Из опыта работы
Проектный метод обучения
Использование проектного метода в обучении школьников способствует созданию ситуации успеха на уроке. Значение метода проектов в технологии создания ситуации успеха на уроке состоит в следующем:
- развивается активная позиция ученика в учебной деятельности, его самостоятельность, инициативность;
- совершенствуется умение работать в коллективе;
- проявляются коммуникативные способности.
В следствие этого, повышается уверенность обучающихся в себе, в мотивации своей деятельности, а это даёт возможность
учителю построить учебный процесс с опорой на интересы детей.
Среди наиболее значимых работ, которые выполнили мои ученики, можно назвать следующие:
- исследовательский проект «Вода – источник жизни»
- исследовательский проект «Эта удивительная соль»
- исследовательский проект «Удивительный мир грибов»
(https://infourok.ru/proekt-po-okruzhayuschemy-miru-udivitelniy-mir-gribov-klass-304466.html)
- творческий проект «Волшебный мир мультипликации»
(https://infourok.ru/proekt-volshebniy-mir-multiplikacii-1281303.html)
Сочетание репродуктивных, проблемно – поисковых
и творчески – воспроизводящих методов обучения
Наиболее эффективным для создания на уроке ситуации успеха является сочетания репродуктивных, проблемно – поисковых и творчески – воспроизводящих методов обучения. Разрешение проблемной ситуации на занятии повышает прочность и действенность усвоенных знаний, позволяет ученикам почувствовать свою причастность к происходящему на уроке.
В качестве примера приведу примеры создания проблемных ситуаций на уроках:
Обучение грамоте (1 класс) Тема: Мягкий знак - показатель мягкости согласного.
Проблемная ситуация
– Ребята, давайте прочитаем вместе слово по звуковой схеме: [угол’], по буквенной схеме: [угол]. Получилось одно и тоже слово. (нет) В звуковой схеме [л’] – мягкий звук, а в буквенной схеме л читаем как твердый звук!
- Как же сделать так, чтобы звук звучал мягко. Какой способ знаем мы? (е,ё, ю, я, и – указывают на мягкость согласного)
- Попробуем подставить эти гласные. Получается слово? (нет) Значит, этот способ не подходит. Может у вас есть другие предложения?
Если скажут:
- Правильно. Люди давно уже договорились использовать для смягчения согласного букву Ь.
- А почему мягкий знак? ( нужен для обозначения мягкости согласного)
- Какова тема урока?
- Чему будем учиться (Обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака)
Если не скажут:
- Ребята, вы можете определить, какая цель будет стоять перед нами
сегодня на уроке? (узнать, как обозначается мягкость согласного звука на письме.)
- Оказывается люди давно договорились использовать вот такой знак Ь.
- Знаете, как называется такой этот знак? (мягкий знак)
- Как вы считаете, почему его называют мягким. (он указывает на мягкость согласного)
Русский язык (4 класс)
Тема: Правило написания суффикса у глагола в форме прошедшего времени перед суффиксом –л.
Проблемная ситуация
На доске: лежал, слушал, бежала, заплыл, хлопал, светило, чистил
- Прочитайте слова. Что их объединяет? (глаголы, прошедшего времени)
- Что помогло догадаться, что это глаголы п.в? (суффикс –л-)
- Значит, мы сегодня продолжаем работать с глаголами прошедшего времени.
- Назовите глаголы с безударными гласными в корне. Что надо сделать, чтобы правильно их написать? (проверить) Подберите проверочные слова.
- Назовите глаголы с безударными гласными в приставке. Расскажите правила их написания. (гласные в приставках пишутся одинаково)
- Назовите глаголы с безударными гласными в окончании. Как правильно написать безударное окончание глаголов прошедшего времени. (определить число и род ср р. – окончание -о, ж.р. – окончание – а, м.р. – нулевое окончание, мн ч – окончание - и)
- Назовите оставшиеся глаголы. (хлопал, слушал, чистил) запишите их в столбик, поставим ударение.
- Разберите слова по составу.
- В какой части слова имеем орфограмму.
- Знаете вы, что надо делать, чтобы не ошибиться в написании суффикса глаголов прошедшего времени.
- Определите тему урока. (Правописание суффиксов глаголов прошедшего времени)
Русский язык (4 класс)
Тема: Правописание глаголов на –тся, -ться
Проблемная ситуация.
- Прочитаем стихотворение. М.Бородицкой
Меж грибами мухомор
Красотой гордит?ся.
Нечего гордит?ся –
Для супа не годит?ся
- Назовите выделенные слова.
- Что их объединяет? (это глаголы, заканчиваются на [ца])
- Какую орфографическую задачу нам надо решить? (выяснить писать или не писать ь)
- Выполните задание на карточке. Проверим. Почему задание было одно и тоже, а выполнили вы его по - разному (не знаем эту орфограмму)
- Определите тему нашего урока? (Правописание глаголов с тся, ться)
- Какова цель урока? (научиться писать глаголы, которые заканчиваются на тся)
Конспект урока русский язык во 2 и 3 классах (малокомплектая школа):
(Тема (2 класс) «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова»
Тема (3 класс) «Правописание И, Ы после Ц»)
Участия в дистанционных мероприятиях
Залог успешного обучения в школе – это развитие и активное использование учениками своих творческих способностей. Творческие дети не ограничиваются только лишь накоплением и усвоением знаний. Как правило, такие дети умеют на практике применять имеющиеся знания, и обладают важнейшим качеством не останавливаться на достигнутом. Я развиваю творческие способности обучающихся через их участие в конкурсах, олимпиадах, исследовательских и проектных работ.
