Программа развития школы
«Утверждаю»
Директор МОУ «Покровской СОШ»
__________ Л.Л. Марченко
«___»_________ 2008 года
Муниципальное общеобразовательное учреждение:
Покровская средняя общеобразовательная школа
Акбулакского района Оренбургской области
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения:
Покровская средняя общеобразовательная школа
на 2008-2011 года.
Авторский творческий коллектив: педагогический коллектив
Программа развития школы является объединяющим документом для всей школы, всех сотрудников.
Программа развития определяет цели и стратегические направления деятельности школы на ближайшие три года Программа реализуется через систему оперативного планирования, которое является краткосрочным и детальным, и определяет тактику реализации Программы школы.
Содержание.
1. Введение.
1.1. Паспорт программы развития школы.
2.Информационная справка о школе.
2.1. Общие сведения о школе и контингенте обучающихся.
2.2. Организация образовательного процесса.
2.3. Внешние связи школы.
2.4. Кадровое обеспечение.
2.5. Материально- техническая база.
2.6. Финансовое обеспечение.
3. Анализ результатов образовательного процесса,
основных способов их достижения и проблем школы.
3.1. Результаты образовательного процесса.
3.2. Основные способы достижения результатов
образовательного и воспитательного процессов.
3.3. Проблемы школы.
4. Основные задачи развития школы.
5. Приоритетные направления реализации программы.
5.1. Основные направления развития образовательной деятельности.
5.2. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания,
способствующих развитию и поддержанию у обучающихся стремления к успеху.
5.3. Основные направления развития воспитательной работы.
5.4. Сохранение здоровья обучающихся как системообразующего
компонента образовательной системы школы.
5.5. Профессиональное развитие учителей и педагогического
коллектива.
5.6. Материально- техническое оснащение и основные мероприятия
по её реализации.
5.7. Охрана труда и безопасность.
6. Реализация программы развития школы и ожидаемые результаты.
1. Введение.
1. 1. Паспорт программы развития школы
Настоящая программа определяет концепцию раз¬вития школы и основные направления деятельности по ее реализации.
Нормативная база для разработки программы развития школы
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
3. Закон РФ «Об образовании».
4. Национальная доктрина образования в Российс¬кой Федерации, одобренная постановлением Прави¬тельства Российской Федерации от 04.10.2000г.
5. Концепция модернизации российского образова¬ния на период до 2010 года.
7. Устав МОУ « Покровской СОШ»
Цель программы
- создание условий для развития и воспитания свободной, творчески активной, гуманной личности, способной к самореализации и самоопределению;
- создание условий для эффективного развития шко¬лы в ходе осуществления модернизации образования;
- создание правовых, экономических, организационных, методических условий для стабильного развития школы в интересах сотрудников, обучающихся, учредителя, общества;
- координация и объединение действий всего коллектива.
Основные задачи программы
1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, ини¬циированным процессом модернизации современного образования.
2. Определение оптимального содержания образова¬ния учащихся с учетом требований современного об¬щества к выпускнику школы и уникальности образо¬вательного учреждения.
3. Укрепление ресурсной базы школы с целью обес¬печения ее эффективного развития.
4. Внедрение здоровьесберегающих технологий обучения.
5. Переход на профильное обучение в старших классах.
Исполнители плана.
Администрация школы.
Педагогический коллектив
Методический совет школы
Руководители методических объединений
Совет школы.
Сроки реализации программы: с сентября 2008года по июнь 2011 года.
Этапы реализации программы
1. Ориентировочный (2008-2009 гг.)
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного со¬стояния в условиях модернизации среднего обра¬зования.
Ожидаемые результаты
Обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению и диагностике оснований дифференциации учащихся для обучения в клас¬сах с различными образовательными компонентами, по индивидуализации учебных планов и программ; по организации и проведению мероприятий конкурсного и олимпиадного характера.
Продолжение работы над концепцией, изучение теоретических ас¬пектов проблемы выявления и развития мотивов социально-образовательной деятельности, ресурсов личностного развития ребенка, планирование и прогнозирование необходимой исследовательской и экспе¬риментальной деятельности.
Совершенствование кадрового, научного, материально-техничес¬кого обеспечения концепции, работа с документацией.
2. Основной этап (2009-2010 гг.).
Переход образовательного учреждения в новое каче¬ственное состояние.
Ожидаемые результаты.
Совершенствование существующей системы адаптации вариативно мотивированных учащихся с дифференцированными способностями к стандартной среде массовой общеобразовательной школы, охватывающих все предметные области - 2009-2010 гг. с после¬дующей доработкой. А именно:
• совершенствование деятельности школы по работе над общеоб¬разовательным (базовым) компонентом;
• выведение на уровень трансляции имеющегося опыта по работе над предпрофильным и профильным компонентами образования;
Совершенствование системы психолого-педагогических мероприятий по выявлению и актуализации ресурсов личностного развития учащихся -2009-2010 гг. с последующей доработкой.
Совершенствование системы школьных олимпиад, конкурсов, различных игр и проектов, интеллектуальных марафонов, а также принципов анализа результатов районных и окружных мероприятий подобного типа -2009-2010 гг. с последующей доработкой.
Совершенствование системы психологической работы, включаю¬щей диагностику, позволяющую выявлять психологические особенности ре¬бенка, психологическое сопровождение учащихся в процессе обучения, психологическое консультирование детей, учителей и родителей по про¬блемам - 2009-2011 гг. с последующей доработкой.
Создание индивидуальных учебных планов, ориентированных на оптимальную реализацию социального, интеллектуального и творческого потенциала ребенка - 2009-2010 гг. с последующей доработкой.
Разработка системы внутреннего экстерната, по разработке систе¬мы спецкурсов и творчески-проективной деятельности - 2008-2009 гг.
Совершенствование модели адаптивного образования, заключаю¬щееся:
• в совершенствовании интегративных учебных планов, направлен¬ных на корреляцию дисциплин математического, естественно¬научного, гуманитарного, лингвистического блоков;
• совершенствовании программ и методик преподавания единого курса социальной адаптации и творческого развития;
• совершенствовании программ по математике, физике, химии, био¬логии, географии, включающих в качестве одного из основопола¬гающих элементов принцип интеграции.
Организация рейтинга педагогических работников, способных к реализации концепции развития школы, с обязательным стимулированием их деятельности - 2008-2010 гг.
3. Обобщающий (2010-2011 гг.)
Ожидаемые результаты.
Анализ результативности развития школы, определение новых задач, способных совершенствовать пути достижения концептуальных целей, про¬ектирование изменения статуса школы, выведение ее на новый уровень развития – Муниципальное общеобразовательное учреждение: средняя общеобразовательная школа с дошкольным образованием и воспитанием. (Центр гражданско-патриотического воспитания).
Анализ достигнутых результатов и определение пер¬спектив дальнейшего развития школы. Фиксация со¬зданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
Организация выполнения Программы осуществляется:
- советом школы, администрацией;
- педагогическим советом школы;
- методическим советом школы;
- методическими объединениями;
- советом старшеклассников.
