Автор:  Маркевич Ольга Вячеславовна

              Савко Светлана Евгеньевна

Учреждение образования: Государственное учреждение образования «Ясли-сад №7 г. Новогрудка»

Сроки реализации: сентябрь 2015 г. – август 2016 г.

Объект: учреждение дошкольного образования.

Предмет исследования: способы энергосбережения.

Участники проекта:  воспитатели, дети старшей группы, родители.

Цель проекта:  воспитание культуры потребления и  энергосбережения у детей дошкольного возраста посредством различных видов деятельности.

Задачи проекта:

Ø  привлечь внимание к проблемам использования и экономии ресурсов и энергии;

Ø  обогащать и систематизировать представления дошкольников об энергосбережении;

Ø  вовлечь детей в деятельность по энерго- и ресурсосбережению;

Ø  развивать у воспитанников исследовательскую инициативу, творческие способности, основы энергоэффективного поведения.

Предполагаемый результат:

Ø  воспитанники владеют элементарными навыками экономии, понимают необходимость бережного отношения к энергетическим ресурсам;

Ø  воспитанники проявляют творческие способности, любознательность, познавательную активность, способность использовать полученные представления и навыки в различных видах деятельности и в быту;

Ø  родители участвуют в совместных мероприятиях,  оказывают содействие педагогам в вопросах энерго- и ресурсосбережения, формируют у детей основы энергоэффективного поведения.

Формы и методы реализации проекта:

§  игры-занятия;

§  познавательные беседы, беседы-рассуждения;

§  наблюдение;

§  экскурсии;

§  игры (словесные, дидактические, игры-драматизации);

§  работа с перфокартами;

§  художественная деятельность (изобразительная, чтение, просмотр иллюстраций);

§  опытно-экспериментальная деятельность;

§  решение  проблемных ситуаций;

§  просмотр медиа-презентаций;

§  поисковая деятельность;

§  выставки.

Этапы реализации проекта.

