Карантин с пользой 8 класс: литература

      Первая неделя карантина 16.03 - 20.03
Тема "Михаил Евграфович 
Салтыков-Щедрин. Краткие сведения 
о жизни и творчестве писателя-сатирика. 
"Сказки для детей изрядного возраста" как 
итоговое произведение автора. 
Сказка "Медведь на воеводстве"

      Смех-основное оружие сатиры. Этим оружием боролись с социальными и нравственными пороками общества Фонвизин, Крылов, Грибоедов, Гоголь, а Щедрин развивал их традиции.

2. Знакомство с биографическими сведениями о М.Е.Салтыкове-Щедрине.
    Работа с учебником (стр.223-225)

3. Узнай больше о жизни и творчестве писателя, 
    посмотрев видеоролик.
4. Подведем первые итоги, ответив устно на вопросы:

- Почему писатель обратился сперва в 1869 году, а затем в 1880 года к жанру сказки?

- Почему для своих сатирических обличений писатель избрал форму  сказки?

Затрудняешься ответить - воспользуйся   ПОДСКАЗКОЙ strelka-animatsionnaya-kartinka-0539 (НАЖМИ)

5. "Сказки для детей изрядного возраста"                                                                                                                М.Е.Салтыкова-Щедрина.   

                

Что это? Почему такое странное название? 

О чём они?                                      

Ответы на эти вопросы ты получишь,                                              поработав с презентацией (тезисно запиши                                    материал в тетрадь)


Проверь себя (что запомнилось, усвоилось и помнишь 
                           из изученного ранее)

                       









   






6.Знакомство с содержанием сказки "Медведь на воеводстве" 
   (выбери удобный для тебя  вариант восприятия):
а) читаем содержание сказки

б) слушаем аудиокнигу (сопровождается иллюстрациями к сказке) 

       https://www.youtube.com/watch?v=F-8OGDtEShM&t=167s

7. Небольшая помощь-расшифровка сказки:

     Топтыгин 1-й — один из героев сказки «Медведь на воеводстве». 

Мечтал запечатлеть себя в истории блестящим злодеянием, но с 

похмелья принял за «внутреннего супостата» безвредного ч

ижика и съел его. Стал всеобщим посмешищем и уже ничем не смог 

исправить свою репутацию даже у начальства, как ни старался — 

«забрался ночью в типографию, станки разбил, шрифт смешал, 

а произведения ума человеческого в отхожую яму свалил». «А если б 

он прямо с типографий начал — быть бы ему... генералом».
     Топтыгин 2-й — персонаж сказки «Медведь на воеводстве». Прибыв 
на воеводство в расчете разорить типографию или спалить университет, 
обнаружил, что все это уже проделано. Решил, что надо уже не «дух» 
искоренять, а «прямо за шкуру приниматься». Забравшись к соседнему 
мужику, задрал весь скот и хотел разрушить двор, но был застигнут и с 
позором посажен на рогатину.
     Топтыгин 3-й — персонаж сказки «Медведь на воеводстве». Встал 
перед мучительной дилеммой: «мало напакостишь — поднимут на смех; много напакостишь — на рогатину поднимут...» Прибыв на воеводство, затаился в берлоге, не вступая в управление, и обнаружил, что и без его 

вмешательства все в лесу идет заведенным порядком. Стал выходить из берлоги только «для получения присвоенного содержания» (хотя в глубине души недоумевал, «зачем воевод посылают»). Позже был убит охотниками, как «все пушные звери», тоже по заведенному 
порядку.


8. Вопросы и задания для анализа сказки 
   "Медведь на воеводстве" (1884) 
   (сказка сложная, поэтому даю вопросы с ответами)

1. Чем отличается сказка писателя от народных сказок? В центре сказки изображена 

жизнь в лесной трущобе, но образ Магницкого разрушает иллюзию сказки.


2. Традиционны ли герои сказки Салтыкова-Щедрина? Сказочные образы 

традиционны: Медведь, Орел, Лев, но они приобретают дополнительные 

нюансы. Лев , враг просвещения и искусств, мечтает изловить чижика. 

Невежественен, неграмотен. Резолюцию "нацарапал". Таким образом, 

Салтыков-Щедрин смешивает в героях различные черты: они и звери, и люди.


3. Почему же сказка была под запретом до 1906 года? Предполагают, 

что в образах сказки современники угадывали черты правительства: 

Лев -- Александр III, Осел -- 1-й советник Победоносцев, Топтыгин I и 

Топтыгин II -- граф Д. Толстой и министр внутренних дел Игнатьев.


     Политический смысл сказки был понятен современникам писателя. Сказка была написана спустя три года после убийства Александра II. По требованию цензуры произведение Щедрина было изъято из журнала «Отечественные записки».


Выводы. М. Е. Салтыков-Щедрин вводит в мир сказки злободневные политические мотивы, раскрывает сложные проблемы современности. Медведь под пером сатирика приобретает черты мракобеса-администратора, который притесняет народ, истребляет крамолу, уничтожает просвещение.


     Тупые и жестокие администраторы, которые, о чём бы с ними ни заговорили, «на одно поворачивали: кровопролитиев.. кровопролитиев.. вот чего нужно», изображены в сказке «Медведь на воеводстве»(1884 г). Рассказывается о царствовании в лесу трех воевод- медведей, различных по своему характеру: злого сменяет ретивый, ретивого добрый. Но эти перемены никак не отражаются на общем состоянии лесной жизни. Топтыгин 1, стремясь оправдать свою репутацию борца с 

«внутренним супостатом», «забрался ночью в типографию, станки 

разбил, шрифт смешал, а произведения ума человеческого в отхожую 

яму свалил». Топтыгин 2 « в уныние впал», узнав, что в лесу нет «университета 

или хоть академии, дабы их спалить». «Коли душу у них, у мерзавцев, за 

неимением, погубить нельзя, стало быть, прямо за шкуру приниматься надо!»- 

восклицает он. Но «злодейство свое выполнить» ему до конца не пришлось: 

сбежались мужики и уважили его рогатиной. Судьба третьего Топтыгина 

такая же : «…явились в трущобу мужики- лукаши, и постигла его участь 

всех пушных зверей».