Результаты поэтапного выполнения Программы рассматриваются на заседаниях вышеперечисленных органов коллективного управления.
Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений.
Корректировка Программы осуществляется ежегодно в июне.
Предложения по корректировке Программы подаются руководителями органов коллективного управления ежегодно в срок до 1июня после обсуждения на заседаниях. Все изменения утверждаются на педагогическом совете в августе.
Публикуется ежегодный отчёт о ходе выполнения Программы. Материалы для отчёта формируются руководителями в срок до 1июня.
Выполнение Программы обеспечивается за счёт бюджетного и внебюджетного финансирования.
2. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.
2.1. Общие сведения о школе и контингенте обучающихся.
Как средняя общеобразовательная школа
Покровская школа была основана в 1983 году.
Первый директор школы - Рамаданов Кунакбай Биржанович – « Отличник народного образования».
В 2008-2009 учебном году в школе обучается 44 учащихся в девяти классах комплектах, работают 14 учителей, средний возраст которых от 35 до 45 лет лет.
За 25 года школа выпустила 158 выпускника с общим средним образованием и 225 с основным. Выпускники школы последних лет получают высшее образование в учебных заведениях гг. Оренбурга, Уфы, Актюбинска.( высшая школа милиции – 1; АФОГУ- 5; ОГУ – 2; ОГАУ- 1; ОГПУ- 4;)
Осуществляется профильная и предпрофильная подготовка в 9 и 10 классах.
В учебный план включены новые элективные курсы:
«Мой выбор» (9 класс).
Уровень обученности учащихся :
успеваемости – 100%.
Качество знаний – 37% ( 2007-2008 уч.г.)
Средний тестовый балл по ЕГЭ – 48 ( 2007 – 2008 уч.г.)
Учащихся, состоящих на учете в ОВД нет.
Число призеров олимпиад – 1.( 2007-2008 уч.г.)
Число победителей Всероссийских, областных смотров, конкурсов – 8 (2007-2008 уч.г.)
районных – 5 учащихся.( 2007-2008 уч.г.)
Число победителей спортивных соревнований:
Международных – 1( 2006-2007 уч.г.)
Всероссийских -5(2007-2008 )
Областных – 7(2007-2008)
Районных – 217(2007-2008)
В спортивных секциях занимаются (вольная борьба, волейбол):
первая ступень – 70 %, вторая ступень – 100 %, третья ступень – 100%
Перспективный анализ учета детей школьного и дошкольного возраста до 2011года свидетельствует о незначительном спаде численного контингента учащихся.
Численность обучающихся в 2008-2009 у.г.- 44, 2009-2010- 47, 2010-2011- 46. Начиная с 2011 года численность учащихся, увеличится.
По состоянию на 1сентября 2008 года в школе обучается 44 школьников, 7 классов- комплектов, в основной школе 43 обучающийся, в 10- 11 классах- 2 обучающихся, 2 класса- комплекта.
По материальному положению семьи школьников распределяются следующим образом:
Всего семей -36
Семьи с высоким уровнем доходов- 0,6%
Семьи со средним уровнем доходов- 17%
Семьи с низким уровнем доходов- 82,4% (уровень доходов в семье на 1 человека ниже прожиточного уровня, принятого в Оренбургской области.)
Большинство семей школьников проживает в частных домах.
Детей из многодетных семей- 9, из неполных семей-7, детей-сирот-1, детей - инвалидов-2.
У обучающихся преобладают такие виды хронических заболеваний
( в процентном отношении от общего числа обучающихся)
- нарушение зрения – 10%
- заболевание желудочно- кишечного тракта—10%
- заболевание нервной системы—2%
Состоят на учёте у специалистов
Хронические заболевания Состоят на учёте
почек ДЖВП Бронх.астма Окулист лор ЛФК
2 2 1 2 1 5
Обучение проводится в одну смену. Режим работы школы - шестидневная учебная неделя в 2-11 классах.
ТРАДИЦИЯМИ ШКОЛЫ ЯВЛЯЮТСЯ
- создание условий для самоопределения, для развития каждого обучающегося с учётом его индивидуальных образовательных возможностей:
- уважение к личности обучающегося и педагога;
- сохранение и передача педагогического опыта;
- ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами;
- активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
Наше педагогическое кредо «Мы учим не для школы, а для жизни».
Наша идеология – педагогическая целесообразность, здравый смысл, интересы учащихся.
Наша формула успеха – «Нам нужен грамотный, деловой человек. Нам потребен отечественный умелый человек с высокой нравственностью, с романтическим ореолом, с крепкой духовной силой и душевностью…»
2.2. Организация образовательного процесса.
Учебный план школы составлен на основе федерального базисного учебного плана, регионального базисного учебного плана и школьного компонента.
2.3. Внешние связи школы.
На базе школы проводятся семинары для учителей куста и района.
Школа обменивается опытом работы по различным проблемам с общеобразовательными учреждениями района, куста.
2.4. Кадровое обеспечение.
Школа укомплектована кадрами на 100%. В настоящее время в школе работает 13 педагогов, 1 совместитель.
В школе работает один молодой специалист, учитель немецкого языка
Возрастной состав кадров:
до 30 лет - 1 учитель,
от 30 до 40 лет – 5 учителей,
старше 40 лет – 8 учителей.
По стажу работы можно выделить следующие группы:
до 5 лет - 1 учитель 7%,
от 10 до 20 лет - 5 учителей 36%,
свыше 20 лет -8 учителя 57%.
Высшее педагогическое образование имеют - 8 учителей 57%,
н/высшее – 1 учитель 7%,
среднее специальное - 5 учитель 36 %.
Первая категория - 5 педагогам 36%,
Вторая категория - 9 педагогам 64%.
Процент аттестованных учителей в целом составляет – 100%.
2.5. Материально- техническая база.
Здание школы расположено по адресу ул. Центральная, дом 6, построено в 1983 году.
Здание располагает спортивным залом, спортивной площадкой, столовой на 24 места, общее количество учебных кабинетов – 10.
Библиотека обладает общим фондом 3336. В учебных кабинетах созданы библиотеки согласно профилю кабинета.
В школе функционирует методический кабинет.
Школа имеет компьютерный класс площадью 32,8 кв.м., оснащенный 5 персональными компьютерами есть подключение к сети Интернет, установлена локальная сеть.
В 2007 учебном году произошло значительное укрепление материально- технической базы школы.
По ПНП «Образование» школа получила комплекты ученической мебели- 50 штук; 6 компьютерных столов; 10 шкафов; обеденную зону на 24 посадочных места; 10 офисных стульев; 5 учительских столов; спортивный инвентарь на 3500 рублей. На средства РОО был установлен пожарный гидрант.
Практически в каждом учебном кабинете имеются технические средства обучения.
2.6. Финансовое обеспечение.
• Основным источником финансирования является бюджет, кроме того, внебюджетное, а также смешанное финансирование.
• Объем финансирования.
• Оценка уровня обеспеченности необходимыми финансовыми
ресурсами.
3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА,
ОСНОВНЫХ СПОСОБОВ ИХ ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМ ШКОЛЫ.
