Methoden und Wortschatz
Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut
Projektnummer: 2019-1-HU01-KA229-061011_3
Informationen zur Gestaltung der Stunde und zu den Methoden
Thema: SPORT
Die Stunde basiert auf die Zusammenarbeit der Schüler in Gruppen zur Förderung von Hör - und Leseverstehen, Sprechfertigkeit und kreatives Denken. Die Interaktion in der Fremdsprache erfolgt größtenteils innerhalb der Gruppen unter den Schülern. Außerdem wird das Allgemeinwissen der Schüler im Thema Sportarten spielerisch getestet. Die Bearbeitung des Wortschatzes erfolgt stufenweise, die Aufgaben werden immer schwerer. Am Ende der Unterrichtseinheit können die Schüler die Stunde selbst bewerten und alle angegebenen Antworten auf einer interaktiven Plattform sehen. Die Aufgaben sind flexibel gestaltet, so falls die Internetgeschwindigkeit langsamer sein sollte, können die letzteren Aufgaben wegen Zeitmangel weggelassen werden, außerdem sind sie zu Hause frei lösbar.
Auf der Webseite goconqr.com ist es möglich durch wechselhafte Aufgabentypen viele Fertigkeiten beim Sprachlernen zu trainieren. Nach einer einfachen Registration können die Lehrkräfte von den folgenden Möglichkeiten wählen: abspielbare Mindmaps (Gedankenkarten), Flashcards (aufklappbare Karten mit zwei Seiten), multiple choice Übungen, richtig - falsch Übungen, Lückentexte. Außerdem können beliebige Bilder beschriftet werden und dienen dadurch zur Wortschatzübung. Alle für eine Unterrichtseinheit geplanten Aufgaben können auf einer sogenannten Folie gesammelt und gemeinsam präsentiert werden. Alle Aufgaben sind durch die Veröffentlichung des entsprechenden Links online lösbar und es ist auch möglich, innerhalb des Programms Lernergruppen zu bilden und dort die Links anzugeben.
Die Schüler können ihre Lösungen selbst korrigieren, so fördert das Programm nicht nur das selbständige Lernen, sondern motiviert die Schüler auch selbst als Hausaufgabe oder Projektarbeit online Aufgaben anzufertigen und diese den anderen zu präsentieren.
Mysimpleshow ist eine Webseite, wo man anhand beliebigen Texten mithilfe von Schlüsselwörtern und entsprechenden Piktogrammen ein motivierendes Video gestalten und dann herunterladen kann. Die Seite dient zur Förderung von Seh – und Hörverstehen.
Wooclap ist auch ein Aufgabengenerator mit folgenden Möglichkeiten:
Die in der Stunde benutzte Aufgabe „Offene Frage“ bietet den Schülern die Möglichkeit zu einer bestimmten Frage ihre Meinung zu äußern und es sofort online auf einer Plattform schichtbar zu machen.
Ergänzende Webseiten sind:
https://www.goconqr.com/de/p/20281883
https://videos.mysimpleshow.com
https://videos.mysimpleshow.com/JBDehFhiVl
https://app.wooclap.com/events/JILNPG/0
WORTSCHATZ ZUM THEMA SPORT
r Sport / e Sportarten / Sport treiben
Wassersport: schwimmen, segeln, Wasserball, rudern, surfen, (e Welle,- n), tauchen
Wintersport: Schi fahren, Schisprung, Schlittschuh laufen, Schlitten fahren/rodeln, Eishockey, Eiskunstlauf
Ballsport: Tennis, Federball /Badminton, Golf, Tischtennis, Handball, Wasserball, Basketball / Korbball, Fußball, Volleyball
Leichtathletik: laufen, Marathon-Lauf, Hochsprung, Weitsprung, Speerwerfen, Diskuswerfen, Hammerwerfen
Schwerathletik/ Kampfsport: Gewichtheben, boxen, ringen, Karate, Judo
Auto – Motorsport: Formel 1 Rennen, Motorradrennen
Hobbysport: joggen, Rollschuh laufen, Aerobic machen, Bodybuilding, Fitnesstraining, wandern, bergsteigen, Skateboard, kegeln, Bowling, Yoga, Fahrrad fahren, reiten (das Pferd,-e)
Extremsport: Drachenfliegen, Bungee - Jumping, Windsurfen, Wildwasserfahren / Rafting, tauchen
(e Maske,- n) (r Sauerstoff ,-), Fallschirmspringen (aus einem Flugzeug springen), bergsteigen
(r Berg,- e) (s Seil,- e)