     Основной художественный прием в сказках Салтыкова-Щедрина — 

аллегория. И то, что Медведь оказался на рогатине, символично. Это

 своеобразный призыв народа к борьбе за свои права и свободы.

 Политический смысл сказки, написанной всего три года спустя после убийства

 Александра II, был настолько ясен, что сказка по требованию цензуры была 

вырезана из журнала «Отечественные записки» и запрещена.


     Во всех сказках заключен хорошо понятный читателю призыв к уничтожению самодержавия.


9. Домашнее задание: постарайся запомнить приёмы, используемые писателем (это 8 слайд презентации "Проблематика и поэтика сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина). 

     С презентацией ты работал(а) на 5 этапе нашего занятия. Эти знания тебе понадобятся при изучении следующей темы и выполнении ИТОГОВОГО онлайн-теста по творчеству Салтыкова-Щедрина.

                                         
















  
            Вторая неделя карантина 23.03 - 25.03
Тема "Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. "Премудрый пискарь". Сатирическое обличение общественных пороков" 

1. Мотивация

     Сегодняшнее занятие мы посвятим вопросу, над которым бьется 

человечество с тех пор, как выделило себя из животного мира и человек 

стал осознавать себя существом социальным. Вопрос таков: 

В чем смысл жизни? И поможет нам задуматься, а кому-то и ответить 

на него сказка Салтыкова-Щедрина «Премудрый пискарь».

- Подумайте, чего вы боитесь в жизни? К этому вопросу мы с вами 

  вернемся в конце урока.


2. Литературный комментарий


     После удавшегося покушения народовольцев на царя Александра II 

(1 марта 1881 года) наступает пора реакций. Русский либерализм даже 

в самых безобидных его проявлениях открыто провозглашается 

“изменой” отечеству. В нравственную атмосферу жизни проникают 

подозрительность и трусость. Шпиономания официально именуется 

“строгим наблюдением друг за другом”. Доносчики нарекаются 

“борцами с изменой”.Страшнее всего, считал М.Е.Салтыков-Щедрин, малодушие, овладевшее настроениями некоторой части русской интеллигенции. Именно обывательскому взгляду на жизнь и посвящена сказка «Премудрый пескарь». В эту мрачную реакционную пору писатель-сатирик и берется своей сказкой напомнить современникам о человеческом достоинстве, о чести и стыде, о мудрости, истинности, мнимости.


3.Знакомство с содержанием сказки "Премудрый пискарь" 
   (выбери удобный для тебя  вариант восприятия):
а) читаем содержание сказки
б) слушаем аудиокнигу
в) смотрим  мультфильм


4. Работа над текстом


    Литературные термины 

     Прежде, чем приступить к анализу сказки “Премудрый пискарь”, 
вспомните необходимые термины: сарказм, ирония, гротеск, гипербола. 
(Обратитесь к презентации "Проблематика и поэтика сказок 
М.Е.Салтыкова-Щедрина" . С ней вы работали на 5 этапе предыдущего занятия 
                                                    (слайд 8)

    Словарная работа  strelka-animatsionnaya-kartinka-0539(НАЖМИ)


     Композиция сказки «Премудрый пискарь»

-Как построена сказка? Проследите основные элементы развития сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

 

Композиция (от лат. Compositio – составление, соединение, связь) – 

                              построение, расположение и взаимосвязь всех частей, 

                              образов, эпизодов, сцен произведения.

Сюжет – система событий в художественном произведении, 

                       раскрывающая характеры  действующих лиц и отношение 

                       писателя к изображаемым жизненным явлениям.

Элементы сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, 

                       кульминация, развязка.

Экспозиция в «Премудром пискаре»: рассказ о пискаре, об 

                           его отце. О том, как тяжело приходится жить рыбе 

                           в реке…Завещание отца.

Завязка: «на ус себе намотал…»

Развитие действия: «жил-дрожал…»

Кульминация: «стал раскидывать умом…этак весь пискарий род переведется».

Развязка: «пискарь исчез».

- Давайте обратимся к истории жизни премудрого пискаря.

- Какие враги у пискаря в реке?

- Какую роль в его жизни сыграли поучения отца? (обращение к словарной работе) Ваше                    отношение к этому. В каких классических произведениях встречались заветы отцов своим              детям? Есть ли в них что-нибудь общее?   (Вспомните образ Петра Гринёва из "Капитанской          дочки" А.С.Пушкина)


Работа над заглавием и идеей произведения.


- Как вы понимаете заглавие произведения? В чем смысл заглавия сказки, значение эпитета                    «премудрый».

- Подберите синонимы к этому слову. 

- Как автор изображает пискаря? В какие моменты (найдите в тексте) и                                                        с какой целью (объясните) “рыбье” в пискаре становится “человечьим”?                                                    (описание пискаря)

- Зачем автор смешивает сказочное и реальное? Приведите примеры.

- К какой формуле сводится вся жизнь пискаря?

-А что, действительно, было отрицательным в жизни героя?

-Давайте выясним, действительно ли пискарю нечем было похвастаться?

-Какие риторические вопросы задает себе пискарь перед смертью? Зачем 

 они введены в текст произведения?

- Какая жизненная программа раскрывается в вопросах, возникающих 

  в уме умирающего пискаря? 