3.1. Результаты образовательного процесса.
За время своего существования школа имеет значительный авторитет
среди населения села. За последние три года степень обученности стабильно сохраняется на допустимом и высоком уровне. Об этом свидетельствуют данные таблицы:
Учебный год Успеваемость На «4» и «5»
2005– 2006 100% 37,8%
2006 – 2007 100% 38,%
2007-2008 100% 37%
за 2007-2008 учебный год успеваемость не изменилась, а качество понизилось – на 1%.
Ежегодно в школе отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на учёбу. В течение 2006-2007 учебного года были проведены интеллектуальные игры по биологии, математике, физике, истории, русскому языку, литературе; предметные олимпиады. Впервые в 2007-2008 учебном году школа приняла участие в международных интеллектуальных конкурсах.
3.2. Основные способы достижения результатов образовательного и воспитательного процессов.
Достаточно высокий уровень подготовки обучающихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования, использованием новых педагогических технологий. Это идет по нескольким направлениям:
1. В образовательных технологиях:
- Информационные технологии на уроках;
- Метод проектов;
- Технология дифференцированного обучения.
- Метод тестирования;
- Предпрофильная подготовка;
- Реализация компетентностного подхода.
2. Обучение по традиционной программе.
Событийный подход, положенный в основу развития личностных отношений обучающихся, позволил наполнить жизнь школьников яркими эмоциональными переживаниями, которые способствуют объединению обучающихся и учителей. К традициям – событиям следует отнести предметные недели, научно-практические конференции, конкурсы рисунков; праздники: День Знаний, День Учителя, праздник Последнего звонка.
Обучающиеся школы регулярно принимают участие в районных конкурсах, фестивалях.
За последние три года серьезное внимание уделяется дополнительному образованию обучающихся. Для развития творческих способностей обучающихся работал стабильно кружок юных художников, кружок «Культура и обычаи казахского народа», спортивные секции борьбы и волейбола. За 2007-08 учебный год охвачено сетью различных кружков 75%, в 2008-09 учебном году – 90%.
На протяжении нескольких лет коллектив школы работал над темой «Развитие индивидуальных и интеллектуальных способностей учащихся». В настоящее время педагогический коллектив начал работу по проблеме «Овладение научно-обоснованным анализом деятельности учителя и результатов его труда». Целью данной работы является развитие личности каждого обучающегося, самоопределение личности в выборе жизненного пути на основе:
- использования системы традиционных и творческих заданий, направленных на развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи;
- сочетания обязательных занятий и элективных курсов по выбору в плане предпрофильной подготовки;
- интеграции различных предметов учебного плана (русского языка и литературы, физической культуры и ОБЖ, истории и обществознания).
Кроме того, коллектив ставит перед собой задачу дальнейшего освоения развивающих технологий обучения и воспитания.
В связи с этим учителя внедряют в практику технологию индивидуального обучения, технологию проектного обучения. Они позволяют расширить возможности школьников по самостоятельному поиску знаний. Все это позволило добиться определенных результатов образования:
- наблюдается более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
- усиление мотивации на успешную учебную деятельность;
- развитие исследовательских способностей.
3.3. Проблемы школы.
Анализ состояния образовательной и воспитательной системы, сложившейся в школе, позволил определить положительные тенденции:
- сложился квалифицированный педагогический коллектив, нацеленный на развитие школы, на саморазвитие;
- наблюдается качественная начальная подготовка, позволяющая обучающимся развивать свои способности и добиваться хороших результатов в дальнейшем;
- достаточно высокий уровень общеучебных навыков выпускников школы;
- использование в образовательном процессе передовых педагогических технологий.
Но вместе с тем в школе существует ряд противоречий и проблем, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:
- развитием мотивации достижений у каждого обучающегося и оценочной системы, сориентированной на фиксацию неудач;
- индивидуальными возможностями школьника и государственными стандартами экзаменами в системе ЕГЭ;
- ориентацией школьников на воспроизведение готовых знаний и жизненными ситуациями, которые требуют принятия самостоятельных решений и самоопределения;
- отношением к обучающемуся как объекту педагогического воздействия и неприятием его со стороны обучающегося;
- высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях;
- необходимостью работать в условиях развивающего обучения, переходя в инновационный режим, и отсутствием знаний и умений учителя работать в этих условиях по причине недостаточности знаний;
- новым подходом к выбору цели методической работы школы, основанным на диагностике творческого потенциала учителя, и необоснованным выбором цели развития самообразования;
- пониманием необходимости качественного долгосрочного программного управления развитием школы и спонтанным управлением, не учитывающим закономерностей целенаправленного развития школы;
- личностно-гуманным подходом к воспитанию, в основе которого лежит развитие каждого ребенка и массовыми мероприятиями, в основе которых лежат количественные показатели и формальное участие школьников в досуговой деятельности;
- стремлением педагогического коллектива внедрить основы индивидуально-творческого подхода в обучении и воспитании и недостаточно полной реализацией этого принципа по причине незнания и неумение учителя работать в диагностическом режиме;
- стремлением развивать обучающихся и состоянием их здоровья;
- совершенствование основ обучения обучающихся культуре мышления;
- обучение обучающихся 5-7 классов приемам рационального усвоения знаний;
- подготовка школьников 8-11 классов к формированию и развитию основ исследовательского творчества.
4. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ:
- развитие педагогического коллектива;
- считать универсальным средством развития школы научно-методическую тему школы, выбранную на основе комплекса проблем ее развития;
- разработать поэтапное обучение исследовательским умениям обучающихся, позволяющих формировать основы исследовательского творчества;
- обогатить научно-методическое обеспечение учебно-методического комплекса школы;
- разработать мониторинг развития инновационного процесса в школе, основанный на
а) отборе дидактических материалов, ориентированных на исследовательские методы;
б) контроле за внедрением активных методов обучения;
в) отборе организационных форм обучения, обеспечивающих
эффективное внедрение исследовательских методов;
- отслеживание динамики развития приоритетных целей, задач, промежуточных показателей развития, а также инновационного процесса.
В педагогическом коллективе в течение 3 лет будет проводиться следующая работа:
1. Знакомство учителей с теоретическими основами технологий развивающего обучения.
2. Обогащение учителей глубокими знаниями о сложных общеучебных и исследовательских умениях, которыми должен владеть каждый учитель, используя карту преемственности в развитии.
3. Участие учителей в разработке и совершенствовании дидактических заданий к развивающему обучению с последующей апробацией и внедрением новых заданий, направленных на развитие системного мышления обучающихся (решение исследовательских задач, проведение эксперимента, разработка проектных заданий).
5. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
5.1. Основные направления образовательной деятельности.
Учебный план МОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа» планируется разрабатывать на основе федерального БУП ОУ, утвержденного приказом Минобразования РФ от 09.03.2004г. №1312 , согласно которому федеральный компонент государственного образовательного стандарта в учебном плане составляет 75%, процент регионального и школьного компонента может варьироваться в пределах не менее 10% каждый.
На основании этого документа в школе разработана комплексная программа перехода на предпрофильное и профильное обучение.
