Программа наставничества на 2021-2022

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Буйского

ПРОГРАММА

НАСТАВНИЧЕСТВА

на 2021-2022 учебный год

С.Байса

2021

В соответствие с Распоряжением Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися» в ОО разработана и реализуется Программа наставничества (далее – Программа).

Программа наставничества отделения с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского на 2021-2022 учебный год (далее – Программа) отражает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Цель программы:

Обеспечить развитие участников внедрения Целевой модели наставничества в отделении с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского и улучшение личных показателей их эффективности в разрезе форм наставничества

Задачи программы:

- Обеспечить разностороннюю поддержку обучающегося с особыми образовательными/социальными потребностями и/или временную помощь в адаптации к новым условиям.

- Обеспечить успешное закрепление на месте работы в должности педагога - неспециалиста, повышение его профпотенциала и уровня создание комфортной профессиональной среды для реализации актуальных педзадач на высоком уровне.

- Обеспечить успешное формирование у школьника представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов, метакомпетенций и мотивации, появление ресурсов для осознанного выбора будущей личностной, образовательной и проф. траекторий развития.

- Обеспечить успешное формирование у учеников средней и старшей школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.

Формы наставничества

Исходя из образовательных потребностей отделения с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского данной целевой модели наставничества рассматриваются три формы наставничества: «Ученик – ученик», «Учитель – учитель», «Учитель – ученик».

Форма наставничества «Ученик –ученик»

Цель: разносторонняя поддержка обучающихся с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Задачи:

1. Помощь в реализации лидерского потенциала.

2. Улучшение образовательных, творческих или спортивных результатов.

3. Развитие гибких навыков и метакомпетенций.

4. Оказание помощи в адаптации к новым условиям школьной среды.

5. Создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации.

Результат:

Высокий уровень включения наставляемых во все социальные, культурные и образовательные процессы.

1. Повышение успеваемости в Отделение с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского.

2. Улучшение психоэмоционального фона внутри группы, класса, Отделение с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского в целом.

3. Численный рост посещаемости творческих кружков, объединений, спортивных секций.

4. Количественный и качественный рост успешно реализованных творческих и образовательных проектов.

5. Снижение числа обучающихся состоящих на различных видах учета.

6. Снижение количества жалоб от родителей и педагогов, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри коллектива обучающихся.

Возможные варианты программы наставничества «Ученик – ученик»

Формы взаимодействия

Цель

«Успевающий –

неуспевающий»

Достижение лучших образовательных результатов.

«Лидер – пассивный»

Психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе или с развитием коммуникационных, творческих, лидерских навыков.

«Равный – равному»

Обмен навыками для достижения целей.

«Адаптированный–

неадаптированный»

Адаптация к новым условиям обучения.

Схема реализации формы наставничества «Ученик – ученик»

Этапы реализации

Мероприятия

Представление программ наставничества в

форме «Ученик – ученик».

Ученическая конференция.

Проводится отбор наставников из числа активных учащихся школьного

сообщества.

Анкетирование. Собеседование. Использование базы наставников.

Обучение наставников.

Обучение проводится куратором.

Проводится отбор учащихся, имеющих особые образовательные потребности, низкую учебную мотивацию, проблемы с адаптацией в коллективе, не включенные в школьное сообщество и желающих добровольно принять участие в программе

наставничества.

Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.

Формирование пар, групп.

5 класс – Зыкова У. – Вычугжанин Д.,

6класс - Винокуров С. – Романова К.,

8 класс Петрова А – Романов К

9 класс Петрова Д. – Кондратьева А.

Толмачева А. – Антонов М.

Наставляемый улучшает свои образовательные результаты, он

интегрирован в школьное сообщество, повышена мотивация и осознанность.

Предоставление конкретных результатов взаимодействия (проект, улучшение

показателей). Улучшение образовательных результатов, посещаемости.

Рефлексия реализации формы

наставничества.

Анализ эффективности реализации

программы.

Наставник получает уважаемый и заслуженный статус. Чувствует свою причастность школьному сообществу.

Поощрение на школьных мероприятиях: церемония «Школьное созвездие» школьная конференция и др.

Форма наставничества «Учитель – учитель»

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы неспециалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.

2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.

3. Ориентировать педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.

4. Ускорить процесс профессионального становления педагога.

Результат:

1. Высокий уровень включенности педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь Отделение с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского.

2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

3. Улучшение психологического климата в Отделение с. Байса МКОУ СОШ с. Буйского

4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.

5. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

6. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, участия в профессиональных конкурсах, методических практик молодого специалиста и т.д.)

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – учитель»

Формы взаимодействия

Цель

«Опытный классный руководитель – молодой

специалист»

Поддержка для приобретения необходимых профессиональных навыков в работе с классным

коллективом и закрепления на месте работы.