- Почему сатирик прибегают к иносказанию и рисует не человека-обывателя, а рыбу, наделенную          обывательскими чертами? (словарная работа) Только ли здесь стремление обмануть цензуру?

- Как в продолжение сказки меняется значение слова «Премудрый»? 

- Какие черты в пискаре вам наиболее неприятны?

   (Если вы ответили на все вопросы, можете проверить себя, воспользовавшись подсказкой                    -ссылкой)

                                                    Подсказка  strelka-animatsionnaya-kartinka-0539

5. Делаем выводы

-Какова же идея произведения?

(Нельзя жить только ради сохранения своей жизни. Необходимо ставить перед собой высокие цели и идти к ним. Необходимо помнить о человеческом достоинстве, о мужестве и чести.)

 

- Какой нравственный урок содержит сказка «Премудрый пискарь?»                                                              Найдите подтверждение из текста.

Итак, в сказке “Премудрый пискарь” содержится важный нравственный                                                      урок: трусость, страх, обывательское равнодушие ко всему на свете, кроме                                          собственной персоны, рано или поздно лишает человеческую жизнь всякого 

смысла; житейская “премудрость” умерщвляет в людях ум, честь, совесть.

Сказка учит честности, гражданской смелости и благородству, напоминает 

о цене человеческой жизни, о ее смысле.Но, впрочем, пускай и не творил 

никакого зла премудрый пискарь. И цели своей он вроде бы достиг. Прожил 

более ста лет, так и не попавшись ни щуке на зуб, ни в сети. Однако жить 

ему было нелегко: жил - дрожал, а когда пришло время умирать, то и умирая - дрожал.


- Для чего в таком случае было жить сто лет? Ничего хорошего он в жизни не сделал, и никто не помнит его, так что умер пискарь перепуганным и одиноким.


Какие философские проблемы и как решает М.Е.Салтыков-Щедрин в этой сказке? (в чем смысл жизни и назначение человека? К каким идеалам он должен стремиться, как жить?)


6. Итоги урока

- Чему научила вас эта сказка?

Итак, в сказке “Премудрый пискарь” содержится важный нравственный урок: трусость, страх, обывательское равнодушие ко всему на свете, кроме собственной персоны, рано или поздно лишает человеческую жизнь всякого смысла; житейская “премудрость” умерщвляет в людях ум, честь, совесть. И вылезают тогда наружу «рыбьи» качаства: немота, холодность, скользкость, изворотливость, безразличие.


Актуальна ли эта сказка сегодня?

- Имеют ли место в нашей жизни явления, человеческие типы, подобные 

созданным Салтыковым-Щедриным?

(Да, наверное. Сказки Салтыкова-Щедрина не утратили своей актуальности. 

Так как ещё и сейчас встречаются люди, которые проживают жизнь без 

пользы для других людей, ничего не сделав для общества. Вся жизнь 

подобных людей проходит в страхе, как бы не попасть в какой-нибудь 

конфликт).Если бы я сейчас спросила, чего вы боитесь в жизни, изменился

бы ваш ответ? («Я так боюсь не успеть хотя бы что-то успеть» Земфира).

Мы увидели, что в сказке автор обличает трусость, умственную 

ограниченность, жизненную несостоятельность обывателя. Писатель 

ставит важные философские проблемы: в чем смысл жизни и назначение 

человека. Проблемы эти будут всегда стоять перед человеком и обществом в целом. Писатель не стремиться развлечь читателя, он преподносит ему нравственный урок. Неизменно сказки Салтыкова-Щедрина будут актуальны, а персонажи – узнаваемы.


7. Итоговое тестирование по теме "Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина"


«Золотые правила» моральной стороны жизни, которые помогают жить любому человеку:


1. Делай добро окружающим.

2. Делись с детьми накопленным опытом.

3. Береги здоровье смолоду.

4.Оставь в жизни «След».

5. Не хвали себя, пусть другие похвалят.

6. Будь оптимистом в любых ситуациях.

7. Делай всё с любовью, а не со страхом.

8. Относись к окружающими так, как бы ты хотел, 

    чтоб относились к тебе.

9. Уважай старших.

10.С восхищением относиться к добродетели.

Для любознательных

1.Составь синквейн к слову ПИСКАРЬ (в тетради).

(Если забыли, что такое синквейн и как его составить, воспользуйтесь 

                                                   ССЫЛКОЙ-ПОДСКАЗКОЙ).

2. Прочитай стихотворение для души и задумайся...

СЛЕД

А ты?

Входя в дома любые -

И в серые,

И в голубые,

Всходя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш

И на вопрос даря ответ,

Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо вслед,

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет?

                      Леонид Мартынов

           Благодарю за продуктивную работу!

                                     Не болейте!



     Третья неделя карантина 30.03 - 03.04
 Тема "Лев Николаевич Толстой. 
Основные сведения о жизни и  творчестве писателя. Рассказ "После бала" 

Сегодня мы  обратимся к творчеству крупнейшего и выдающегося                                              русского писателя-классика Л.Н. Толстого. В центре внимания – рассказ                                          «После бала», один из самых известных в наследии автора. Писателя всю                                          жизнь волновала мысль о бесправии русского солдата. Еще в 1855 году                                                     он работал над проектом переформирования армии, в котором выступал                                        против варварского наказания – «прогнания сквозь строй». Но рассказ                                            «После бала» выходит далеко за рамки протеста против бесчеловечного                                    обращения с солдатами, он ставит широкие  гуманистические проблемы,                                          такие, как долг, совесть, гуманность, милосердие. Как выражает                                                             Л.Н. Толстой эти проблемы, с помощью  каких художественных приемов                                                   и средств достигает выражения этих проблем,  каковы основные мотивы                                    рассказа, мы и поговорим сегодня. 