Современное общество предъявляет высокие требования к результатам работы школы. В настоящее время выпускник школы должен быть творческой, толерантной личностью, уметь адаптироваться к окружающей действительности, таков социальный заказ общества. Основная цель школы - это развитие личности ребёнка и все содержание образования должно выступать средством достижения данной цели. Может ли существующая педагогическая система сформировать такую личность? Очевидно, нет.
Каждый год есть выпускники, которые затрудняются с выбором профессии, как среди 11-х классов, так и среди 9-х. Естественно, что такой выпускник, не сумевший самоопределиться, будет не востребован на рынке труда, а выпускник 9- го класса придет в 10 класс с низкой учебной мотивацией, так как свою учебу он не будет связывать с будущей профессией, его цель – закончить 11 классов, а там будь, что будет. Очевидно, что общее, не профильное, образование связано с низкой учебной мотивацией старшеклассников, так как они не связывают свою учебную деятельность с будущим профессиональным образованием.
То есть существующая система образования недостаточна для того, чтобы сформировать у выпускников способность делать осознанный выбор профиля образования, не смотря на то, что акцент на личностно-развивающее обучение делается с 1-го класса.
Поэтому, назрела необходимость создания новой системы образования, позволяющей каждому ребенку самореализоваться в выборе дальнейшего пути. Такой новой системой образования и является профильное и предпрофильное обучение.
Основной целью предпрофильной подготовки учащихся является:
- создание условий выпускникам основной школы для осознанного выбора, самоопределения в выборе профилирующего направления собственной деятельности.
Задачи предпрофильной подготовки учащихся:
- сформировать у школьников умение: объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям, осуществлять выбор профиля, соответствующего способностям и интересам;
- сформировать готовность школьников прикладывать усилия для получения качественного образования, то есть высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю;
- обеспечение преемственности между основной и старшей школой, в том числе в подготовке девятиклассников к освоению программ профильной школы;
- расширение возможностей социализации учащихся.
Поэтапный план введения профильного и предпрофильного обучения.
Этап Учебный год Содержание
1 2004-2005 Теоретическое изучение. (Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения старшей ступени общего образования и др.)
2 2005-2006 Введение спец.курса «Введение в профессию»
Продолжение изучения теоретического материала
3 2006-2007 Введение спец. курса «Мой выбор»
Введение курсов по выбору
Введение накопительной оценки учебных достижений «Портфель ученика»
4 2007-2008 Полный переход на ППО.
Введение профильных классов
5 2008-2010 Профильное обучение
Профильный уровень учебного предмета направлен на подготовку обучающихся к продолжению профессионального образования и началу профессиональной деятельности. Профильные общеобразовательные предметы – фактически углубленные курсы для старшей ступени школы, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. В их состав входят только курсы, углубляющие содержание базовых общеобразовательных предметов.
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса будет выстраиваться в зависимости от учебного плана, от выбранного профиля в старших классах с учетом перечня учебных изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, выстроенных авторских линий.
5.2. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у обучающихся стремления к успеху.
В школе планируется дальнейшее использование индивидуального подхода в обучении и воспитании школьников. Продолжим работу по внедрению технологии индивидуального обучения в преподавании предметов гуманитарного цикла, метода проектов в преподавании немецкого языка, технологии, приступим к разработке межпредметных проектов. Предполагается проведение работы по внедрению в образовательный процесс информационных технологий.
Цель: Развитие потребностей учащихся в познавательном интересе к окружающему миру, получении разнообразных знаний, умений и навыков.
Задачи:
- максимальное раскрытие и развитие способностей учащихся;
- изменение мотивации учащихся;
- изменение роли ученика и учителя в учебном процессе.
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1 Проведение заседания педагогического совета школы и цикла семинаров для педагогов по проблеме «Методы формирования мотивации достижений учащихся», создания банка идей по развитию у учащихся мотивации к успеху. Директор и заместители директора
2 Анализ особенностей мотивационной сферы учащихся школы и выработка рекомендаций по индивидуальной работе с ними Весь период
Классные руководители
3 Совершенствование методов оценивания достижений учащихся школы 2008-2009 Директор и заместители директора
4 Формирование содержания новых образовательных программ и модулей ежегодно Заместители директора по УВР, руководители МО
5 Внедрение информационных технологий в образовательный процесс:
- использование возможностей сети Интернет в обучении по различным дисциплинам;
- переход к электронной форме ведения школьной документации
- создание единого информационного
- пространства школы;
- установление связей со школами и другими образовательными учреждениями посредством электронной почты;
2008-2010
2008-2009
2009
2008
Зам.директора по УВР,
учитель информатики
6 Развитие ученического самоуправления:
-подготовка и проведение мероприятий;
-проведение рейдов по школе; постоянно Зам.директора по ВР
7 Работа родительских лекториев на всех ступенях обучения Раз в квартал Зам.директора по ВР
8 Деятельность школьной психологической службы:
-определение готовности детей к обучению в школе;
-психолого-педагогическая диагностика 5-х,10-хклассов к новым условиям обучения.
Выявление индивидуальных особенностей учащихся;
-индивидуальные консультации участников образовательного процесса;
-семинары по проблемам педагогического общения;
развивающие занятия для школьников;
-тренинги по развитию коммуникативных навыков учащихся. Весь период Зам.директора по УВР
9 Внедрение ТСО в образовательный процесс Весь период Зам.директора по УВР
10 Создание школьного научного общества 2009 Зам.директора по УВР
5.3. Основные направления развития воспитательной работы
В соответствии с нормативно-правовой базой РФ в области образования педагогический коллектив школы понимает под воспитанием педагогически организованное взаимодействие детей и взрослых, направленное на развитие личности школьника, нравственное духовное становление, формирование ее социальноценных привычек.
Цель воспитания: раскрытие, развитие и реализация творческих способностей в максимально благоприятных условиях учебно-воспитательного процесса.
Для достижения своих целей школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования и воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.
Школа не может быть безразличной к переменам в социально-экономической структуре общества. Она вносит коррективы в программы, методы обучения и воспитания. Процесс этот никогда не завершится, школа ориентируется на день завтрашний, чтобы не отстать от жизни уже сегодня.
Создавая гуманную, демократическую систему, предстоит понять некоторые ориентиры, перестроить профессиональные ценности.
1. Основные тенденции и проблемы воспитания детей в школе.
Разработанная программа имеет значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем в масштабе образовательного учреждения и в случае реализации, позволит преодолеть следующие негативные явления и тенденции среди школьников:
• рост правонарушений и преступности;
• распространение курения и алкоголизма;
• неудовлетворительное состояние физического здоровья;
• семейное неблагополучие;
• безынициативность родителей и учащихся к проблемам школы.
Данная программа позволит сформулировать новые целевые установки, новую совокупность принципов, идей и положений.
2. Цели и задачи программы
2.1 Продолжить работу над созданием собственной воспитательной системы школы.
2.2 Перестройка учебного процесса. Содержательная интеграция традиционных учебных предметов.
2.3 Изменение форм и методов работы классного коллектива (преодоление пассивности учащихся).