e Sportausrüstung ,-en Man braucht zum Schi fahren ein /e /en …
r Ball,-¨e
s Netz,-e
s Tor,-e
e Trainingshose,-n
e Trainingsschuhe
r Schläger,-
r Helm,-e
r Schier,-
r Handschuh,-e
s Boot,-e
e Taucherbrille,-n
e Schwimmbrille,-n
e Badekappe,-n
e Hantel,-n
r Rucksack,-¨e
Sportinstitutionen:
s Stadion,- en
e Eishalle,-n
s Schwimmbad,-¨er
r Sportplatz,-¨e
r Sportverein,-e
regelmäßig / hart trainieren
fit sein
s Training,-s
r Trainer,-
sportlich sein
r Sportler,-
e Mannschaft,-en
r Schiedsrichter,-
e Pfeife,-n
r Torwart,- ¨ e
s Spielfeld,- er
r Spieler,-
r Teilnehmer ,-
r Verteidiger,-
r Stürmer,-
r Rechtsaußen,-
e Zuschauer,-
r Match
am Wettbewerb,-e teilnehmen, nahm teil, hat teilgenommen
e Meisterschaft,-en
e Welt / Europameisterschaft
r Weltmeister ,-
e Olympischen Spiele
e Finale,-n
s Spiel, -e
e Spielregel,-n
s Spiel findet statt, wird veranstaltet
s Ergebnis, -se
gewinnen, gewann, hat gewonnen - r Gewinner,-
verlieren, verlor, hat verloren - r Verlierer,-
unentschieden
3 zu 3 (3:3)
Rekord aufstellen, stellte auf, hat aufgestellt
s Pokal, -e
e Gold / Silber / Bronzemedaille,-n
ein Tor schießen, schoss, hat geschossen / werfen, warf, hat geworfen
gefährlich
Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut
Projektnummer: 2019-1-HU01-KA229-061011_3
Informationen zur Gestaltung der Stunde und zu der Methode
Thema: GESUNDHEIT
Die Gestaltung des Unterrichts und die verwendeten Methoden und Formen in der Stunde, sowie die Rolle des Lehrers unterstützen nicht nur die Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Schüler, sondern auch unter den Schülern und bringen und ermuntern die Schüler dazu sich gegenseitig Fragen zu stellen, Erklärungen zu geben. Die Stunde verfügt also über mehrere unterschiedliche Interaktionsformen, damit sie nicht zu lehrerfixiert wäre.
Der Verlauf des Unterrichts ist logisch aufgebaut , die Phasen sind so gegliedert, dass sie logisch aufeinander folgen, von der Selbstarbeit am Computer, durch die Aktivitäten in Paaren bis zu den Tätigkeiten in den Kleingruppen und im Plenum. Sehr wichtig sind auch die entsprechende Sitzordnung, zuerst am Computer während der Selbstarbeit und dann in Kleingruppen, in denen alle Schüler einander sehen und miteinander sprechen können, sowie die präzisen Anweisungen und Kontrollfragen zur Überprüfung. Alle diese Bedingungen stellen die Basis für die Entwicklung und Erweiterung von Sprachkenntnissen, weichen Fähigheiten / soft skills/, sprachlichen Fertigkeiten und digitalen Kompetenzen von Schülern dar.
Die Eingangsvoraussetzung der Schüler ist der Grundwortschatz zum Thema Gesundheit, den die Schüler schon vorher gelernt haben.
Man beginnt mit dem Training von rezeptiven Fertigkeiten (Hören, Lesen). Diese Aktivitäten sollen das Interesse der Schüler an dem Thema wecken und zugleich das notwendige Material anbieten , damit die Schüler dann genügend eigene Ideen haben werden.
In der Phase der Entwicklung von rezeptiven Fertigkeiten können sich die Schüler die Sprachstruktur in einem geschriebenen Text erschließen, die neue Struktur in den kontrollierten Übungen zu üben, globales und detailiertes Hörverständnis mit „authentischem“ Material zu trainieren. Schrittweise kommen die Schüler zu den Folgeübungen, die den produktiven Teil der Stunde darstellen. (Schreiben und Sprechen).
In der produktiven Phase vergleichen die Schüler ihre Lösungen zuerst in einer sicheren Umgebung (Paar-und Gruppenvergleich), erst dann kommunizieren sie im Plenum und so üben sie im Kontext von Thema ihr flüssiges spontanes Sprechen.Beide Arten von Übungen, die kontrollierte Übungen, die sich beliebig wiederhollen lassen und die freien Übungen geben den Lernenden und dem Lehrer ein unmittelbares Feedback was richtig oder falsch ist.
