ОГЛАВЛЕНИЕ
1.Целевой раздел образовательной Программы. 1. Пояснительная записка. 1.1.Цели и задачи реализации Программы. 1.2.Принципы и подходы к формированию Программы. 1.3.Характеристики особенностей развития детей. 1.3.Планируемые результаты освоения программы 1.4. Педагогическая диагностика. 2 .Содержательный раздел. 2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». 2.2. Образовательная область «Познавательное развитие». . 2.3.Образовательная область «Речевое развитие». 2.4. Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие». 2.5Образовательная область «Физическое развитие». 2.6Формы ,способы ,методы и средства реализации Программы. 3. Организационный раздел 3.1.Распорядок дня в старшей группе. 3.2 Физкультурно-оздоровительная работа. 3.3Воспитательно-образовательный процесс. 3.4 Культурно- досуговая деятельность 3.5.Условия реализации программы Приложение 1 Характеристики особенностей развития детей. Приложение 2 Игровая деятельность. Приложение 3 Комплексно –тематическое планирование работы с детьми старшей группы на 2015-2016 год . Календарное планирование на 2015-2016 год Приложение 4 Социальный паспорт старшей группы 2015-2016 год Приложение 5 Сведения о родителях детей посещающих старшую группу 2015-2016 году.
1. Целевой раздел Программы
1. Пояснительная записка. Рабочая Программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МКДОУ детский сад №10 п.Оленевод , в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"). Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы. Общеобразовательная Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. Срок реализации Программы 5 лет. Основная общеобразовательная Программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детский сад №10 П.Оленевод разработана в соответствии с: 1. «Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ); 2. Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"
6. Уставом МКДОУ №10 от29.12.2011 №1772. 7"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»
Рабочая Программа:
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; · сочетает принципы научной обоснованности и практической преемственности; · соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности; · обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников; · строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; · основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; · предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; · предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра. 1.1.Цели и задачи реализации Программы.
Цель Программы : создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи: • Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. •Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса. •Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей. • Обеспечение рациональной организации и реализации приоритетного направления. •Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам. • Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. •Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой). •Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей. •Повышение компетентности родителей в области воспитания. •Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. 2) Принцип научной обоснованности и практической применимости. 3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.3.Планируемые результаты освоения программы Планируемые результаты освоения программы - конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса. Целевые ориентиры поставлены для: • построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учётом целей ДО, общих для всего образовательного пространства РФ; • формирования Программы, анализа профессиональной деятельности, взаимодействия с семьями; • изучения характеристик образования детей в возрасте от 1,6 мес. до 7 лет; • информирования родителей и иной общественности относительно целей МКДОУ, общих для всего образовательного пространства РФ. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка: Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: Ø ребенок овладевает основными культурными способами деятельности; Ø проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; Ø способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; Ø ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; Ø активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ø ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ø ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; Ø у ребенка развита крупная и мелкая моторика; Ø он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Ø ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Ø ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; Ø Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; Ø знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; Ø ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. Целевые ориентиры (согласно ФГОС) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры являются ориентирами для решения задач формирования Программы; а) анализа профессиональной деятельности; б) взаимодействия с семьями; в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет; г) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования Целевые ориентиры (согласно ФГОС) не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
1.4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Задачи: 1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5) Формирование готовности к совместной деятельности. 6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. 7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Направления: 1) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей. 2) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. 3) Трудовое воспитание. 4) Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Ø Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; Ø Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; Ø Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; Ø Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания.
Социализация, развитие общения ,нравственное воспитание. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.). Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики). Патриотическое воспитание. ЦЕЛЬ:
способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному краю, селу своему народу.
ЗАДАЧИ:
заложить основы гражданско - патриотической позиции личности, освоение наиболее значимых российских культурных традиций и традиций родного города; получение и расширение доступных знаний о стране и родном городе: его истории, культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д. Формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.
Для детей на этапе завершения дошкольного образования характерно: Ø проявление доброжелательного внимания к окружающим, стремление оказать помощь, поддержку другому человеку; Ø уважение к достоинству других; Ø стремление к познанию окружающей действительности; Ø решение вопросов о далёком прошлом и будущем, об устройстве мира; Ø бережное отношение к окружающей природе, результатам труда других людей, чужим и своим вещам.
Основу содержания гражданско- патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:
Ø «Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.
Ø «Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение. Ø «Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом.
Ø «Культура» -богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога- помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера- высокая духовность.
Ø «Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога- воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни , т.е. воспитание патриотических чувств.
Ø «Земля» - общий дом человечества. Это земля людей и живой природы. Важно подвести детей к пониманию, что будущее Земли зависит от того, как к ней относятся люди. На данном этапе неоценимо экологическое воспитание, формирование интереса к общечеловеческим проблемам. Безопасность Цели: 1) Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. 2) Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи: 1) формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; 2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; 3) передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; 4) формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Основные направления работы по ОБЖ Ø Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения; Ø Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки; Ø Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения Ø Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке. Ø Анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке. Ø Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил. Ø Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
Примерное содержание работы
1) Ребенок и другие люди: Ø О несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Ø Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми. Ø Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого. Ø Ребенок и другие дети, в том числе подросток. Ø Если «чужой» приходит в дом. Ø Ребенок как объект сексуального насилия. 2) Ребенок и природа: Ø В природе все взаимосвязано. Ø Загрязнение окружающей среды. Ø Ухудшение экологической ситуации. Ø Бережное отношение к живой природе. Ø Ядовитые растения. Ø Контакты с животными. Ø Восстановление окружающей среды. 3) Ребенок дома: Ø Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами. Ø Открытое окно, балкон как источник опасности. Ø Экстремальные ситуации в быту. 4) Ребенок и улица: Ø Устройство проезжей части. Ø Дорожные знаки для водителей и пешеходов. Ø Правила езды на велосипеде. Ø Милиционер-регулировщик. Ø Правила поведения в транспорте. Ø Если ребенок потерялся на улице.
Труд
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи: 1) Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества). 2) Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).
3) Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности). 4) Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда). 5) Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.
Компоненты трудовой деятельности. 1) Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель). 2) Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы. 3) Мотивы, побуждающие детей к труду: Ø интерес к процессу действий; Ø интерес к будущему результату; Ø интерес к овладению новыми навыками; Ø соучастие в труде совместно с взрослыми; Ø осознание своих обязанностей; Ø осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей: 1) «субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий. 2) связь с игрой, которая проявляется: Ø в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых; Ø в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры; Ø во включении игровых действий в трудовой процесс; Ø в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Виды труда: 1) Самообслуживание. 2) Хозяйственно-бытовой труд. 3) Труд в природе. 4) Ручной труд. 5) Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности: 1) Поручения: Ø простые и сложные; Ø эпизодические и длительные; Ø коллективные. 2) Дежурства. 3) Коллективный труд.
Типы организации труда детей 1) Индивидуальный труд. 2) Труд рядом. 3) Общий труд. 4) Совместный труд. Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок. 1) Решение маленьких логических задач, загадок. 2) Приучение к размышлению, логические беседы. 3) Беседы на этические темы. 4) Чтение художественной литературы. 5) Рассматривание иллюстраций. 6) Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций. 7) Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов. 8) Задачи на решение коммуникативных ситуаций. 9) Придумывание сказок.
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности. 1) Приучение к положительным формам общественного поведения. 2) Показ действий. 3) Пример взрослого и детей. 4) Целенаправленное наблюдение. 5) Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд). 6) Разыгрывание коммуникативных ситуаций. 7) Создание контрольных педагогических ситуаций.
|