1.Воспитание может быть рассмотрено как:
- Общественное явление, воздействие общества
на личность
- Специально организованная деятельность
педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях
педагогического процесса
- Целенаправленное управление процессом
развития личности
- Все ответы верны
2. Деятельность педагогов, ориентированная на реализацию целей образования
в условиях педагогического процесса:
- Воспитательная работа
- Воспитательная система
- Воспитательное мероприятие
- Система воспитательной работы
3. Создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с
самим собой и обществом является ведущей целью:
- Гуманистического воспитания
- Гуманитарного воспитания
- Демократического воспитания
- Поликультурного воспитания
4. Согласно отечественной психолого-педагогической традиции, личность - это
явление, которое:
- Присуще человеку от рождения и неизменно
на протяжении всей жизни
- Проявляется в ходе онтогенетического развития
- Характеризует индивидуальность человека
- Свойственно лишь избранным людям
5. Свобода личности, формируемая в
процессе духовно-нравственного воспитания - это:
- Уход от власти низменных потребностей, выбор высших
ценностей и стремление к их реализации
- Удовлетворение всех имеющихся потребностей
- Отсутствие потребностей, следование за
обозначенными авторитетным лицом целями
- Никогда не реализуемая потребность
6. Социализация в широком значении характеризуется как:
- Взаимодействие человека и общества
- Приспособление человека к требованиям
общества
- Развитие и саморазвитие человека
- Общественное воспитание
7. К микрофакторам социализации (факторам, оказывающим непосредственное
влияние на человека),выделенным в теории воспитания А.В. Мудриком относятся:
- Космос, общество, государство и др.
- Телевидение, город, поселок и т.п.
- Семья, группа сверстников и пр.
- Генетика, физиология человека
8. Создание условий для приспособления к жизни в социуме, преодоления или
ослабления недостатков или дефектов развития отдельных категорий людей в
специально созданных для этого организациях это:
- Социальное воспитание
- Диссоциальное воспитание
- Коррекционное воспитание
- Семейное воспитание
9. Установите соответствие принципов гуманистического воспитания с их
содержанием (в таблице уже все
установлено):
|
1. Принцип
соединения воспитания с трудом
|
1. Социальное
и интеллектуальное содержание труда, его нравственная направленность, труд как источник радости и удовлетворения
|
|
2. Принцип
опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности
|
2. Обращать
внимание на положительные стороны человека, а не на его недостатки
|
|
3. Принцип
увлечения детей перспективами, создания ситуаций ожидания завтрашней радости
|
3. Необходимо
помочь ребенку наметить перспективы его личностного роста и соотнести их с перспективами развития коллектива
|
|
4. Принцип
уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему
|
4. Как можно
больше требований и как можно больше уважения одинаково направленных на всех обучающихся и на самого педагога
|
10. Установите
соответствие принципов гуманистического воспитания с их содержанием (в
таблице уже все установлено):
|
1. Принцип связи воспитания с жизнью
|
1. Включение обучающихся в
общественно-полезную деятельность, ознакомление с текущими событиями
|
|
2.Принцип согласования требований образовательного учреждения, семьи и общественности
|
2. Единство требований, предъявляемых обучающимся
|
|
3. Принцип сочетания прямых и непрямых управленческих действий со стороны педагога
|
3. Каждое воздействие педагога является воздействием на коллектив, а через него на личность
|
|
4. Принцип эстетизации детской жизни
|
4. Эстетическая обстановка, создание
продуктов эстетического характера самими детьми, эстетическое просвещение
|
11. Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на:
- Внутреннюю свободу личности
- Уважение к государственной власти
- Гармоничное проявление культуры
межнационального общения
- Все ответы верны
12. Трудолюбие может быть сформировано у детей, если:
- Работа, которую необходимо выполнить
детям, прописана в программных документах образовательного учреждения
- Работа, которую необходимо выполнить,
задается взрослым, который сам не желает трудиться и не участвует вместе с
детьми в процессе выполнения трудового задания
- Работа, которую необходимо выполнить, приносит детям
увлеченность и перспективу «завтрашней радости»
- Работа, которую необходимо выполнить,
предъявляется исключительно в форме требования взрослого
13. Формирование эстетического вкуса и преобразовательной эстетической
деятельности детей возможно в условиях:
- Пристального внимания к природной
привлекательности ребёнка
- Повышенных требованиях к эстетике одежды и
внешнему виду детей
- Эстетически оформленного места жизни
ребенка, созданного взрослыми
- Эстетически оформленного места жизни ребенка,
идентификацией ребенка с этим местом и активным посильным участием в
поддержании его эстетической привлекательности
14. Методы воспитания - это:
- Способы профессионального взаимодействия педагога и
детей с целью решения воспитательных
задач
- Техника и логика построения процесса
воспитания
- Формы организации детской активности
- Наборы приемов воспитания
15. Современный национальный воспитательный идеал определяется:
- Конституцией Российской Федерации
- Законом Российской Федерации об
образовании
- Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России
- Федеральным Государственным
Образовательным Стандартом общего образования
16. В сфере личностного развития духовно-нравственное воспитание должно
обеспечить:
- Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм,
способность к преодолению трудностей
- Развитость чувства патриотизма и
гражданской солидарности
- Законопослушность и сознательно
поддерживаемый гражданами правопорядок
- Ориентацию в сфере религиозной культуры и
светской этики
17. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России определяет роль педагога, прежде всего как:
- Источника информации
- Медиатора
- Фасилитатора
- Воспитателя
18. Знание теоретических концепций воспитания (к примеру, теория коллектива
А.С. Макаренко, теория воспитательных систем Л.И. Новиковой, теория
воспитывающего обучения И. Гербарта и др) относится к:
- Методологическому уровню знания
- Методическому уровню знания
- Теоретическому- уровню знания
- Технологическому уровню знания
19. Духовно-нравственное развитие личности - осуществляемое в процессе
социализации последовательное расширение и укрепление
- Ценностно-смысловой сферы личности
- Эмоционально-волевой сферы личности
- Когнитивной сферы личности
- Деятельностной сферы личности
20. Духовно-нравственное воспитание личности - педагогически организованный
процесс усвоения и принятия обучающимися
- Гуманистических ценностей
- Общечеловеческих ценностей
- Базовых национальных ценностей
- Общенациональных ценностей