Der Unterricht wird durch verschiedene Aktivitäten mittelst folgender Webseiten unterstützt:
Konkrete Aufgaben und Videos sind auf:
https://www.goconqr.com/slide/21047369/pr-sentation-thema-gesundheit-1
https://videos.mysimpleshow.com/4MlZ6E46He
https://admin.sli.do/event/mthbhrbb/polls
https://www.youtube.com/watch?v=VWomWeeqsAk
Wortschatzliste zum Thema ‘Gesundheit’
KÖRPERTEILE (Singular – Plural)
1. der Körper – die Körper
2. der Kopf – die Köpfe
3. das Gesicht – die Gesichter
4. die Stirn – die Stirnen
5. das Auge – die Augen
6. die Nase – die Nasen
7. das Ohr – die Ohren
8. der Zahn - die Zähne
9. der Mund – die Münder
10. der Hals – die Hälse
11. das Kinn – die Kinne
12. die Schulter – die Schultern
13. die Brust – die Brüste
14. der Rücken – die Rücken
15. der Bauch – die Bäuche
16. die Taille – die Taillen
17. die Hand – die Hände
18. der Arm – die Arme
19. der Ellbogen – die Ellbogen
20. der Finger – die Finger
21. das Handgelenk – die Handgelenke
22. das Bein – die Beine
23. der Schenkel – die Schenkel
24. das Knie – die Knie
25. das Fußgelenk – die Fußgelenke
26. der Fuß – die Füße
27. die Zunge – die Zungen
28. die Lippe – die Lippen
innere Organe
der Magen – die Mägen
das Herz – die Herzen
die Lunge – die Lungen
das Blut
die Niere – die Nieren
die Leber – die Lebern
der Darm – die Därme
die Krankheit - die Krankheiten
die Grippe
das Fieber
die Erkältung
die Entzündung
der Husten
der Schnupfen
die Allergie
der Schmerz – die Schmerzen
das Heilmittel – die Heilmittel
die Tablette – die Tabletten
der Saft – die Säfte
der Hustensaft
die Tropfen, die Nasentropfen
die Salbe – die Salben
Sprachstrukturen
Wie geht es dir/Ihnen?
Hast du/Haben Sie Schmerzen?
Was tut dir/Ihnen weh?
Hast du/Haben Sie Fieber/Bauchschmerzen/Kopfweh?
Bist du/Sind Sie krank?
Es geht mir gut/nicht gut/schlecht.
Ich bin gesund. Ich fühle mich gut.
Ich bin krank. Ich fühle mich nicht gut.
Mir ist schlecht/schwindelig.
Ich habe Fieber/Husten/eine Grippe/eine Erkältung.
Ich bin erkältet. Er/Sie ist erkältet.
Ich habe Kopfschmerzen/Kopfweh.
Er/Sie hat Halsschmerzen/Halsweh.
Ich habe Bauchschmerzen/Bauchweh.
Mir tut der Kopf/Hals/Bauch weh.
Der Kopf/Hals/Bauch tut mir weh.
Mein Kopf/Hals/Bauch tut weh.
Die Zähne tun mir weh.
Du musst zum Arzt gehen. / Sie müssen zum Arzt gehen.
Morgen früh habe ich einen Termin beim Arzt.
Ich muss Medikamente nehmen.
Ich muss in die/zur Apotheke gehen und Medikamente kaufen.
Ich muss/soll im Bett bleiben und viel Wasser trinken.
Ich bin (für) eine Woche krankgeschrieben.
Gute Besserung!
Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut
Projektnummer: 2019-1-HU01-KA229-061011_3
Informationen zur Gestaltung der Stunde und zu der Methode,Thema: Kultur
Die Gestaltung des Unterrichtes unterstütze die Zusammenarbeit in der Klasse und nicht nur. Dieser Unterricht lief auch virtuell und die Schüler haben auch zu Hauser vor ihren Bildschirmen mit Hilfe ihrer Lehrerinnen die Aufgabe erledigt.Im Mittelpunkt des Unterrichtes war die Aktivität des Schülers und das Erlernen neuer IKT Methoden, Verwenden neuer Lernapps, die das modern Lernen erleichtern und auch fördern.
Schwerpunkte des Unterrichtes war die Förderung der Kompetenzen Leseverstehen und Hörverstehen. Wie bei jeder Lektion werden auch hier weitere sprachliche Kompetenzen sowie begleitend soziale Kompetenzen (Partnerarbeit / Gruppenarbeit / aktives Zuhören / Korrigieren) und Methodenkompetenzen (Präsentieren der Ergebnisse / Vorlesen) trainiert. Dennoch liegt bei folgendem Vorschlag der Schwerpunkt eindeutig auf der Stärkung der Lesekompetenz.