2.4 Развитие школьного самоуправления.
2.5 Совершенствование управления школой на принципах демократии (развитие принципов совместного управления) – создание Управляющего совета.
Школа должна стремиться выпускать из своих стен человека, который соответствовал бы по параметрам модели личности. Модель рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания:
3. Модель выпускника
Знающий, способный к самообразованию и саморазвитию, целеустремленный, сформированными положительными качествами, умеющий противостоять негативу внешней среды, терпимый, уважающий свои корни.
Осознающий:
• Разнообразие жизненных ценностей (знание, сотрудничество, честь, долг, ответственность, гражданственность, целеустремленность);
• Собственную самоценность.
Умеющий:
• Осуществлять нравственный выбор, адекватно оценивать складывающиеся ситуации, устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи и привычки;
• Жить и работать в разновозрастном коллективе.
Способный:
• Планировать свою жизнь в соответствии с целями;
• Принимать решения.
Имеющий:
• Жизненный опыт учебной деятельности в группе под руководством, самостоятельно, в паре, с книгой, с документами, с приборами, компьютером.
4. Основные установки и принципы организации воспитания.
Установки:
• школа хороша, если в ней хорошо каждому ребёнку и взрослому, - это один из главных показателей оценки деятельности школы;
• главная ценность и основной объект педагога – личность школьника;
• обучая, воспитывать, воспитывая, обучать – формула целостности учебно-воспитательного процесса;
• взаимодействие педагога и воспитанника предполагает творческое содружество единомышленников;
• воспитание эффективно, если оно системно.
Принципы:
• принцип КОЛЛЕКТИВНОСТИ, для реализации которого используются методики коллективного творческого воспитания личности;
• принцип УСПЕШНОСТИ через организацию деятельности различных групп, классов педагогической поддержки, дифференциацию воспитательных мероприятий;
• принцип СОЦИАЛИЗАЦИИ, включающий в себя и ролевое участие, и ответственность каждого школьника в процессе воспитательной деятельности;
принцип РАЗВИТИЯ, дающий ребёнку свободу выбора его возможностей с ориентацией на воспитание общечеловеческих ценностей, гражданственности, патриотизма и духовных традиций.
5. Основные направления организации воспитательной работы.
5.1 Патриотическое воспитание. Программа «Отечество». Реализация данной программы осуществляется через:
учебную деятельность;
внеклассные мероприятия;
систему тематических классных часов;
систему работы школьной библиотеки;
организацию работы ученического самоуправления.
5.2 Здоровьесберегающая деятельность. Программа «Здоровье».
Данная программа направлена на создание и поддержание условий для физического развития учащихся, охраны и укрепления их здоровья, формирования ценностей здорового образа жизни. Реализация программы осуществляется через:
спортивные праздники;
«Дни здоровья»;
Школьные, районные, областные соревнования;
Тематические классные часы;
Совместные мероприятия с Покровским ФАПом .
5.3 Этнокультурное воспитание.
Программа «Этнокультурное воспитание»
Программа направлена на организацию работы по возрождению и сохранению народных традиций
Реализация программы осуществляется через:
Фестиваль «Диалог культур»;
Проведение национальных праздников;
Поисково-исследовательская работа;
Участие в районных этнографических фестивалях, конкурсах.
6. Обеспечение реализации программы.
1 этап (2008 – 2009 гг.) – подготовительный:
- формирование целевой установки, выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса;
- проектировка коллективных ценностей;
- разработка необходимых документов, программ; разработка модели выпускника школы.
2-й этап (2009 – 2010 гг.) – переходный:
- отработка содержания деятельности, структуры системы, наиболее эффективных форм и методов воспитательного воздействия;
- введение новых воспитательных технологий.
3-й этап (2010 – 2011 гг.) – основной:
- развитие школьного коллектива, рождение новых коллективных традиций;
- развитие взаимной ответственности (педагог – ученик); - создание единой воспитательной системы школы как педагогического явления и понятия;
- укрепление связей в социуме;
- налаживание взаимодействия с родителями.
4-ый этап (2012 – 2013гг.) – завершающий:
- интеграция учебно-воспитательного процесса;
- усиление внимания к развитию личности учащегося;
- укрепление системы совместного управления.
5-й этап (2013-2014 гг.) – обновление и перестройка системы:
- сохранение исходной педагогической программы и её развитие;
- преодоление противоречий между семьёй и школой путём широкого вовлечения родителей в совместную деятельность;
- создание новой социальной среды во внеклассной работе;
- развитие и совершенствование воспитательной системы школы и класса.
7. Ожидаемые результаты реализации программы:
Развитие индивидуальных способностей каждого школьника с учётом его возможностей
Предупреждение роста правонарушений
Формирование здоровьесберегающего обоснованного образа жизни, социального адаптированного к современному обществу
Развитие интереса к изучению и углублению знаний родного языка, традиций.
Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства.
7. Совершенствование воспитательной работы
реализуется через школьные программы и основные виды деятельности (план воспитательной работы на учебный год).
5.4. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса.
Анализ физического состояния выявил взаимосвязь между возрастом и состоянием здоровья: чем старше школьник, тем больше доля ребят, имеющих отклонения в здоровье. Проблема сохранения здоровья стоит довольно остро в силу социальных причин:
- низкая заработная плата не позволяет родителям на высоком уровне уделять внимание здоровью детей;
- нет постоянного медицинского работника в школе;
-экологическое неблагополучие в округе.
В 2008году был проведён сравнительный анализ текущего состояния здоровья обучающихся. Полученные результаты неутешительны: число обучающихся с пониженным зрением увеличилось в 2 раза, сколиоз в различной степени в 1,2 раза.
Анализ полученных данных о состоянии здоровья обучающихся позволяет сделать следующие выводы:
1. Состояние здоровья детей неудовлетворительное, так как многие учащиеся отнесены ко 2 и 3-й группам здоровья, многие подвержены хроническим заболеваниям.
2. У многих обучающихся низкое зрение, что говорит о большом объёме зрительных нагрузок и необходимости регулярного контроля за остротой зрения в течение учебного года, проведении упражнений для глаз, витаминизации питания.
3. Нарушение осанки, сколиоз требуют подбора мебели, регулярных занятий лечебной физкультурой.
В процессе взросления появляется ещё один фактор, негативно влияющий на здоровье подростков. Это вредные привычки: курение, употребление алкоголя.
В школе разработана программа здоровья по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Основной частью программы стали уроки физической культуры, которые проходят 3 раза в неделю во всех классах. Спланирована санитарно- просветительская работа среди обучающихся и их родителей.
Задачи:
1. Обеспечить сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
2. Обеспечить формирование здоровьесохраняющих культурных традиций семьи.
3. Обеспечить здоровьесохраняющую деятельность педагога.
Основные мероприятия.
Направления Мероприятия Сроки Ответственные
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся 1. обследование детей, поступающих в школу. Выявление «группы риска» и больных детей. ежегодно Администрация , врач
2.Мониторинг состояния здоровья обучающихся 5-11 классов В течение 5лет Фельдшер ФАПа
3.Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся 2008-2009г.г. Фельдшер ФАПа.