Подготовительный
Задачи: ·         заинтересовать детей тематикой проекта; ·         содействовать осознанию каждым ребенком необходимости  экономного использования энергоресурсов; ·         побуждать воспитанников к практико-ориентированной и творческой деятельности по тематике «Энерго – водо - теплосбережение» в быту.
Педагоги	·         изучение необходимой литературы; подбор и систематизация методических материалов к проекту; ·         планирование проекта; ·         подбор методов и приёмов; ·         подготовка конспектов игр-занятий, медиа-презентаций, материалов, оборудования; ·         разработка перфокарт; ·         пополнение предметно-развивающей среды для реализации ресурсосберегающего направления; ·         изготовление карточек-символов, эмблем, костюмов для «патруля бережливых», декораций и костюмов к театральным постановкам; ·         проведение регламентируемых и не регламентируемых видов деятельности с детьми; ·         взаимодействие педагогов учреждения дошкольного образования с родителями.
Дети	·         получение информации об основных энергетических источниках и правилах пользования ими: o   игры-занятия с использованием медиа-презентаций «Планета Земля – наш общий дом», «Природные богатства Беларуси», «Вода – главное чудо планеты», «Солнце – источник жизни, света и энергии», «Энергия вокруг нас», «Простые истины для потребителей»; o   познавательные беседы «Природное топливо», «Можно ли сократить потребление энергии?», «Вода в жизни человека», «Вода – труженица»,  «Что такое водопровод?», «Что такое тепло?», «Экономим тепло», «Что значит экономить?»; o   беседы-рассуждения «Польза и вред от солнца», «Польза и вред от ветра»; o   практикум «Меры предосторожности, имея дело с электричеством»; o   игры «Что из чего сделано», «Определи на ощупь», «Где живёт электричество?», «Путешествие капельки воды по временам года», «Найди отгадку», «Разрезные картинки», «Хорошо – плохо», «Электричеству - Ура!» и др.; o   работа с перфокартами «Источники энергии», «Где используется энергия ветра?», «Что потребляет электричество?», «Природное топливо», «Источники света», «Где живёт вода?», «Источники тепла», «Возобновляемые и не возобновляемые природные ресурсы». ·         создание проблемной ситуации: «Как беречь энергию в детском саду детям и взрослым?» ·         деление на команды «Капелька», «Светлячок», «Теплота» с дальнейшей постановкой проблемных вопросов, выдвижением гипотез по теме проекта.
Родители	·         беседы с детьми о важности экономии энергоресурсов; ·         совместная экскурсия к аэрогенератору (ветряку); ·         совместный с ребенком сбор материала по теме проекта; ·         подбор и чтение детям художественной, энциклопедической литературы об энергоэкономии, электричестве, газе, воде; ·         оказание помощи в изготовлении театральных костюмов, атрибутов для театров.
Исследовательский (основной)
Задачи: ·         стимулировать интерес к познанию окружающей среды, к проблеме необходимости энергосбережения; ·         развивать познавательную активность; ·         учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, искать пути экономии света, воды, тепла; ·         формировать у детей умение сотрудничать со сверстниками в командах; ·         поощрять стремление принимать участие в мероприятиях, принимать на себя посильные поручения и добросовестно их выполнять.
Педагоги	·         подбор опытов и организация опытно-экспериментальной деятельности в командах; ·         проведение наблюдений и фиксация данных в «Дневниках наблюдений»; ·         подбор проблемных ситуаций; ·         организация экскурсий; ·         организация работы «патруля бережливых»; ·         сочинение сказок на новый лад по энергосбережению и создание по ним медиа-презентаций «Федорино горе», «Домик-экономик», «Мойдодыр», «Уроки бережливости для трех поросят», «Как сберечь энергию»; ·         разработка памяток для детей и взрослых «Бережём воду!», «Бережём тепло!», «Бережём электроэнергию!»; ·         размещение предупредительных знаков «Уходя, гасите свет!», «Берегите воду!», «Берегите тепло!»; ·         создание информационных уголков для родителей «Сбережем энергию вместе!».
Дети	·         работа «патруля бережливых»; ·         работа команд: «Светлячок», «Капелька», «Теплота». Команда «Светлячок»: ·         решение проблемных ситуаций: «Как сберечь энергию?», «Что будет, если исчезнет электричество?»; ·         опытно-экспериментальная деятельность: «Солнечная лаборатория», «Где живет электричество дома?», «Почему лампочка светит?»; ·         игра – фантазирование «Разговор двух лампочек»; ·         изготовление макета «Путь электричества»; ·         экскурсия по саду (пищеблок, прачечная, медкабинет и др.); ·         ведение дневника наблюдений за расходованием электроэнергии в учреждении; ·         наблюдение «Как мы используем электроэнергию в детском саду»: o   Сколько и каких лампочек в группе? В других группах? В других