1.Краткий обзор биографии и творчества писателя.

Видео YouTube


2.Историко-культурные предпосылки рассказа 
                                                  Л.Н. Толстого «После бала»

3.Знакомство с содержанием произведения "После бала" 
  (выбери удобный для тебя  вариант восприятия):

а) читаем содержание рассказа 


б) слушаем аудиокнигу 
в) смотрим фильм

Видео YouTube


4. Анализируем произведение
Работа с презентацией strelka-animatsionnaya-kartinka-0539 (НАЖМИ)                

5.Аналитическая работа по произведению 

- Какое впечатление произвел на вас рассказ? Почему?

– В чем особенность построения рассказа, его композиции? Выделите основные части                          рассказа.

(В рассказе выделяются следующие основные части: вступление, бал, после бала, заключение. Рассказ, таким образом, заключен в «раму». Этот композиционный прием называется «рассказ в рассказе», потому что произведение написано так, что о всех событиях мы узнаем от рассказчика).

– Из каких частей состоит само повествование Ивана Васильевича?

– Какую из двух частей вы считаете главной, несущей основное        

   содержание произведения?

– А зачем писателю понадобилась первая часть?

– Как называется такой прием?  Ссылка - подсказка

– Какие образы, ситуации противопоставляются писателем?

– А какие образы объединяют части рассказа?                                                                      6Беседа о главных героях 

- Кто главный герой произведения? Почему? Аргументируйте 

  свою точку зрения.

– Каким вы его себе представляете? Попробуйте нарисовать его 

   словесный портрет.

– Как же Иван Васильевич чувствует себя на балу?

– Какие эпитеты выбраны для характеристики бала?

– Почему герою все на балу видится в таких радужных красках?

– Какую цветовую гамму использует Л.Н. Толстой для изображения этой сцены? Какой цвет                      доминирует? Почему? Какие ассоциации вызывает у вас белый цвет? Что он может                                  символизировать?

– А теперь давайте сразу же посмотрим, какие цвета задействованы во втором эпизоде.

 – Герой еще не видит всей картины, но что чувствует читатель, когда слышит эти слова?

Черные люди – что это за люди? Почему выбрана такая форма не люди в черном? Мы                              увидим,  чем заняты военные?

– Что они ему несут?

– Какие еще цвета присутствуют в эпизоде?

– Снова появляется белый цвет, но теперь он олицетворяет совсем иные 

   чувства (оскал белых зубов). Что спрятано за этими словами?

– На фоне черных людей этот белый оскал выглядит особенно ужасным. 

   Контраст помог писателю создать эмоциональную атмосферу эпизода 

   и показать перелом в душе героя. За что полковник Б. бил солдата 

   по лицу?

– Эту деталь одежды мы уже видели? При каких обстоятельствах?

– Вспомните, что полковник при этом говорил?

– Толстой использует прием зеркального отражения: полковник Б. 

   отразился как в кривом зеркале: то же румяное лицо, те же белые 

   усы, та же замшевая перчатка, теперь снова «надо все по закону».   

 – По какому «закону» живет полковник? По какому «закону» он 

   отхлестал солдата по лицу?

– Какую сторону военной жизни увидел Иван Васильевич? Какая    

   черта проявилась в поведении полковника?

– Почему же, увидев это, герой передумал быть военным?

– Но что-то еще открылось герою в это утро. Он, видимо, нашел свое место в жизни. Один из                    его собеседников говорит: «Сколько бы людей никуда не годились, кабы вас не было». Иван                  Васильевич отказался жить по «военным законам» с их  жестокостью, он 

   начинает понимать фальшь законов высшего света, к которому полковник Б.  принадлежит.                 Толстой приоткрывает и герою, и читателю истину: есть иной закон, по которому испокон                     веков пытались жить люди. Какой  это закон?

– В какой день разворачиваются все события?

– Что за праздник Прощеное воскресенье?

– Почему понедельник называют Чистым?

– Какая фраза на протяжении всего Чистого понедельника в памяти героя будет звучать?

– Но братцы не милосердовали. И только два человека услышали 

   эти мольбы. Кто они?

– Как вы думаете, к чему призывает, подталкивает нас и героя автор? 

   Какая простая, но  важная истина открывается герою в этот 

   святой день? Как надо учиться жить?

   (По Божьим законам, сострадая, прощая, любя людей.)

– Но мог ли полковник при этом поступить иначе?

   (Скорее всего в этом случае он сам бы был наказан).

– В чем корень этих противоречий, по мнению Толстого?

  (В том социальном и политическом порядке, который был в России 

   в николаевское время).

В чем вы видите критическую силу рассказа? Какие основные 

   мотивы в нем присутствуют?

(Мотивы неприятия социальной справедливости, мотивы прощения, 

милосердия, совести. Критическая сила рассказа – в обнаружении «слабых» сторон того                           общественного строя, при котором живут толстовские герои, неприятия жестокости в                         любом ее проявлении. При этом автор словно проводит параллели с современным ему 

временем, в которое, к сожалению, мало, что поменялось в России).

– При этом писатель виртуозно владеет изобразительно-выразительными средствами языка                     при создании образов героев: цветом, звуком и их контрастным сопоставлением. В 

  первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: «Дочь и отец», «А вы                               говорите». Почему писатель отдал предпочтение заглавию «После бала»?