4. Выполнение программы «Здоровье» 2008-2010г.г. Администрация, учителя физической культуры, ОБЖ, биологии, химии, классные руководители
5. Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости 2008-2010г.г. Фельдшер ФАПа.
6.Расширение сети спортивных секций. 2008-2010г.г. Учитель физкультуры
7.Внедрение в образовательный процесс физкультурных пауз, подвижных перемен, уроков здоровья 2008-2011г.г. Учителя- предметники, классные руководители
8. Регулярное проведение дней здоровья 2008-2010г.г. Учитель физкультуры, классные руководители
9.Проведение конкурса на самый здоровый класс ежегодно Жумагулова Г.Ж.
10.Регулярное проведение спортивных праздников, соревнований 2008-2010г.г. Учитель физкультуры, классные руководители
11.Организация туристической работы 2008-2010г.г. Учитель биологии и географии
12.Ежегодное проведение медицинских осмотров обучающихся ежегодно Администрация школы
13.Обеспечение здоровой внутренней среды Весь период Администрация школы
- создание оптимального светового режима, цветовое решение интерьера, мебели, рациональная её расстановка Весь период завхоз,
заведующие кабинетами
-налаживание чёткой работы водоснабжения и канализации Весь период завхоз
- наличие зон активного отдыха, озеленение, эстетика в оформлении учебных кабинетов и рекреаций, пришкольного участка 2008-2010г.г. Администрация, заведующие кабинетами, учитель биологии
14. Внедрение здоровьесохраняющих методик по Весь период Администрация, учителя- предметники
- профилактике предупреждения нарушения осанки Весь период Учителя- предметники
- профилактике нарушения зрения
- профилактике утомления и переутомления и др.
15. Регулярное проведение профилактических осмотров обучающихся ежегодно Администрация, фельдшер
Обеспечение
формирования
здоровьесохра
няющих куль-
турных традиций семьи 1. Организация родительского
лектория с тематикой по сохранению здоровья детей. Весь период Администрация,
Совет школы,
2.Регулярное проведение праздника «Папа, мама, я –спортивная семья». Жумагулова Г.Ж.
3.Организация встреч с врачами
различных специализаций. Весь период Администрация,
Классные руководители
Обеспечение
здоровьесохра
няющей деятельности
педагогов 1.Проведение лекций специалистами Весь период Администрация,
2. Ежегодное проведение профилактических медицинских осмотров Весь период Инспектор по ТБ и охране труда
3. Прохождение курсов по проблемам сохранения здоровья обучающихся Весь период Искакова Г.У.
5.5. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.
Условием поддержания успеха школьников в образовательной деятельности, во внеклассной работе является профессиональный рост педагогов. Совершенствование профессионального роста учителей будет достигаться за счёт непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой следующее:
- оказание практической помощи в вопросах совершенствования теоретических вопросов и повышения педагогического мастерства школьным методическим советом, городским информационно- методическим кабинетом, ИПК г.Орнебурга и других методических служб;
- изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного с реализацией инновационных методик, овладением новым содержанием образования;
- овладение новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания школьников;
-совершенствование уроков, занятий и других форм учебной и воспитательной деятельности;
- освоение новых учебно-методических комплексов по предметам учебного плана.
Основными формами работы по повышению квалификации педагогов школы будут:
- педагогические советы;
-школьные и кустовые методические объединения учителей;
- самообразование;
- творческие группы;
- семинары- практикумы;
- наставничество;
- конкурсы педагогического мастерства;
- взаимопосещение учебных занятий, воспитательных мероприятий.
В содержании методической работы акцент будет смещён в сторону деятельности по усилению психолого- педагогической компетентности учителя.
Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информационными технологиями на функциональном уровне.
№ Мероприятия Сроки Ответственные
1 Диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей. Ежегодно Зам.дир.по УВР и ВР
2 Повышение квалификации и переподготовки кадров на базе ИПК. Ежегодно Зам. дир. по УВР
3 Работе педагогов над темами саморазвития. Ежегодно Администрация
Рук-ли ШМО
4 Участие в работе кустовых и школьных МО учителей. Ежегодно Руководители МО
5 Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности. 2008 г. Учитель информатики
6 Создание проблемных творческих групп учителей:
- предпрофильное и профильное обучение,
- коррекционно-развивающее обучение,
- работа с одаренными детьми. 2008 г. Зам. дир. по УВР
Руководители групп
7 Обмен опытом через систему взаимопосещений уроков и внеурочных мероприятий ежегодно Зам.директора
Рук-ли МО
8 Организация проблемных семинаров для учителей школы.
- «Новые педагогические технологии. Развитие глобального мышления»
- «Мониторинг в воспитательном процессе »
- « Активные формы обучения учащихся»
- « Информационные технологии в образовательном процессе»
- « Ценностные аспекты урока»
2008г.
2009г.
2009г.
2010г.
2010г. Зам.директора
по УВР и ВР
10 Участие в районном конкурсе «Учитель года» Зам.директора по УВР
11 Организация системы наставничества
«Школа молодого специалиста » Ежегодно Зам.директора по УВР
12
Научно-практическая конференция учителей 2010 г. Зам.директора по УВР
5.6. Материально-техническое оснащение
Цель: создание условий для реализации и стимулирования программной деятельности.
Задача:
- совершенствование материально-технической базы школы с целью развития учебного заведения для подготовки выпускников, соответствующих современным требованиям.
Основные направления:
- формирование материально-пространственной среды, адекватной ин¬дивидуальным потребностям учащихся, способствующей эффектив¬ному усвоению знаний с учетом педагогико-эргономических требо¬ваний;
- разработка структуры внутреннего пространства школы, обеспечи¬вающей процесс обучения с использованием новых образовательных технологий, способствующей сохранению, укреплению здоровья учащихся и сотрудников;
- приведение материальной базы школы в соответствие с требовани¬ем санитарно-эпидемиологических норм, охраны труда и эстетичес¬ких требований;
- создание комфортных и безопасных условий труда и обучения, а так¬же качественной подготовки выпускников;
- поддержание имиджа учебного заведения на современном уровне.
Перечень мероприятий
№ п/п Мероприятия
Сумма инвестиций (руб) Ответствен
ные
2008 2009 2010 2011
1 2 3 4 5 6 8
1. Замена электропроводки .+ завхоз
2. Замена оборудования в столовой. + завхоз
3. Устройство системы пожарной сигнализации.
4. Оборудование лыжной базы. + + завхоз
5. Покраска панелей в спортзале. + + + + завхоз
6. Замена люминесцентных ламп. + + + + завхоз
7. Благоустройство территории школы. + + + + завхоз
8. Текущий ремонт пищеблока,. + +
+ + завхоз
9. Приобретение технических средств обучения:
- компьютер + +
+ + завхоз
10. Приобретение спортивного инвентаря. + + + + Мулбаева Т.С.