«Педагог новатор –

консервативный педагог»

Помощь в овладении современными программами,

цифровыми навыками, ИКТ компетенциями.

«Опытный предметник –

неопытный предметник»

Методическая поддержка по конкретному предмету.

Схема реализации формы наставничества «Учитель – учитель»

Этапы реализации

Ответственные

Мероприятия

Представление программ наставничества в

форме «Учитель – учитель».

педагоги

Педагогический совет.

29.08.2021

Отбор наставников из числа активных опытных педагогов и педагогов,самостоятельно выражающих желание помочь педагогу.

Составление базы наставников

Обучение наставников.

Куратор

Проводится при необходимости.

Формирование пар, групп.

Орлова А.А.

Игнатьев Ю.В.

Михайлова В.М.

Смирнова Л.М.(кл.рук-во)

Степанова В.Г.

Кутергина Н.А.(нач.классы)

Повышение квалификации наставляемого, закрепление в профессии

наставники

Открытые уроки, мастер-классы

Рефлексия реализации формы

наставничества.

наставляемые

Анкетирование, тестирование, диагностика

Форма наставничества «Учитель –ученик»

Цель - успешное формирование у учеников младшей, средней и старшей школы осознанного подхода к реализации личностного потенциала, рост числа заинтересованной в развитии собственных талантов и навыков молодежи.

Задачи:

1. Помощь учащимся в раскрытии и оценке своего личного потенциала.

2. Повышение мотивации к учебе и саморазвитию, к саморегуляции, формирования ценностных и жизненных ориентиров.

3. Развитие лидерских, организационных, коммуникативных

навыков и метакомпетенций.

4. Помощь в построении образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.

Результат:

1. Повышение успеваемости и улучшение психоэмоционального фона в младшей, средней и старшей школе.

2. Численный рост кружков по интересам, а также внеурочных мероприятий.

3. Увеличение процента учеников, успешно прошедших предпрофориентационную программу.

4. Численный рост успешно реализованных и представленных результатов проектной деятельности в старших классах (совместно с представителем предприятия, вуза).

5. Увеличение числа учеников, планирующих стать наставниками в будущем и присоединиться к сообществу благодарных выпускников.

Возможные варианты программы наставничества «Учитель – ученик»

Формы взаимодействия

Цель

Взаимодействие «учитель – неуспевающий ученик»

Педагогическая и психологическая поддержка обучающегося для достижения лучших образовательных результатов, раскрытие его потенциала, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, преодоление дезориентации обучающегося в образовательном процессе, адаптации его в школьном коллективе.

Взаимодействие «учитель – одаренный ученик»

Психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, совместная работа над проектом и т.д.

Схема реализации формы наставничества «Учитель – ученик»

Этапы реализации

Мероприятия

Представление программ наставничества в форме «Учитель – ученик».

Ученическая конференция, заседание Совета учащихся.

Проводится отбор наставников из числа

активных и опытных учителей- предметников

Анкетирование. Использование базы

наставников.

Обучение наставников.

Обучение проводится куратором программы наставничества при необходимости.

Проводится отбор учащихся, имеющих проблемы с учебой, не мотивированных, не умеющих строить свою образовательную траекторию. Либо учащиеся с особыми образовательными потребности, не имеющими возможности реализовать себя в рамках школьной программы.

Анкетирование. Листы опроса. Использование базы наставляемых.

Формирование пар, групп. «Учитель – слабоуспевающий ученик

Смирнова Л.М. – Вычугжанин Д. - 5 класс

Толмачева Н.А.. –Романова К. – 6 класс

Михайлова В.М. – Романов К., Фадеев А.– 8 класс

Ветошкин Ю.В. – Антонов М.. – 9 класс.

Формирование пар, групп. «Учитель – одаренный ученик

Смирнова ЛМ. – Зыкова У, Петрова С. – 5 класс,

Орлова А.А.. – Петрова А. - 8 класс, Толмачева А – 9 класс

Михайлова В.М.-Петрова Д – 9 класс

Повышение образовательных результатов у наставляемых. Мотивированны, интегрированы в сообщество. Осознано подходят к выбору профессий.

Защита проекта. Анализ успеваемости. Определение образовательнойтраектории.

Рефлексия реализации формы наставничества.

Анализ эффективности реализации

программы.

Наставник получает уважаемый и заслуженный статус.

Поощрение наставляемого на ученической конференции. Благодарственное письмо на предприятие или организацию наставника.

Мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества

Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества и/или отдельных ее элементах.

Организация систематического мониторинга программ наставничества дает возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым (группой наставляемых), а также какова динамика развития наставляемых и удовлетворенности наставника своей деятельностью.