 

6. Выполни литературную викторину по рассказу Л.Н.Толстого 
                                                                                            "После бала"
    (я надеюсь, что предложенный материал помог тебе хорошо усвоить тему, и тебе не составит               труда справиться с предложенным заданием)


7. Подведение итогов урока
     Значение рассказа  «После бала» выходит далеко за рамки протеста 
против бесчеловечного обращения с солдатами и даже против телесных 
наказаний крестьян: он ставил, как мы видим, широкие гуманистические 
проблемы: «Если мы прямо поглядим на прошедшее, нам откроется и наше 
настоящее. Если мы только перестанем слепить себе глаза выдуманными 
государственными пользами и благами и посмотрим на то, что одно важно:
добро и зло жизни людей, нам все станет ясно. Если мы назовем 
настоящими именами костры, пытки, плахи, клейма, рекрутские наборы, то мы найдем и настоящее имя для тюрем, острогов, войск с общею воинскою повинностью, прокуроров, жандармов. Если мы не будем говорить: зачем поминать? и не будем заслонять дел людских прошедшего воображаемыми пользами для различных фикций, мы поймем то, что делалось прежде, поймем и то, что делается теперь»(Л.Н. Толстой. «Николай Палкин»)

8. Для любознательных. 
Виртуальная экскурсия в Музей-усадьбу Л.Н.Толстого   
                                          " Ясная Полянаstrelka-animatsionnaya-kartinka-0539


              С вами приятно было сотрудничать! 
                                До новых встреч!!!


 Четвёртая неделя карантина 06.03 - 10.04
 Продолжаем работать над темой
 "Лев Николаевич Толстой. 
   Рассказ "После бала" 

1.    1. Вспоминаем содержание произведения

      https://www.youtube.com/watch?v=Iqkz60DigvU

2.    2. Работа с текстом (в тетради)

    Составьте план  рассказа Л.Н.Толстого «После бала»

3.  3. Творческая работа (в тетради)

     А) Что такое синквейн и как его правильно составлять?

      http://naymenok.ru/kak-pravilno-sostavlyat-sinkveyn/

     Б) Составьте синквейн  к одному из слов: Иван Васильевич, Варенька, полковник, татарин.

4. Выполнение зачётной работы

   Если вы добросовестно работали две недели над предложенной                                                   темой, выполняли все подготовленные задания (в определённом                                             порядке), значит готовы пройти финальное испытание (можете                               пользоваться рабочей тетрадью, она «выручит» вас и поможет                           получить высокую оценку).      

            strelka-animatsionnaya-kartinka-0432         

          Удачи! Всё в ваших руках!!!



https://docs.google.com/forms/d/1TKKPFqzrktABqtJVhQhxVrsuK7_R1XOFvFN8hOfdXIM/edit?usp=sharing

         Пятая неделя карантина 13.04 - 17.04

 Тема "Максим Горький. Основные сведения о жизни и творчестве писателя. "Старуха Изергиль"  

                                                                                «Если только для себя, то зачем ты?»

         Рубеж веков, особенно 90-е, 900-е годы – время общественного                                            подъема в России.

         «Время как бы делало заказ на боевую, приподнятую и в то же                                               самое время мажорную музыку», - так определяли настроение                                                общества современники писателя.

         Горький, как и любой гениальный русский писатель, чутко                                          реагировал на перемены в общественном сознании. В одном из писем                                 А.П.Чехову он свидетельствовал: «Право же – настало время нужды                                                    в  героическом: все хотят возбуждающего, яркого, такого, знаете, чтобы                                             не было похоже на жизнь, а было выше ее, лучше, красивее.                                              Возвыситься над действительностью, взглянуть на дело текущего дня   с высоты прекрасных целей… Героическое дело требует героического  слова». Поэтому в своих ранних романтических рассказах писатель стремится, по его собственному признанию: «запечатлевать в красках,              словах, звуках, форме то, что есть в человеке наилучшего, красивого, честного, благородного».

         Безусловно, ярчайшим произведением М.Горького этого, раннего периода стал рассказ «Старуха Изергиль».

1. История создания рассказа.

     «Старуха Изергиль» была написана в начале осени 1894г. в Нижнем Новгороде, опубликована в апреле 1895г. в «Самарской газете». В рассказе отразились впечатления писателя от скитаний по Бесарабии, где он в 1891г. работал в артели молдаван на уборке винограда. Именно здесь, под Аккерманом, в романтически прекрасном и загадочном месте, на морском берегу, начинается действие рассказа.

       После написания произведения писатель отметил: «Видно, ничего                                                 не напишу я так стройно и красиво, как написал «Старуху Изергиль».

       Горького заметили, оценили, в печати появились восторженные                                          отклики о рассказе. Что же представляет собой личность человека,                                 написавшего такое замечательное произведение…

1.Краткий обзор биографии и творчества писателя.

https://www.youtube.com/watchv=JkmOFMoopC8&list=PLqW3u411sCU6HbVjyghsJjs36nh3THs4o&index=61

2.Знакомство с содержанием произведения                                                                                 "Старуха Изергиль"                                                                                 (выбери удобный для тебя  вариант восприятия):

   а) читаем содержание рассказа 

     https://ilibrary.ru/text/486/p.1/index.html

     б) слушаем аудиокнигу

     https://www.youtube.com/watch?v=T9YrzeNdQ0w   

3. Работа с произведением (одновременно можешь работать с презентацией)   strelka-animatsionnaya-kartinka-0509"Романтизм в творчестве М.Горького. 

                     Анализ рассказа "Старуха Изергиль"   

    а) Теория литературы

  Ранние рассказы М. Горького имеют романтический характер.                                                                     -- Вспомните, что такое романтизм. Дайте определение романтизму,                                                назовите его отличительные особенности. (Если затрудняешься ответить,                             воспользуйся ссылкой - подсказкой)  strelka-animatsionnaya-kartinka-0539                                                                                       (основные положения запиши в тетрадь)

    б) Ответьте на вопросы (устно)

   Романтизмом окутано всё произведение. Романтические герои  предстают                                               в романтическом пейзаже.