11. Приобретение акустической аппаратуры + завхоз
12. Приобретение микрофона. 2 шт. + + завхоз
Технические средства обучения представляют довольно значительную группу дидактических средств. Все более широкое применение их в образовательном процессе определяется многими факторами и прежде всего их многофункциональными возможностя¬ми. Технические средства обучения, сформированные в единый ком¬плекс (для учебного занятия) в их оптимальном функциональном со¬четании, представляют собой универсальное дидактическое средство, с помощью которого можно реализовать различные дидактические цели:
• сообщать новую учебную информацию и закреплять знания;
• формировать умения и навыки;
• предъявлять не только учебный материал определенного содержания и объема, но и программу его освоения;
• контролировать учебную деятельность обучающихся и корректировать их действия.
В последнем случае технические средства обучения в руках опытного учителя становятся и средством управления познава¬тельной деятельностью школьников.
Применяемые в образовательном процессе технические средства обучения традиционно подразделяют (по выполняемым педагогиче¬ским функциям) на три группы: аудио-визуальные технические сред¬ства, технические средства программированного обучения, тренажеры. В последнее десятилетие в образовательный процесс активно внедряется вычислительная техника (компьютерные средства обуче¬ния). Ниже рассмотрим и кратко охарактеризуем аудио-визуальные технические средства обучения.
Эти дидактические средства (кино, телевидение, радио и др.) ис¬пользуются для передачи учебной, учебно-методической и мотивационной информации, ввиду чего их иногда определяют как техниче¬ские средства информации. Аудио-визуальные средства обучения, расширяя возможности зрительно-звукового восприятия учебной ин¬формации, позволяют сообщать студентам различную информацию об изучаемых предметах и явлениях действительности с более высо¬кой интенсивностью ее предъявления, чем при использовании других дидактических средств.
Методически грамотное структурированное построение учебной информации (кино- и диафильмов, компьютерных обучающих про¬грамм и др.) и покадровое предъявление информации способствуют более организованному усвоению содержания образования, оптими¬зируют восприятие, осмысление и запоминание учебного материала, обеспечивают более тесную связь учебной информации, предъявляе¬мой аудио-визуальными средствами обучения, с другими источника¬ми учебной информации, с живым словом преподавателя.
Технические и функциональные возможности аудио-визуальных средств обучения позволяют органически вписывать их в традицион¬ные формы проведения учебных занятий как средства механизиро¬ванного предъявления учебной информации, упорядоченной по со¬держанию, объему и времени ее подачи в ходе образовательного про¬цесса.
Аудио-визуальные технические средства обучения функцио¬нально предназначены для реализации зрительного и слухового вос¬приятия учебной информации. Классифицированные по признаку их функционального назначения, аудио-визуальные средства обучения представлены на схеме. Не прибегая к детальному рассмотрению всех представленных на данной схеме аудио-визуальных средств обучения, скажем, что по характеру предъявляемой ими информации они подразделяются на:
• аудитивные (звуковые) средства обучения: проигрыватель, магнитофон и др.;
• визуальные (зрительные) экранные средства обучения: диапроектор, кадропроектор и др.;
• аудио-визуальные экранно-звуковые средства обучения: звуковое кино, телевидение, мультимедиа-система, система «Интернет» и др.
В числе аудио-визуальных средств обучения следует отметить мультимедиа-систему и систему «Интернет», значение которых в об¬разовательном процессе будет возрастать. Эти технические средства обучения умножают информативность образовательного процесса, обогащают его содержание, создают условия для его интенсифика¬ции.
5.7. Охрана труда и безопасность.
В соответствии с Конституцией РФ, Трудовым кодексом РФ, правилами пожарной безопасности ППБ- 01-03, при подготовке и проведении учебно-воспитательного процесса необходимо соблюдать требования нормативных актов по охране труда, пожарной безопасности и безопасности при возникновении других чрезвычайных ситуаций.
В школе за последние годы был проведен ряд мероприятий для обеспечения безопасной жизнедеятельности обучающихся и сотрудников:
- обучение сотрудников и обучающихся по правилам охраны труда и пожарной безопасности;
- замена системы освещения в коридорах, кабинете технологии, информатики;
- обучение сотрудников на знание правил электробезопасности с присвоением соответствующей группы допуска;
- разработаны и введены в действие инструкции по охране труда и пожарной безопасности.
Задачи:
1. Совершенствовать профилактическую работу по предупреждению производственного травматизма и улучшению условий труда.
2. Обеспечить выполнение требований охраны труда и пожарной безопасности сотрудниками и обучающимися.
3. Проводить постоянный контроль за соблюдением требований охраны труда и пожарной безопасности.
Основные направления:
- обеспечение приоритета сохранения жизни и здоровья сотрудников и обучающихся школы;
- координация деятельности по вопросам охраны труда и пожарной безопасности;
- пропаганда вопросов охраны труда и пожарной безопасности;
- информирование и консультирование по вопросам охраны труда и пожарной безопасности.
ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ.
№ мероприятия 2008 2009 2010 2011 Ответственный
1 Подготовка и проведение обучения по охране труда Инспектор по ТБ
2. Обучение сотрудников по электробезопасности с присвоением группы допуска Инспектор по ТБ, завхоз
3. Приобретение наглядных пособий, литературы, знаков безопасности по ОТ и ПБ. завхоз
4. Приобретение спецодежды, спецобуви и т.п. завхоз
5. Приобретение первичных средств пожаротушения завхоз
6. Проведение работ по замерам изоляции, заземления завхоз
7. Огнезащитная обработка сгораемых конструкций(чердак) завхоз
8. Ревизия и замена электропроводки в подвале завхоз
9. Косметический ремонт. завхоз
10 Текущий ремонт подсобных помещений пищеблока завхоз
6. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Реализация Программы развития осуществляется через систему оперативного планирования, мониторинга и анализа результатов выполненной работы. Программа развития является объединяющим документом для всей школы, всех его подразделений, сотрудников. Программа показывает цели и основные направления деятельности школы на ближайшие 3 года. На основании Программы разрабатываются планы всех подразделений.
Программа реализуется через систему оперативного планирования, которое является краткосрочным и детальным, и определяет тактику ее реализации. Систему реализации Программы можно отразить с помощью схемы № 1.
Схема1.
Программа развития школы
Годовой план деятельности школы по направлениям работы
Месячные планы деятельности школы и подразделений
Мониторинг месячных планов
Мониторинг годового плана деятельности школы по направлениям работы и подразделений
Мониторинг Программы развития
Планирование осуществляет директор школы – Марченко Л.Л. заместитель директора Искакова Г.У. За каждый раздел Программы и направление развитие школы отвечает конкретный специалист.
УПРАВЛЕНИЕ ПРОГРАММНЫМ РАЗВИТИЕМ ШКОЛЫ.
Наименование Цели и задачи Содержание деятельности Результат деятельности Ответственные
1 2 3 4 5
Управление:
- обучением;
- контингентом обучающихся;
- программно-методическим обеспечением образования Формировать базовый уровень образования, устойчивую потребность к самообразованию, самореализации.
