и взрослых. Эти программы погружают учащегося в фантастический микро-мир, где пользователь продвигается от ситуации к ситуации, принимает решения и выполняет определенные задания.

Тестовые программы предназначены в основном для итогового контроля, выставления отметок и определения уровня владения языком учащимися. Эти программы могут быть и обучающими, так как предполагают самостоятельную подготовку учащихся к экзамену. Они снабжены ключами и инструкциями, которые помогают учащимся при самостоятельной работе.

Среди программ пятой группы можно назвать программы, которые позволяют выяснить написание слова, его дериваты, сочетаемость искомого слова, его частотность, а также знакомят с употреблением того или иного слова в более широком контексте и его синонимами. Словари и другие источники позволяют проверить орфографию.

Способность компьютера в автоматическом режиме проводить многофакторный сбор и анализ статистической информации, получаемой в ходе компьютеризированного занятия, и предоставлять ее преподавателю в обработанном и обобщенном виде, создает объективную картину динамики обучения каждого учащегося. Это позволяет обучаемым внести коррективы в тактику самообучения, а преподавателю — выработать индивидуальный подход как к отдельному обучаемому, так и к группе в целом, что не может быть осуществлено при использовании других ТСО.

Основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в приобретении знаний, это - его неодушевленность. Машина может «дружелюбно» общаться с пользователем и в какие-то моменты поддерживать его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания. Наряду с этим, компьютер объективно оценивает работу и прогресс учащегося и исключает возможные споры между учителем и учащимся.

Однако, компьютер в учебном процессе — не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. І Таким образом, компьютер берет на себя львиную долю рутинной работы преподавателя, высвобождая ему время для творческой деятельности, ! которая на современном уровне развития техники не может быть отдана компьютеру.

Применение компьютеров значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях ! традиционного обучения. Кроме того, материал при использовании компьютера усваивается прочнее.

Компьютер обеспечивает и всесторонний (текущий, рубежный, итоговый) контроль учебного процесса. Контроль, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между ! учащимся и преподавателем. При использовании компьютера для контроля качества знаний учащихся достигается и большая объективность оценки. Кроме того, компьютерный контроль позволяет значительно сэкономить учебное время, так как осуществляется одновременная проверка знаний всех учащихся. Это даёт возможность преподавателю уделить ! больше внимания творческим аспектам работы с учащимися.

Ещё одно достоинство компьютера - споособность накапливать статистическую информацию в ходе учебного процесса. Анализируя статистические данные (количество ошибок, правильных/неправильных ответов, обращений за помощью, времени, затраченного на выполнение ! отдельных заданий и т.п.), преподаватель судит о степени и качестве сформированности знаний у учащихся.

Необходимо отметить, что компьютер снимает такой отрицательный психологический фактор, как «ответобоязнь». Во время традиционных аудиторных занятий различные факторы (дефекты произношения, страх " допустить ошибку, неумение вслух формулировать свои мысли и т.п.) не , позволяют многим учащимся показать свои реальные знания. Оставаясь же

"наедине" с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний.

Благоприятные возможности создают компьютеры и для организации самостоятельной работы учеников на занятиях английского языка. Учащиеся могут использовать компьютер как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизации отрабатываемого навыка.

Таким образом, использование компьютерной техники на занятиях по обучению английского языка в компьютерных классах дает следующие преимущества: 1) постоянный индивидуальный объективный контроль качества знаний на каждом этапе обучения; 2) мгновенная реакция системы на действия учащихся; 3) уменьшение времени на технические операции, .. контроль правильности ответов, доступ к необходимой информации за справкой, помощью или разъяснением; 4) индивидуализация обучения, в том числе индивидуальный темп и метод обучения, мотивация учебной деятельности, анализ характера и причин дотускаемых ошибок, создание 1 условий для самообразования; 5) учет исходного уровня подготовленности обучающихся путем тестирования; 6) оперативный сбор и статистическая ! обработка и анализ данных о результативности обучения.

При выборе педагогических программных средств следует обратить Внимание, во-первых, на соответствие данного программного средства возрастным особенностям учащихся, во-вторых, соответствовать санитарно гигиеническим нормам в применении (время, допустимое для использования компьютера в данном возрасте), в-третьих, на удобство и доступность их применения. Организация интерфейса имеет очень важное значение для младших школьников. Детям необходимо быстро и просто освоить правила управления программой, интерфейс которой должен дать возможность сконцентрироваться на изучаемом предмете и как можно меньше думать о способах общения с компьютером. Кроме того, интерфейс должен отражать специфику английского языка, быть ярким и красочным, но не отвлекать учащегося от основного содержания занятия. Каждое из педагогических программных средств, используемых Для работы с младшими школьниками, должно иметь интерфейс, отвечающий их возрастным особенностям.

При достаточно большом на сегодняшний день разнообразии предлагаемых на рынке компьютерных программ, задача преподавателя заключается в том, чтобы выбрать наиболее оптимальный для данной группы вариант. Следует, помнить, что, хотя использование компьютеров на занятиях по иностранному языку существенно повышает мотивацию учащихся, графические изображения, звук, цвет, движение слов и картинок помогают удерж:Авать их внимание и положительно влияют на учебный процесс в целом, открывая большие возможности для творчества, работу с компьютером на уроке, особенно на младшей и средней ступени обучения, следует ограничивать, учитывая психофизический аспект взаимодействия обучаемых с

компьютером. Работу с компьютером следует сочетать с другими видами работы.

Таким образом, можно отметить следующие преимущества компьютерного обучения:

• Компьютерные обучающие программы являются новшеством, поэтому

даже самые обычные задания в компьютерном исполнении представляются более интересными и привлекательными. Они значительно повышают мотивацию изучения английского языка. : Компьютерные программы — очень эффективное средство самообучения и материал для самостоятельной работы. Многие из них рассчитаны на то, что учащийся сам может задать степень сложности. Обучение с помощью компьютерных программ основано на постоянной обратной связи в виде ключей, подсказок, инструкций, на которые учащийся может опираться. Компьютер создает комфортные условия для проведения процесса обучения. Они успешно дополняют традиционные формы обучения и значительно облегчают работу учителя, освобождая ему время для 1 Творческой деятельности. Использование компьютера позволяет многократно повысить эффективность обучения, расширяет языковую и социокультурную компетенцию. Использование компьютера при обучении языка способствует повышению общей компьютерной грамотности обучаемых, что так і необходимо в современном мире.

Литература 1. “Language Teaching: methods and approaches”, Cambridge University ,

Press, 2001. Суханова О.В. «Об использовании некоторых технических возможностей для оптимизации учебного процесса по иностранному

Языку», 3. Применение обучающих компьютерных программ в обучении

иностранному языку. 4. Susan Sheerin “Self-Access”, Oxford University Press, 1994