- В какое время суток происходят события в рассказе? Почему?                                                       (Старуха Изергиль рассказывает легенды ночью. Ночь – это самое таинственное, романтическое            время суток).

- Какие природные образы вы могли бы выделить? (Море, небо, ветер, тучи, луна).

- Какие художественные средства использовал автор в изображении природы?                          (Эпитеты, олицетворение, метафору).

- Почему именно таким показан пейзаж в рассказе? (Природа показана одушевленной, она живет по своим законам. Природа красива, величественна. Море, небо – бесконечные, широкие пространства. Все природные образы являются символами свободы. Но природа тесно связана с человеком, она отражает его внутренний духовный мир. Именно поэтому природа                                                    символизирует безграничность свободы героя, его неспособность и                                               нежелание на что бы то ни было эту свободу променять).

Запишите в тетрадь

ВЫВОД: Только в таком пейзаже, приморском, ночном, таинственном,                                              может реализовать себя героиня, рассказывающая легенды о Ларре и Данко.  

   в)Композиция рассказа “Старуха Изергиль”

- Кто рассказывает «Старуху Изергиль»? 

- Как называется этот литературный прием построения произведения?

- В произведениях, каких авторов мы встречались с такой композицией?                                                       (подсказка: изучали эти произведения недавно)

- Как вы считаете, с какой целью писатель использовал такой прием в                                                            рассказе? 

- Сколько частей в композиции вы могли бы выделить? 

- Что общего и чем различаются первая и последняя части? (сходное: легенды, время и место                    действия, в центре сильная личность, романтический герой; различия: разные жизненные позиции,      символы, итоги).

-  По какому принципу они соотносятся? ССЫЛКА-ПОДСКАЗКА  strelka-animatsionnaya-kartinka-0539

-  Что это дает для выполнения замысла писателя?

-  Как называется такой принцип композиции? (зеркальная).                                                                   Кроме того, М.Горький использует ступенчатую композицию:                                                                 от антигероя к идеалу.

Запишите в тетрадь

Таким образом, в «Старухе Изергиль» М.Горький использует в                                                            качестве основного прием антитезы, композиция произведения                                                            ступенчатая, зеркальная. Это способствует…? (Самостоятельно                                                              закончите вывод и запишите в тетрадь)

   г)Анализ легенды о Ларре. Слайд

- Как изображает М. Горький Ларру? (Портрет, речь)

- Важно ли, что Ларра – сын женщины и орла?

- Каковы люди, к которым привела его мать? По каким нравственным законам они живут?

-  В чем суть конфликта людей и Ларры?

- «Экспозицией» легенды является фраза: «Вот что может сделать бог с человеком за гордость!»

Слайд   Докажите, что именно гордыня, а не гордость характерна Ларре.

- В чем трагедия бессмертия Ларры?   

   д) Анализ легенды о Данко. Слайд

Портретная характеристика, детали и их функции.

- Чем отличается «сильный» Данко от «сильного» Ларры?

- Изергиль называет «гордым» и Ларру, и Данко. В одном  и том же                                                                  значении употреблен эпитет или нет? 

    е) Библейская история о Моисее

    В основе легенды о Данко лежит библейская история о Моисеи. Давайте                                  вспомним ее и сопоставим с легендой о Данко. 

https://docs.google.com/document/d/1QhhxeHY3fiHsJWQ8fE3lLVzGSoZEQ5l-8UXJy63y6cc/edit?usp=sharing

3.Подведение итогов

- Какие основные черты можно выделить у Данко? Что лежит в основе его поступков?                              (любовь к людям, желание помочь им)

ВЫВОД: Мы видим, что Ларра – романтический антиидеал, поэтому конфликт героя и толпы неизбежен. Данко – романтический идеал, но в основе отношений героя и толпы тоже лежит конфликт. Это одна из особенностей романтического произведения.

- Как вы думаете, почему именно легендой о Данко заканчивается рассказ? (это выражение                    авторской позиции. Он воспевает подвиг героя. Он восхищается силой, красотой, мужеством,                отвагой Данко. Это торжество добра, любви, света над хаосом, гордыней, эгоизмом).

4.Домашнее задание

 1. Анализировать произведение продолжим на следующей неделе (перечитайте 2 часть рассказа о судьбе старухи).

2. Заполните в тетради таблицу "Сопоставление образов Данко                                                             и Ларры"(образец таблицы можно найти по ссылке):

https://docs.google.com/document/d/1y7qP7RKfzltLSbJ_N0a7IVpR7xyYtyaP-vYFJnxDLMQ/edit?usp=sharing

  Шестая неделя карантина 21.04 - 24.04

      Продолжаем работать над темой

"Максим Горький. Рассказ"Старуха Изергиль"  

1. Работа над образом старухи Изергиль

 

     На прошлой неделе мы рассматривали образы Ларры и Данко. Но рассказ называется “Старуха Изергиль”. Как вы думаете, почему именно так озаглавил свой рассказ М. Горький?» (главной героиней рассказа является все-таки старуха Изергиль, а легенда нужна для того, чтобы понять ее характер, понять, что для нее является важным, главным).

    Легенды обрамляют историю жизни и любви старухи Изергиль.

 -Как живет Изергиль? Какими принципами в жизни руководствуется?

-Какое чувство в своей жизни она считает главным?

2. Словарная работа

Гедони́зм (др.-греч. ηδονήлат. hedone — «наслаждение»,                                            «удовольствие») — этическое учение, согласно которому удовольствие                                           является главной добродетелью, высшим благом и целью жизни.


-Принесла ли любовь Изергиль счастье тем людям, которых она любила?

-Как она поступала с теми, кого разлюбила?