Мониторинг программы наставничества состоит из двух основных этапов:

· оценка качества процесса реализации программы наставничества;

· оценка мотивационно-личностного, компетентностного, профессионального роста участников, динамика образовательных результатов.

Мониторинг и оценка качества процесса реализации программы наставничества

Этап 1. Первый этап мониторинга направлен на изучение (оценку) качества реализуемой программы наставничества, ее сильных и слабых сторон, качества совместной работы пар или групп "наставник-наставляемый".

Мониторинг помогает, как выявить соответствие условий организации программы наставничества требованиям и принципам модели, так и отследить важные показатели качественного изменения образовательной организации, реализующей программу наставничества, динамику показателей социального благополучия внутри образовательной организации, профессиональное развитие педагогического коллектива в практической и научной сферах.

Цели мониторинга:

· оценка качества реализуемой программы наставничества;

· оценка эффективности и полезности программы как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри образовательной организации и сотрудничающих с ней организаций или индивидов.

Задачи мониторинга:

· сбор и анализ обратной связи от участников (метод анкетирования);

· обоснование требований к процессу реализации программы наставничества, к личности наставника;

· контроль хода программы наставничества;

· описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого (группы наставляемых);

· определение условий эффективной программы наставничества;

· контроль показателей социального и профессионального благополучия.

Оформление результатов

По результатам опроса в рамках первого этапа мониторинга представляется анализ реализуемой программы наставничества. Сбор данных для построения SWOT-анализа осуществляется посредством анкеты.

Анкета содержит открытые вопросы, закрытые вопросы, вопросы с оценочным параметром. Анкета учитывает особенности требований ктрем формам наставничества.

Анализ проводит куратор программы.

Для оценки соответствия условий организации программы наставничества требованиям модели и программ, по которым она осуществляется, принципам, заложенным в модели и программах, а также современным подходам и технологиям, используется анкета куратора. Результатом успешного мониторинга будет аналитика реализуемой программы наставничества, которая позволит выделить ее сильные и слабые стороны, изменения качественных и количественных показателей социального и профессионального благополучия, расхождения между ожиданиями и реальными результатами участников программы наставничества.

Этап 2. Второй этап мониторинга позволяет оценить: мотивационно-личностный и профессиональный рост участников программы наставничества; развитие метапредметных навыков и уровня вовлеченности обучающихся в образовательную деятельность; качество изменений в освоении обучающимися образовательных программ; динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт участников.

Основываясь на результатах данного этапа, можно выдвинуть предположение о наличии положительной динамики влияния программ наставничества на повышение активности и заинтересованности участников в образовательной и профессиональной деятельности, о снижении уровня тревожности в коллективе, а также о наиболее рациональной и эффективной стратегии дальнейшего формирования пар "наставник-наставляемый".

Процесс мониторинга влияния программ на всех участников включает два подэтапа, первый из которых осуществляется до входа в программу наставничества, а второй - по итогам прохождения программы.

Соответственно, все зависимые от воздействия программы наставничества параметры фиксируются дважды.

Цели мониторинга влияния программ наставничества на всех участников.

1. Глубокая оценка изучаемых личностных характеристик участников программы.

2. Оценка динамики характеристик образовательного процесса (оценка качества изменений в освоении обучающимися образовательных программ).

3. Анализ и необходимая корректировка сформированных стратегий образования пар "наставник-наставляемый".

Задачи мониторинга:

· научное и практическое обоснование требований к процессу организации программы наставничества, к личности наставника;

· экспериментальное подтверждение необходимости выдвижения описанных в целевой модели требований к личности наставника;

· определение условий эффективной программы наставничества;

· анализ эффективности предложенных стратегий образования пар и внесение корректировок во все этапы реализации программы в соответствии с результатами;

· сравнение характеристик образовательного процесса на "входе" и "выходе" реализуемой программы;

· сравнение изучаемых личностных характеристик (вовлеченность, активность, самооценка, тревожность и др.) участников программы наставничества на "входе" и "выходе" реализуемой программы.

Механизмы мотивации и поощрения наставников

К числу лучших мотивирующих наставника факторов можно отнести поддержку системы наставничества на школьном, общественном, муниципальном и государственном уровнях; создание среды, в которой наставничество воспринимается как почетная миссия, где формируется ощущение причастности к большому и важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

Мероприятия по популяризации роли наставника.

· Организация и проведение фестивалей (форумов, конференций) наставников на школьном уровне.

· Выдвижение лучших наставников на конкурсы и мероприятия на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

· Проведение школьного конкурса профессионального мастерства «Наставник года»

· Награждение школьными грамотами "Лучший наставник"

· Благодарственные письма родителям наставников из числа обучающихся.