помещениях? На территории учреждения? o   В какое время суток включается свет? o   Рационально ли используется электроэнергия в других группах? В других помещениях учреждения? o   Какие включатели установлены в помещениях? o   Какое электрооборудование используется в детском саду? o   Кем больше всего в саду расходуется электроэнергии? o   Кто из взрослых следит за расходом электроэнергии в группе? В саду? ·         сочинение сказок об электричестве и его сбережении; ·         выставка рисунков: «Без электричества нам не обойтись»; ·         моделирование схем «Напоминалочки для взрослых и детей»; ·         сбор копилки советов «Как можно экономить электричество в саду?». Команда «Капелька»: ·         решение проблемных ситуаций: «Из крана исчезла вода», «Что будет, если исчезнет пресная вода?»; ·         опытно-экспериментальная деятельность: «Можно ли пить талую воду?», «Добываем пресную воду из солёной (морской) воды», «Берегите воду»; ·         экскурсия по саду (пищеблок, прачечная, медкабинет и др.); ·         наблюдение «Как мы используем воду в детском саду»: o    Кто и для каких целей использует воду? o   Рационально ли расходуется вода в других группах? В других помещениях учреждения? o   Каков расход воды на одного ребёнка в учреждении при чистке зубов под струёй воды? При мытье рук? o   Каков расход воды при мытье посуды ручным способом и посудомоечной машиной? o   Насколько эффективна работа солнечного нагрева воды (гелиоустановки)? o   Кто из взрослых следит за расходом воды в группе? В саду? ·          игра-инсценировка «Разговор капелек из неплотно закрытых кранов»; ·         создание макета «Система солнечного нагрева воды»; ·         сочинение сказок о воде и её сбережении; ·         рисование плаката «Берегите воду!»; ·         моделирование схем «Напоминалочки для взрослых и детей»; ·         сбор копилки советов «Как можно экономить воду в саду?». Команда «Теплота»: ·         решение проблемных ситуаций: «Если закончились запасы природного топлива?», «Как сберечь тепло в доме?», «Если стал холодным дом?»; ·         опытно-экспериментальная деятельность: «Где живёт теплота?», «Сквознячок», «Газ», «Как работает термометр?»; ·         экскурсия в теплоузел, по саду; ·         ведение дневника наблюдений за температурным режимом  на улице и в помещении; ·         наблюдение «Как мы бережем тепло в детском саду»: o   Как меняется температура в группе с изменением времени года? o   Какие окна в помещениях? У каких окон и в чём преимущество? o   Какие окна оклеены? Чем оклеены? o   Какие двери в помещениях? o   Какие помещения самые тёплые в учреждении? Почему? o   Какие радиаторы в помещениях? Есть ли у них теплоотражающие экраны? Какие защитные решётки на них? ·         изготовление макета «Дом с паровым отоплением»; ·         аппликация: «Мой уютный теплый дом»; ·         сочинение сказки  об отопительных приборах; ·         моделирование схем «Напоминалочки для взрослых и детей»; ·         сбор копилки советов «Как можно экономить тепло в саду?».
Родители	·         участие в акциях «День без автомобиля», «Внимание – розетка!», «Не дай капельке упасть»; ·         участие в конкурсе на лучшую авторскую сказку по энергосбережению  «Сочиняем сказки дома»; [Приложение 3] ·         показ личного примера разумного потребления электроэнергии, тепла и водных ресурсов; ·         прогулки с детьми и наблюдение как освещаются улицы и дома в разное время суток.
Заключительный этап
Задачи: ·         трансляция правил энергосбережения, театрализованных постановок, медиа-презентаций авторских  сказок по энергосбережению, видеоролика среди воспитанников учреждения; ·         распространение памяток об энергосбережении в учреждении дошкольного образования среди работников; ·         практическое применение усвоенных правил по экономии и бережливости в быту.
Педагоги	·         оформление фотоальбома «Экономия – дело важное»; ·         пополнение видеотеки по энергосбережению; ·         издание коллекции энергоэффективных советов; ·         разработка памяток  с правилами экономного пользования водой, теплом и электроэнергией; [Приложение 2] ·         организация выставки методической и детской литературы «Давайте экономить вместе»; ·         создание видеоролика: «Охотники за светом».
Дети	·         просмотр медиа-презентаций «Федорино горе» [Приложение 9], «Домик-экономик»[Приложение 7], «Мойдодыр» [Приложение 6], «Уроки бережливости для трех поросят» [Приложение 8], «Как сберечь энергию» [Приложение 5]; ·         просмотр видеоролика: «Охотники за светом»; ·         показ театральных постановок по сказкам, мини-спектакль «Берегите электроэнергию» [Приложение 4]; ·         распространение памяток об энергосбережении в учреждении дошкольного образования среди работников.
Родители	·         разработка рекомендаций «Эконом-курс дома» [Приложение 1]; ·         поощряют ребенка за правильное поведение, способствующее экономии энерго - и водоресурсов.