- Обеспечить УВП необходимыми учебными пособиями;
Организовать УВП с соответствии с установленным режимом школы. Формирование банка данных о состоянии УВП:
- планирование и проведение педагогических советов, совещаний при директоре, административных планерок, совещаний при заместителе директора;
- выполнение государственной программы;
- разработка основных направлений развития школы;
- анализ состояния результативности УВП;
- составление отчетности о состоянии УВП;
- контроль за деятельностью МО по совершенствованию содержания образования;
- комплектование классов;
- контроль за ведением документации;
(журналы, тематическое планирование, дневники, тетради и др.)
- Составление расписания учебных факультативных и дополнительных занятий;
- Организация дежурства по школе.
- Организация замены уроков.
- Ведение табеля, журнала замещенных уроков;
- составление графика отпусков;
- Контроль за исполнением техники безопасности.
- Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к учебному процессу, расписанию. - Повышение уровня обученности обучающихся;
- повышение качества образования;
- сохранность контингента обучающихся;
- уровень преподавания (динамика затруднения обучающихся).
Контроль за уровнем преподавания, своевременность и эффективность коррекционных мер.
Организационная структура УВП.
Режим работы школы.
Документация по УВП.
Отсутствие сбоев в функционировании школы.
Низкий уровень детского травматизма.
Соответствие расписания санитарным нормам. Зам.директора по УВР Искакова Г.У.
Библиотека - Комплектование библиотеки необходимыми учебными пособиями;
- Обеспечение сохранности библиотечного фонда;
- Обучение школьников способам и методам работы с книгой, справочной литературой;
- Оказание помощи в научно-исследовательской деятельности школы. - Достаточность и доступность худо-жественной учебной литературы.
Обеспечение УВП, массовой работы с читателями. Дуспулова А.Г., зав. библиотекой
Научно-методическая служба.
Направление:
- образованием;
- программно-методическим обеспечением;
- коллективом учителей;
-исследованиями
инновациями - Формировать у учителя потребности непрерывного профессионального роста;
- научное обеспечение УВП и управление им. Формирование данных о передовом педагогическом опыте; о состоянии школы.
Формирование перспективных целей и задач по развитию форм, методов и средств содержания УВП, по развитию научно-методической и исследовательской деятельности учителей.
Прогнозирование развития научно-методической деятельности коллектива и отдельных учителей.
Планирование содержания научно-методической работы;
- Определение направлений развития инновационной работы в школе;
- Обоснование целей инновационной работы, форм и методов ее осуществления;
- Контроль и анализ иннова-ционной работы, ее оценка:
- Организация теоретических семинаров по педагогическим проблемам;
- Разработка программ подготовки и проведения педагогических советов;
- Организация деятельности научного общества обучающихся;
- Разработка программы развития школы. В научно-исследо-вательской работе:
- эффективность деятельности школьных МО;
- исследовательский характер деятельности учителей и обучающихся;
- инновационная деятельность учителей;
- наличие материалов творческой исследовательской работы учителей;
мотивированность учителей на инновационную работу Заместитель директора по УВР
Искакова Г.У.
Методический Совет школы Осуществлять методическое обеспечение УВП - Организация методической работы;
- Анализ результативности методической работы.
- Разработка и использование дидактических и методических материалов в соответствии с инновационной работой.
- Оценка методического обеспечения инновационной работы.
- Организация творческих отчетов, конкурсов, смотров.
- Работа методического кабинета.
- Повышение квалификации педагогов.
- Аттестация педагогов.
- Определение совместно с МО перспектив ближайшего развития методической работы.
- Разработка программы развития школы. - Наличие материалов методической работы учителей;
- эффективность деятельности МО;
- регулярное повышение квалификации;
- системность аттестации педагогических кадров;
- экспертиза профессиональной деятельности педагогов Заместители директора по УВР Искакова Г.У. руководители школьных МО
Психологическая служба Создать условия социально-психологического комфорта всем участникам педагогического процесса;
Обеспечить дифференцированное обучение Прогнозирование, планирование и организация работы по созданию условий для развития личности, контроль и коррекция социально-психологической и правовой защищенности всех членов коллектива.
Психодиагностика.
- Выявление обучающихся, испытывающих затруднения в учебе, в поведении;
- Определение причин затруднения;
- развивающая и психокоррекционная работа;
Индивидуальное и групповое консультирование обучающихся и учителей подбор и разработка диагностических материалов;
- Разработка программы развития школы.
- Наличие материалов деятельности психолога;
- психологическая грамотность учителей;
- деятельность психолога по поддержке развития обучающихся с трудностями в обучении, одаренных детей. Зам. Директора по ВР Жумагулова Г.Ж.
Обеспечение жизнедеятельности обучающихся Обеспечить безопасность жизни и здоровья обучающихся - Организация санитарно-просветительной работы.
Комплектование специальной медицинской группы для детей с ослабленным здоровьем.
- Прививочно-профилактическая работа.
- Учет призывников. Система работы по обеспечению безопасности жизнедеятельности обучающихся.
Реализация программы «Здоровье» преподаватель ОБЖ
Воспитание и ученическое самоуправление Обеспечить воспитательный процесс, организацию ученического самоуправления, создать возможности для внеклассной и внеурочной деятельности обучающихся. Регулирование деятельности классных руководителей.
Установление и регулирование связей с учреждениями культуры и дополнительного образования.
Анализ состояния и результативности воспитательного процесса в школе.
Использование инноваций в воспитательной работе.
Регулирование деятельности школьного ученического самоуправления
Подготовка и проведение общешкольных массовых мероприятий.
Контроль за работой кружков, спортивных секций. - Единая структура воспитательной работы.
Воспитательная концепция школы.
Методическая подготовка классных руководителей.
- Система кружковой работы.
Самоопределение и самореализация обучающихся в сфере личностных интересов.
Культура досуга обучающихся
Сформированность навыков здорового образа жизни. Зам. Директора по ВР Жумагулова Г.Ж.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ.
В результате реализации программы к 2011 г. школа предполагает:
1. Эффективное функционирование поливариантных ком¬понентов образовательной среды школы, а именно: базового, предпрофильного, профильного допол¬нительного образования.
2. Освоение технологий развивающего обучения, ставшего основой создания модели образовательной среды, которая обеспечивает расшире¬ние социальных, культурных возможностей и жизненных шансов подрас¬тающего человека. При этом цели и задачи образования должны быть на¬правлены на воспитание новых ценностных установок и деятельностных способностей человека.
3. Создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
4. Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и вы¬соким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ.
5. Повышение теоретического уровня образования, передача детям не только эмпирических знаний и практических умений, но и высоких форм общественного сознания (научных понятий, художественных образов, нрав¬ственных ценностей).
6. Создание патриотической воспитательной среды на основе единения профессионализма педагогов и повышения эффективности воспитательной работы;
-становление устойчивого психического и эмоционального микроклимата в ученическом коллективе, особенно во взаимоотношениях разновозрастных детских групп мальчиков и девочек;
-самоопределение выпускников после школы, их стремление к служению Отечеству на государственной и военной службе, готовность к защите Отечества, сохранению его славных боевых традиций.
Данная программа рассчитана на длительное время, она ежегодно корректируется и дополняется.