Fremdsprachliches Lesen unterscheidet sich nicht grundsätzlich von muttersprachlichem. Typisch ist jedoch eine verminderte Leseflüssigkeit, die insbesondere durch eingeschränkte Wortschatzkenntnisse und geringeres Hintergrundwissen verursacht wird. Außerdem werden die muttersprachlichen Lesefertigkeiten nicht automatisch auf die Fremdsprache übertragen. Für die Schulung fremdsprachlichen Lesens sind daher intensive Wortschatzarbeit, das Einüben von Lesestrategien und das Automatisieren von Grundfertigkeiten wichtig.
Wie das Leseverstehen ist das Hörverstehen ein komplizierter mentaler Prozess, in dem Sprachsignalen mit Hilfe von sprachlichem Wissen und Weltwissen Sinn zugeordnet wird.
Aber auch die Eigenschaften der Hörtexte und die Formulierung der Höraufgabe beeinflussen den Schwierigkeitsgrad des Hörverstehens. Wichtige Kriterien für die Ermittlung der Textschwierigkeit sind (Grotjahn/ Tesch 2010: 133): · die Textlänge · die Sprechgeschwindigkeit (sie bestimmt die Geschwindigkeit des Verstehensprozesses) · die Anzahl der Sprecher · Art und Lautstärke der Hintergrundgeräusche (die Aussage unterstützende oder störende Geräusche) · die verwendete Sprache (Standardsprache, Hochsprache oder Umgangssprache, regionaler Dialekt, Akzent) · die Aussprache (prosodisch wenig markierte Sprache führt zu Schwierigkeiten bei der Segmentierung und Bildung größerer Sinneinheiten) · der lexikalische und grammatische Anspruch (Häufigkeit oder Abstraktionsgrad der Begriffe, Komplexität der Satzstrukturen) · die Textstruktur (einfacher, klarer Aufbau vs. komplizierte, schwer durchschaubare Gliederung) · die Explizitheit der gegebenen Information · die Vertrautheit der Hörer mit Thema/Inhalt/Hörsituation.[1]
Neben den Übungen des Textverständnisses und des Hörverstehens lernten sie auch in Genially, Study Stack und Canva kennen und lösten die textgebundenen Aufgaben mithilfe der oben erwähnten Lernapps.
Wortschatz zum Thema: Kultur erleben und Kulturkalender
Wortschatz (aus Manuskript und Lektion)
die Band, die Bands – band; music group
die Bühne, die Bühnen – stage
der Eintritt, die Eintritte – entrance; admission
der Einwohner, die Einwohner – resident; inhabitant (male)
die Einwohnerin, die Einwohnerinnen – resident; inhabitant (female)
der Ersatz – replacement
der Fan, die Fans – fan
au s dem Englischen
das Festival, die Festivals – music festival
au s dem Englischen
das Gedicht, die Gedichte – poem
die Kultur – culture
hier nur Singular
die Kunst, die Künste – art
selten mit Artikel
kurzfristig – short-term
ku rzfristiger, am kurzfristigsten
live – live
aus dem Englischen
die Messe, die Messen – trade fair
e Malerei, die Malereien – painting
https://learngerman.dw.com/de/kulturkalender/l-40586605
Kultur erleben und Kulturkalender
Manuskript
NICO:
Gehst du gerne ins Theater?
MAX:
Eigentlich schon, aber ich hab' kaum Zeit.
NICO:
Oh … Entschuldigung, ich habe nur wiederholt.
MAX:
Ach so. Das Thema der Lektion ist Theater?
NICO:
Kunst und Kultur. Es geht um Literatur, Theater und Malerei … Es geht aber auch um, ähm, Gedichte und Romane.
MAX:
Cool.
NICO:
Na ja …
MAX:
Du interessierst dich nicht für Kultur?
NICO:
Ich gehe ganz gerne ins Kino, aber Theater finde ich ziemlich langweilig.
MAX:
Was ist mit Musik? Du interessierst dich doch auch für Musik.
NICO:
Ja, total!
MAX:
Bist du schon mal auf einem Festival gewesen?
NICO:
Nein, aber ich möchte nächsten Sommer unbedingt auf ein Open-Air-Festival gehen.
TAREK:
Uhum. Die Band hat abgesagt.
MAX:
Was, jetzt? Unsere Gäste kommen schon in ein paar Stunden.
TAREK:
Ja, ich weiß. Aber der Sänger ist krank.
NICO:
Welche Band?