-Как вы думаете, в каком случае гедонистическое отношение к жизни                                                              является пороком? (приносит вред окружающим)                                                                                                                - К какому из героев относит себя героиня, ведь она считает смыслом                                                   своей жизни любовь?

Идеал Данко strelka-animatsionnaya-kartinka-0524      Старуха Изергиль   strelka-animatsionnaya-kartinka-0525   Антиидеал Ларра

 

(Старуха Изергиль относит себя к Данко, так как считает, что смыслом ее жизни была любовь)

-А к какому герою относит героиню автор? 

-Как вы считаете, почему именно к Ларре относит Горький старуху Изергиль? (ее любовь по своей сути эгоистична. Разлюбив человека, она сразу же забыла о нем)

3. Подведение итогов урока

   На уроке мы рассмотрели несколько философских идей, своеобразных жизненных позиций: индивидуализм (эгоизм), гедонизм, гуманизм (альтруизм).

-Крах каких идей утверждает в своем произведении автор? 

-Какая идея утверждается в рассказе? 

-Как построено произведение?

-В каких чертах проявляется романтический пафос произведения?

-В чем актуальность произведения для современного читателя?

 4. Вывод по уроку (записать в тетрадь)

    В рассказе «Старуха Изергиль» происходит переосмысление                                              традиционных представлений о добре и зле, красоте и силе, но в несколько                                         ином аспекте. Сильный, смелый, красивый Ларра осуждается автором как                                носитель эгоистической идеи. Старуха Изергиль воплощает крах                                      гедонистической идеи, жизни ради удовлетворения своих страстей. Этих                                            героев затмевает альтруист Данко. Не случайно и строки, посвященные                                                 его подвигу, написаны Горьким с особам пафосом. Путь Данко – один из                                   возможных путей постичь «внежизненные ценности».

5. Творческая работа

     Воспользуясь ссылкой, напишите сочинение-рассуждение  по  афоризму Горького «В жизни всегда есть место подвигам» ( Сопоставьте произведение автора с современностью. Герой Горького Данко совершает подвиг ради людей. В своей работе расскажите о людях, наших современниках, которые  живут ради других и совершают героические поступки, часто жертвуя собственной жизнью. Внимательно посмотрите вокруг, таких людей очень много… И каждый раз это новая история, достойная нашего внимания…)

     https://docs.google.com/forms/d/1ev7rNAsua4oYunXP0ohbMJuHlQNExx6ZLQHtgAwSDhI/edit?usp=sharing

                                

      Седьмая неделя карантина 27.04 - 30.04

     Ребята, две недели мы будем изучать творчество                                Антуана де Сент Экзюпери и его философскую                                          сказку-притчу "Маленький принц" (вы не могли о                                         ней не слышать). Я знаю, что вы любите играть в                                      игры, которые предполагают решение проблем и                            преодоление препятствий. Предлагаю вам пройти                      Литературный квест. Две недели - это два уровня. Но не забывайте, что преодоление каждого этапа - это не скорость, а организованность, качество, усердие. И на финише - высокая результативность. Желаю приятного времяпрепровождения!

   Воспользуйся ссылкой и в путь...

         https://padlet.com/miroshairina/4ilkdqpcyy80pcbz

      Восьмая неделя карантина 04.05 - 08.05

     Ребята, если вы находитесь здесь, значит прошли                               первый уровень Литературного квеста. На втором                                   уровне вас ожидают новые испытания и сюрпризы.                                        Не будем тратить время зря. В путь! Желаю удачи!!!

           https://padlet.com/miroshairina/Bookmarks

                Уважаемые восьмиклассники!

      В среду, 13 мая с 12.00 до 13.00, будет проводиться итоговая контрольная работа по литературе за 2 семестр. Согласно          решению педсовета от 07.05.2020г. учитель может освободить ученика(цу) от выполнения итоговой контрольной  работы                (учитывая количество выполненных работ, качество, системность, результативность и т.д.).

    Списки учащихся 8-А, 8-Б класса, освобождённых  от написания этой работы, я предоставила вам для  ознакомления через классных руководителей.

    Учащиеся 8-В класса! Вы сможете узнать эту                              информацию от своих классных руководителей,                                                   а им предоставят ваши учителя русского языка и                          литературы.

Ссылка для выполнения работы будет помещена на                           страничке под надписью                                                                                                           ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА                                                                                 (активна с 12.00 до 13.00)

https://drive.google.com/open?id=1ramCP_nD8A9aDU2-tvUrPmHobVYGyehha0HMpDwh3YA

               Желаю удачи и высоких результатов!

Девятая неделя карантина 12.05 - 15.05

Тема «Аркадий Натанович Стругацкий. Борис Натанович Стругацкий. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Трудно быть Богом»

1.Буктрейлер на книгу Стругацких «Трудно быть Богом»

    https://www.youtube.com/watch?v=TsgGIuumFhI

   Актуально? Современно? Увлекающе? Правда, стоит прочитать?

2.Ознакомление со статьёй учебника (стр.279 – 280)

3.Знакомство с содержанием произведения                                                                              "Трудно быть Богом" 

  (выбери удобный для тебя  вариант восприятия):

   А) читаем содержание произведения 

    http://loveread.ec/view_global.php?id=26406

   Б) слушаем аудиокнигу

    https://www.youtube.com/watch?v=M3L5C9BKB2k

   В) смотрим фильм  ( постановка 1989 года)

    https://www.youtube.com/watch?v=L1wFZY7c9Kw

   Г) смотрим фильм  (постановка 2014 года)

    https://kinokrad.co/5855-trudno-byt-bogom.html

 Ребята, работа с произведением будет продолжена на следующей неделе…

 

Десятая неделя карантина 18.05 - 22.05

Тема «Роль представителя               процветающей гуманной цивилизации                   в мрачном жестоком Средневековье.                 Социально-нравственная проблематика романа «Трудно быть Богом». 