 

Чтобы ребята могли разобраться в сложных энергосберегающих понятиях, их значимости для жизнедеятельности человека, были реализованы мероприятия первого этапа проектной деятельности. По его итогу воспитанники предположили, что беречь энергию в детском саду по силам и детям, и взрослым. А какими путями это возможно, стали устанавливать, работая в командах.  

Команда «Светлячок», следила за экономией электроэнергии  в дошкольном учреждении и  дома. Изучала, как попадает электричество в дом, где его можно встретить, сочиняла сказки, изготавливала макет «Путь электричества», собирала копилку советов «Как можно экономить электричество в саду?», проводила опытно - экспериментальную деятельность. Во время проведения эксперимента команда изучала расход электроэнергии на пищеблоке, в группах, по учреждению в целом, срок эксплуатации ламп накаливания и люминисцентных ламп, сравнивала их уровень освещённости. Проведённый эксперимент показал, что 60 ВТ лампа накаливания соответствует 18 ВТ лампе люминисцентной при одном и том же уровне освещённости, а срок эксплуатации люминисцентных ламп в 6 – 10 раз выше, чем у ламп накаливания.

Команда «Капелька» выясняла из разных источников, почему вода - наше богатство, изучила, кому нужна вода, свойства воды, где “живет” вода, какую воду можно и нельзя пить, откуда в дом вода пришла, сочиняла сказки о воде и её сбережении,  подсчитывала, сколько дней в году учреждение использует горячую воду от гелиоустановки и сколько благодаря этому было сэкономлено денег,   изготавливала макет «Система солнечного нагрева воды», собирала копилку советов «Как можно экономить воду в саду?». На основе проведенного эксперимента «Берегите воду» дети выяснили, что из неплотно закрытого крана за 1 минуту вытекает 12 капель воды, за 1 час – 70 мл, за 1 сутки – 1литр 680 мл., и за один месяц – 50 литров 400 мл. воды. По результатам эксперимента «Чистка зубов», пришли к выводу, что при чистке зубов  одного стакана  (250 мл.) для полоскания полости рта достаточно, но при этом, за это же время потеря воды составила 2 л 400 мл. По данным результатам, даже при чистке зубов воды расходуется в 10 раз больше. Подвели итоги измерения: при чистке зубов утром и вечером за сутки расходуется 4 л. 800 мл., за неделю -  34 л., за месяц – 144 л. 

Команда “Теплота” наблюдала за состоянием батарей дома и в дошкольном учреждении в зависимости от погоды, собирала копилку советов «Как можно экономить тепло в саду?», в которой  даются советы о том, как надо экономить тепло, сочиняла сказки об отопительных приборах, а потом изготовила макет «Дом с паровым отоплением».  Ребята проводили эксперименты для выбора способов сохранения тепла в разных условиях. Для этого провели замер температуры с пластиковыми окнами и обычными, и выяснили, что в группах с пластиковыми окнами и теплоотражающими элементами температура выше на 5 градусов. Чтобы изучить движение холодного и теплого воздуха в помещении использовали самодельный инструмент "сквознякометр", представляющий собой лист бумаги, прикрепленный к карандашу. Угол отклонения листа бумаги от вертикальной оси помогает обнаружить щель и  показать силу сквозняка.  Эксперимент «Как сберечь тепло?» помог нам выяснить, какой из имеющихся у нас материалов (бумага, фольга, теплоотражатель) сможет дольше всех удержать тепло.

Результаты ежедневных наблюдений, практических дел команды отмечали в дневниках наблюдений. В конце недели педагоги с детьми подводили итоги проделанной работы.   

На заключительном этапе ребята распространили  свои копилки советов «Как сберечь тепло в детском саду», «Как сберечь воду в детском саду», «Как  сберечь свет в детском саду» и организовали показ видеоролика, сказок по эффективному использованию энергоресурсов среди сверстников, сотрудников учреждения и родителей.

Надеемся, что посредством проекта «Простые истины для бережливых» мы смогли посеять зерно энергосберегающих норм поведения в сердцах ребят и их родителей.