TAREK:
Das Restaurant hat doch zehnjähriges Jubiläum, und wir haben dafür eine Band bestellt.
MAX:
Jetzt haben wir kein Programm?
TAREK:
So kurzfristig finden wir keinen … Ersatz.
MAX:
Ah …
NICO:
Oh! Nein! Nein, auf keinen Fall!
TAREK:
Nico? Nicos Weg | A2 Manuskript und Wortschatz
Deut sch zum Mi tnehmen | dw.com/nico | © Deu t sche Welle | Seite 3 / 5 NICO:
NICO:
Ahah.
MAX:
Komm schon.
NICO:
Hmhm. Nicos Weg | A2 Manuskript und Wortschatz
Deut sch zum Mi tnehmen | dw.com/nico | © Deu t sche Welle | Seite 4 / 5 Wortschatz (aus Manuskript und Lektion)
[1]Vgl. online verfügbar https://www.schulentwicklung.nrw.de/e/upload/lernstand8/download/mat_2014/EN_Kompetenzbereich_Hoerverstehen.pdf
Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut
Projektnummer: 2019-1-HU01-KA229-061011_3
Wortschatzliste zum Thema: Reisen
Die Verpflegung, nur Sg
Die Unterkunft, -e¨
an der See
am See/ auf dem Lande
tauchen
baden schwimmen sich sonnen
am Strand faulenzen Strandvolleyball spielen Sandburgen bauen
die Kuste entlang wandern
zelten/ campen
angeln segeln
Prize/ Blaubeeren sammeln mit dem Boot/Schiff tahren reiten
Rad fahren
grillen
auf der Strandpromenade spazieren gehen Muscheln suchen
Obst pflucken
Tiere tiittern
inn Gebirge
in der Stadt
Landschaften bewundern
neue Leute kennen lernen
klettern
wanders
einen Stadtrunds ang/ Stadtbummel maehen eine Stadtrundfahrt machen
die Ruhe genieflen
ins Konzert gehen
mit der Seilbahn fahren
eine Ausstellung/ ein Museum besuchen
in der Jugendherberge schlafen
einen Sprachkurs machen
fotografieren
in die Disko gehen
die Natur beobachten
einkaufen
sich ausruhen
ein Lagerfeuer machen
Kirehcn/ Baudenkmalcr/ Sehlosscr bcsiehtis cn
jobben
Arbeitsblatt
Nummer
Musikstill?
Wie findest du es?
Lied Nummer 1 https://youtu.be/Fv2KRY8-Lg8
🤢 😴 😐 👍 😍
Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!
Lied Nummer 2
https://youtu.be/oczuEtHZCsA
🤢 😴 😐 👍 😍
Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!
Lied Nummer 3 https://youtu.be/7ESVyrjWtAs
🤢 😴 😐 👍 😍
Schlecht Langweilig OK Gefällt mir Super toll!
Erasmus+ Projekt: Mein Deutsch ist gut- ich spreche mit Mut
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Informationen zum Thema „Essen“
ONCOO
ONCOO ist eine Webseite, die mithilfe von verschiedenen Werkzeugen das kooperative Lernen fördert. Räumlich Hindernisse können so umgangen werden, was gerade in aktuellen Zeiten und im Sinne der Digitalisierung sehr hilfreich ist. Diese Kooperative Methoden können in unterschiedlichen Phasen des Unterrichtes zum Einsatz kommen. Folgende Werkzeuge bietet ONCOO an: Die Kartenabfrage, das Helfersystem, das Lerntempoduett, das Placemat und die Zielscheibe. Alle Werkzeuge werden mithilfe eines Codes generiert, der gleichzeitig der Zugang für die Klasse ist. Die meisten Tools sind kompatibel mit einem Tablet, Handy und Laptop, einige auch mit einem PC.
Padlet
Padlet ist eine Plattform, die es ermöglicht, Inhalt mit anderen zu teilen und daran kollaborativ zu arbeiten. Die Inhalte sind dabei nur einer bestimmten Gruppe, meistens über einen QR-Code, zugänglich. Im Unterricht kann ein Padlet sehr hilfreich sein, um Ergebnisse zu präsentieren oder auch um gesamte Unterrichtsinhalte hochzuladen, die der Prüfungsvorbereitung dienen. Die Inhalte werden anschaulich visualisiert, auch das Design kann den Inhalten angepasst werden. Die Gratisversion als App umfasst nur drei Padlets, sonst ist es gebührenpflichtig. Die App ist iOS-, Android- und Kindle- kompatibel. Die einfache und flexible Handhabung erlaubt es, immer wieder auf ein gespeichertes Padlet zurückzugreifen.