Лабораторная работа

          Ребята! Вы приступаете к выполнению лабораторной работы по  фантастический повести братьев Стругацких «Трудно быть богом».   Ваша задача – проанализировать идейно-тематическое содержание повести. Для этого вам  необходимо знание текста повести, умение работать с текстом, давать характеристику литературным героям, а также вы должны понимать, что в художественном мире братьев Стругацких фантастика  только помогает разговору о назначении человека, его судьбе и долге.

При выполнении работы следуй этой инструкции.

Опыт № 1   «Выдвижение гипотезы»

     Составь тезис,  ответив на вопрос «Нужно ли человеку счастье, которое                                               он не сотворил сам, а получил в дар?» Это твоя гипотеза. Запиши её,                                                   чтобы не забыть.

Опыт № 2  «Лексическая работа»

Определи лексическое значение слов «прогрессор» и «прогрессорство».

Прогрессор – представитель сверхцивилизации, тайно внедрённый                                                          в менее развитое общество, чтобы ускорить технологический и этический                                   прогресс.

Прогрессорство – содействие историческому прогрессу цивилизаций,                              находящихся на более низком  уровне общественного развития.

Опыт № 3 Аналитическая работа по содержанию                                                                 текста «Распутай путаницу»               

Восстанови правильную последовательность пунктов плана к содержанию повести.

           1. Беседа Руматы с доном Кондором.

      2. Встреча Руматы с книгочеем Киуном.

      3. Румата и Кира.

      4. Румата в Патриотической школе.

      5. Румата перед таверной.

      6. Возвращение домой.

      7. Румата и дон Рэба.

      8. Переворот и арест.

      9. Гибель Киры.

     10. Разговор с доктором Будахом.

     11. Эпилог.

    Опыт № 4 Литературная викторина                                                                                                 по содержанию повести

https://drive.google.com/open?id=1SQpnqi_YkjyEva3McNtGIdqzZW7OuLjqbz17B2wIweI

 

  Опыт № 5 «Характеристика литературного героя»

Дай краткое описание персонажа с обязательным цитированием                                                                        (Кто такой? Черты характера? Какие поступки совершает?)

Румата –

            Кира –

            Дон Рэба –

       Опыт № 6    «Работа с текстом»

             - Прочитай страницы повести, рассказывающие о том, какие порядки царили в Арканаре?

      - Прочитай диалог Руматы с доном Кондором. Какую позицию по отношению к Проблеме                    Бескровного Воздействия занимают дон Румата и дон Кондор?

      - Прочитай диалог Руматы с доктором Будахом. К какому выводу приходит доктор Будах?

Опыт № 7 «Поисково-исследовательская работа»

1) Прочитай размышления Руматы и ответь на вопрос «Можно ли                                                               бороться со злом любым путём?». Ответ аргументируй.

«Я знаю только одно: человек есть объективный носитель разума, всё,                                               что мешает человеку развивать разум, - зло, и зло это надлежит                                           устранять в кратчайшие сроки и любым путём, Любым? Любым ли?..                                            Нет, наверное, не любым. Или любым?»

2) Объясни смысл эпиграфов повести.   

3) Опираясь на текст, объясни символический смысл названия повести.

       Опыт № 8 «Установи соответствия» .                                                                      Выполни работу, воспользуясь ссылкой

https://drive.google.com/open?id=1ZwiJ7RBEGK_9AP832MEfLnRpO65b9b41dRTkTfW-2Ww

       Опыт № 9 «Творческая работа»

Внимательно прочитай утверждение критика А.Громовой и подготовь устное  монологическое высказывание на тему «Трудно быть богом, а человеком легко?»

«Трудно, невозможно человеку быть «богом», безучастным наблюдателем, даже если он понимает, что это необходимо. Антон-Румата не удерживается до конца на этой позиции, и мы понимаем, что так должно быть, что это неизбежно, потому что он – человек. Мстя за смерть любимой, он проходит свой последний путь по этой планете, оставляя за собой кровавый след. Это не выход, не сознательное решение, а лишь стихийный бурный взрыв, калечащий душу, непоправимо ранящий сознание. Но такой – израненный, искалеченный – Румата понятен и близок нам.  Неизмеримо более понятен и близок, чем был бы, если б до конца оставался на  позициях «бога», предписанных ему «базисной теорией» и условиями эксперимента. Потому что человеком во всем значении этого слова быть тоже нелегко».  А. Громова

       Сделай вывод и сопоставь с гипотезой.

smayl-chtenie-animatsionnaya-kartinka-0043                      Шановні учні!

  Повідомляю вас про те, що в наступному                                                  навчальному році ми починаємо вивчати предмет                              "Зарубіжна література". Щоб працювати нам було                                    легше, я пропоную вам заздалегідь прочитати                                          художні твори, які надаю в переліку:

            Зарубіжна література 9 клас (на літо)

Джонатан Свіфт

«Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина)

Джордж Ноел Гордон Байрон

Поема «Мазепа»

Олександр Сергійович Пушкін

«Євгеній Онєгін».

Михайло Юрійович Лермонтов

«Герой нашого часу»

Оноре де Бальзак

«Гобсек»

Микола Васильович Гоголь

«Ревізор», «Шинель»

Генрік Ібсен

«Ляльковий дім»

Михайло Опанасович Булгаков

«Собаче серце»

Рей Дуглас Бредбері

«451° за Фаренгейтом»

Гарпер Лі

«Убити пересмішника»

Ерік Вольф Сігел

«Історія одного кохання»

Comments