Филатова В.Г. и Клёсова Н.К. Построение открытого образовательного пространства как условие формирования коммуникативной и межкультурной компетенций в преподавании иностранных языков

Построение  открытого образовательного пространства как условие формирования   коммуникативной и межкультурной  компетенций в преподавании иностранных языков

В.Г.Филатова, Н.К.Клёсова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №56

Томск

vgfilatova@gmail.com, klesnk@gmail.com

«В наступающем десятилетии мы будем заботиться не о внедрении ИКТ как таковом, а о решении с их помощью актуальных проблем современной школы, достижения образовательных целей XXI века, которые предусмотрены новыми образовательными стандартами» [1].

Одной из важных задач, которая стоит перед педагогами – это повышение уровня владения иностранным языком, приобретение обучающимися необходимых мета предметных  умений, необходимых в XXI веке.

Для того, чтобы предлагать ученикам инновационные образовательные практики, учитель должен быть готов к их использованию в образовательном процессе. Именно поэтому вусловиях инновационной образовательной среды крайне важна открытость учителя инновациям. На кафедре иностранных языков  гимназии придаётся большое значение повышению квалификации педагогов: прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, их участию в  инновационной (опытно-экспериментальной) деятельности, проведение семинаров, мастер-классов, педагогических мастерских, а также организации проектной деятельности с обучающимися.

Педагоги кафедры –активные участники сетевых сообществ«Образовательная Галактика Intel» (https://edugalaxy.intel.ru), Международное сетевое сообщество учителей «Партнёрство»(http://www.pil-network.com ).

На сегодняшний день понятие открытого образовательного пространства только формируется и, зачастую, сводится к тому, что образовательное учреждение предлагает ученику некий набор услуг, которые выходят за рамки школьной программы. Это могут быть дистанционное обучение в других образовательных учреждениях, в том числе и высших, различные сетевые проекты. Этот подход, несомненно, расширяет рамки образовательного пространства, выполняя внешний социальный заказ государства по воспитанию личности, способной жить и успешно работать в условиях современного общества, но вряд ли способствует формированию у ученика «внутреннего» социального заказа, то есть пониманию того, «чему я хочу и зачем намерен учиться?»

В условиях введения стандартов нового поколения, нацеленности образования на компетентностный подход, формирование коммуникативной и межкультурной компетенций можно считать внешним социальным заказом. Какие же способы их формирования мы можем предложить учителю и ученику.

На рисунке 1 представлена схема формирования образовательного пространства в гимназии. Во-первых, чтобы давать новые знания ученикам, учитель должен постоянно учиться сам. Система повышения квалификации с использованием дистанционных технологий позволяет не только не отрываться от образовательного процесса, но и повышает ИКТ-компетентность учителя. Участие в сетевых сообществах, обмен опытом порождает те самые инновационные практики в преподавании, которые ведут к совершенно новому уровню образовательного процесса.

Одним из решений поставленной задачи может быть реализуемый в нашей гимназии проект «Партнерство» с английской школой RidingsHighSchool.

Проект является долгосрочным, а не разовым мероприятием,  и позволяет учащемуся выбрать самостоятельно формы деятельности в рамках проекта, определить рамки своего участия,  определить для себя уровень овладения иностранным языком. 

Проект был организован в 2006 году как часть программы «Партнерство между школами России и Великобритании». Формы участия в проекте предусматривались следующие: тематические видео-конференции, которые проводились с привлечением ресурсов Томского государственного университета, т.к. гимназия на тот момент не располагала достаточными техническими средствами; обмен презентациями на языке страны-партнёра по темам, выбранными самими участниками; переписка по электронной почте. Также частью проекта стал обмен делегациями -  группа наиболее успешных в проекте учеников совершили путешествие в Великобританию и принимали у себя студентов английской школы. Сегодня многие из участников проекта продолжают учебу в высших учебных заведениях, выбрав специальности, связанные с иностранными языками, что свидетельствует об их успешном самоопределении.

   В связи с возросшим интересом к данному проекту, в нашей гимназии в  2011 г. был организован  следующий международный  проект «Эколит» с этой же школой из Англии.

Это проект  с использованием инновационных компьютерных и Интернет - технологий для совместной работы школьников над экологической проблематикой: погода в Сибири и Англии, природные явления.Этот проект также предполагал различные формы участия, основной из которых было общение на созданном специально для проекта Интернет-форуме по проблемам экологии. Общение с носителями языка по актуальным в сегодняшнем обществе проблемам позволило не только повысить уровень владения английским языком, но и сформировать уобучающихся навыки поисковой и исследовательской деятельности, так как во время работы учащимся пришлось искать много информации, сопоставлять факты, делать выводы.

В рамках проекта «Эколит»   была организована стажёрская  языковая  практика с учителями из Великобритании Рейчел Лейн и ДжулиФеннердля учеников и учителей   гимназии и города Томска.

Проект «Эколит»  в 2011 году был признан  победителем  Федерального конкурса проектов учителей, применяющих новые информационные технологии в своей учебной работе и был представлен в финале на Международном  конкурсе учителей в рамках Европейского инновационного образовательного форума «Партнёрство в образовании»Microsoft (22-24 марта 2011 г. Москва).

В текущем  учебном году начат новый Международный Интернет-проектс английской школой CrickhowellHighSchool.

Цель проекта: установление и развитие международных партнерских связей для осуществления партнерских проектов. В рамках проекта уже проведены 2 видеоконференции, предусмотрена деятельность по созданию тематических презентаций, выбора индивидуальной тематики общения и форм участия, обмен письмами по электронной почте, а также поездка в Великобританию.

Уже в течение 12 лет ученики, изучающие немецкий язык, участвуют  в Интернет-проектах Гёте – Института  «Одиссея» и « Медитеррания». Эти проекты дают шанс соприкоснуться с культурой изучаемого языка не только Германии, но и других стран(Франции, Бельгии, США, Дании и др.). Немецкий язык выступает здесь как основной язык общения.  В этом   учебном году организован проект с   цифровой  школой из Дании. Ученики представляют себя, свои интересы, рассказывают о своей школе. Задают интересующие их вопросы. Вся деятельность проходит на сервисеGoogle с коллективным доступом.

В гимназии созданы также условия для изучения  французского и китайского языков.   По просьбе родителей в гимназии  преподаётся китайский язык как второй иностранный язык.Китайский язык ведёт преподаватель университета, выпускник  нашей гимназии Михаил  Рыбак Он привлекает к преподаванию специалистов китайского языка из университета имени Конфуция.

Оценивание результатов обучения деятельности в проектахпроводится сегодня в гимназии не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и метапредметных компетенций и личностного  роста учеников.

Опыт построения инновационной образовательной среды позволяет нашим ученикам выйти за рамки учебного предмета и приобрести бесценный социальный опыт, необходимый человеку в современном обществе.

 

Список использованной литературы:

 1.  Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: Изд-во «НексПринт», 2010. – 84 с.

2.    Никитенко С.Г. Открытые ресурсы сети Интернет для учителя, стр.144-152. Школьные технологии.  №2/2002г.

3. Сысоев П.В.  Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий.-Москва.:Изд-во«Глосса-Пересс», Ростов-на-Дону, «Феникс»,2010-181с.

4.    Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. М.: Изд-во «Просвещение», 2013-56 с.

5.    Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия.-Волгоград.: Изд-во « Учитель» , 2013-100с.

6.   Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice.Учебное пособие.– М.: Изд-во «Бином. Лаборатория знаний», 2007-230с.

 



Предложения по выступлению