Архив грамот 2014 - 2015 учебный год
Архив грамот 2015 - 2016 учебный год
Участие в конкурсах и олимпиадах 2016 - 2017 учебный год
Участие в исследовательских и проектных работах
Дифференцированный подход
Надежным путем создания ситуаций успеха является дифференцированный подход к определению содержания деятельности и и характеру помощи учащимся при ее осуществлении.
Фрагмент урока русского языка в 3 классе по теме "Упражнение в правописании мягкого знака после шипящих на конце имен существительных"
Товарищ?, луж?, камыш?, доч?, рож?, туч?, этаж?, сыч?, гуаш?, лож?, плач?, луч?, рощ? (на доске)
- Запишите имена существительные в три столбика 1 – сущ. ед.ч. ж.р, 2- ед.ч., м.р, 3 – мн.ч. (1 ученик у доски)
- Проверим задание.
- В словах, какого столбика будем писать мягкий знак.
- Проанализируем свою работу.
- Какие ошибки ещё мы с вами допускаем? (в определении числа сущ., в определении рода сущ., в написании ь)
- Чему надо учиться?
- Выбирайте задания с ромашки, в зависимости от того, что вам надо повторить.
Задания с ромашки:
Запишите слова в два столбика. (ед.ч., мн.ч.)
Туч, камыш, шалаш, лыж, крыш, грач, мяч, луж, ключ.
Выпишите существительные единственного числа, женского рода, выделите орфограмму.
Молодёж?, шалаш?, багаж?, меч?, печ?, брош?, стриж?, реч?, ёж?, калач?, ноч?
Задание выполните в карточке. Вставьте где необходимо мягкий знак, выделите орфограмму.
Тёмная ноч... В лесу такая тиш..! Только изредка кричит сыч.., да шуршит мыш... Наш шалаш.. стоит на берегу ручья. . В полноч.. из-за туч.. вышла полная луна и осветила на поляне каждую вещ... Возле дач…среди рощ…бьёт холодный ключ.. В л...су найду ландыш.., там ноч...ю такая тиш..!
Выпишите слова, в которых допущены ошибки. Выделите орфограмму.
Даже в сырую дождливую полноч.
Едет на выручку «Скорая помощь».
Возле штанги, как циркачь.
Я ловлю футбольный мячь.
Услыхал деревьев плачь.
Знаменитый дятел – врач.
В полдень или в полночь
Друг придёт на помощ.
Не шумит в реке камыш,
Не шуршит под полом мыш.
Проверять выполнение заданий будете с помощью презентации. (Презентация)
Фрагмент урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание И, Ы после Ц»
Первичное закрепление
- Предлагаю выполнить задания разного уровня сложности.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически объясните орфограмму. (выделите часть слова)
1.В свои висячие дворц.. летят хозяева скворц.. .
2. Любовалась ц..плятами курица: что ни ц..пленок, то – умница!
3. В ц..рке были дрессированные собаки и кошки.
4. Из-за недостатка витаминов моряки болели ц..нгой.
5. Отец привез детям гостинц.. .
2. Запишите ответы на вопросы. Обозначьте орфограмму. (выделите части слова)
1) Детёныш курицы.
2) Знак для обозначения числа на письме.
3) Одноглазое мифологическое существо.
4) Инструмент для вычерчивания окружности.
5) Встать на кончики пальцев.
6) Род перчаток с отделением только для большого пальца.
3. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически объясните орфограмму. (выделите часть слова) Выпиши из текста словосочетания, которые соответствуют схеме сущ. + глаг.
На ц_почках приходит в ц_рк
Ц_ган и начинает танц_.
Вот на ц_новке молодц_
Надели на ц_плёнка панцирь.
Фрагмент урока русского языка в 4 классе по теме «Правописание глаголов на -ться, - тся»
Первичное закрепление
1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.
2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.
3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.
1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья (что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учит…ся.
За всё (что делать?) брат…ся – ничего не сделать.
2 ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму
Друзья познают…ся в беде.
Трус своей тени боит…ся.
Не стыдно не знать, стыдно не учит…ся.
За всё брат…ся – ничего не сделать.
3 ур. Спишите, замените словосочетание глаголом. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ
Например: Принимать решение - решиться
1. Проявлять стремление - стремит…ся
2. Они испытывают волнение – волнуют…ся
3. Допускать ошибки - ошибат…ся
4. Он испытывает радость - радует…ся
Портфолио
Закреплению уверенности ученика в собственных силах способствует любое подтверждение педагогом или коллективом одноклассников удачного итога деятельности ребенка, признание его успехов. С этой целью с первого класса с каждым ребенком заводим папку, в которую вкладываем успешные и достойные признания окружающих работы.
Для определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса школьника использовала методику
"Шкала выраженности учебно-познавательного интереса" (по Г.Ю.Ксензовой)
По итогам наблюдений делаю вывод, что
- 1 ученик (14%) имеет низкий уровень познавательного интереса,
- 3 ученика (42%) - удовлетворительный уровень познавательного интереса,
- 2 ученика (28%) - высокий уровень познавательного интереса ,
- 1 ученик (14%) - очень высокий уровень познавательного интереса.
Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшего использования инструментария для создания ситуации успеха как одного из средств повышения интереса к учению.