Автор: Маркевич Ольга Вячеславовна
Савко Светлана Евгеньевна
Учреждение образования: Государственное
учреждение образования «Ясли-сад №7 г. Новогрудка»
Сроки реализации: сентябрь 2015 г. –
август 2016 г.
Объект: учреждение дошкольного
образования.
Предмет исследования: способы энергосбережения.
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.
Цель проекта: воспитание культуры потребления и энергосбережения у детей дошкольного возраста
посредством различных видов деятельности.
Задачи проекта:
Ø привлечь
внимание к проблемам использования и экономии ресурсов и энергии;
Ø обогащать
и систематизировать представления дошкольников об энергосбережении;
Ø вовлечь детей в деятельность по энерго- и
ресурсосбережению;
Ø развивать у воспитанников исследовательскую
инициативу, творческие способности, основы энергоэффективного поведения.
Предполагаемый результат:
Ø воспитанники владеют элементарными навыками экономии,
понимают необходимость бережного отношения к энергетическим ресурсам;
Ø воспитанники проявляют творческие способности,
любознательность, познавательную активность, способность использовать
полученные представления и навыки в различных видах деятельности и в быту;
Ø родители участвуют в совместных мероприятиях, оказывают содействие педагогам в вопросах
энерго- и ресурсосбережения, формируют у детей основы энергоэффективного поведения.
Формы и методы реализации проекта:
§ игры-занятия;
§ познавательные
беседы, беседы-рассуждения;
§ наблюдение;
§ экскурсии;
§ игры
(словесные, дидактические, игры-драматизации);
§ работа
с перфокартами;
§ художественная
деятельность (изобразительная, чтение, просмотр иллюстраций);
§ опытно-экспериментальная
деятельность;
§ решение проблемных ситуаций;
§ просмотр
медиа-презентаций;
§ поисковая
деятельность;
§ выставки.
Этапы
реализации проекта.
Подготовительный
|
Задачи:
·
заинтересовать детей тематикой
проекта;
·
содействовать осознанию каждым
ребенком необходимости экономного
использования энергоресурсов;
·
побуждать воспитанников к
практико-ориентированной и творческой деятельности по тематике «Энерго – водо
- теплосбережение» в быту.
|
Педагоги
|
·
изучение необходимой
литературы; подбор и систематизация методических материалов к проекту;
·
планирование
проекта;
·
подбор методов и приёмов;
·
подготовка конспектов игр-занятий,
медиа-презентаций, материалов, оборудования;
·
разработка перфокарт;
·
пополнение
предметно-развивающей среды для реализации ресурсосберегающего направления;
·
изготовление карточек-символов,
эмблем, костюмов для «патруля бережливых», декораций и костюмов к театральным
постановкам;
·
проведение регламентируемых и не
регламентируемых видов деятельности с детьми;
·
взаимодействие
педагогов учреждения дошкольного образования с родителями.
|
Дети
|
·
получение информации об основных
энергетических источниках и правилах пользования ими:
o игры-занятия
с использованием медиа-презентаций «Планета Земля – наш общий дом», «Природные
богатства Беларуси», «Вода – главное чудо планеты», «Солнце – источник жизни,
света и энергии», «Энергия вокруг нас», «Простые истины для потребителей»;
o познавательные
беседы «Природное топливо», «Можно ли сократить потребление энергии?», «Вода
в жизни человека», «Вода – труженица»,
«Что такое водопровод?», «Что такое тепло?», «Экономим тепло», «Что
значит экономить?»;
o беседы-рассуждения
«Польза и вред от солнца», «Польза и вред от ветра»;
o практикум
«Меры предосторожности, имея дело с электричеством»;
o игры
«Что из чего сделано», «Определи на ощупь», «Где живёт электричество?»,
«Путешествие капельки воды по временам года», «Найди отгадку», «Разрезные
картинки», «Хорошо – плохо», «Электричеству - Ура!» и др.;
o работа
с перфокартами «Источники энергии», «Где используется энергия ветра?», «Что
потребляет электричество?», «Природное топливо», «Источники света», «Где
живёт вода?», «Источники тепла», «Возобновляемые и не возобновляемые
природные ресурсы».
·
создание проблемной ситуации: «Как
беречь энергию в детском саду детям и взрослым?»
·
деление на команды «Капелька»,
«Светлячок», «Теплота» с дальнейшей постановкой проблемных вопросов,
выдвижением гипотез по теме проекта.
|
Родители
|
·
беседы с детьми о важности экономии
энергоресурсов;
·
совместная экскурсия к аэрогенератору
(ветряку);
·
совместный с ребенком сбор материала
по теме проекта;
·
подбор и чтение детям художественной,
энциклопедической литературы об энергоэкономии, электричестве, газе, воде;
·
оказание помощи в изготовлении
театральных костюмов, атрибутов для театров.
|
Исследовательский
(основной)
|
Задачи:
·
стимулировать интерес к познанию
окружающей среды, к проблеме необходимости энергосбережения;
·
развивать познавательную активность;
·
учить устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, искать пути экономии света, воды,
тепла;
·
формировать у детей умение
сотрудничать со сверстниками в командах;
·
поощрять стремление принимать участие
в мероприятиях, принимать на себя посильные поручения и добросовестно их
выполнять.
|
Педагоги
|
·
подбор опытов и организация
опытно-экспериментальной деятельности в командах;
·
проведение наблюдений и фиксация
данных в «Дневниках наблюдений»;
·
подбор проблемных ситуаций;
·
организация экскурсий;
·
организация работы «патруля
бережливых»;
·
сочинение сказок на новый лад по энергосбережению
и создание по ним медиа-презентаций «Федорино горе», «Домик-экономик»,
«Мойдодыр», «Уроки бережливости для трех поросят», «Как сберечь энергию»;
·
разработка памяток для детей и
взрослых «Бережём воду!», «Бережём тепло!», «Бережём электроэнергию!»;
·
размещение предупредительных знаков
«Уходя, гасите свет!», «Берегите воду!», «Берегите тепло!»;
·
создание информационных уголков для родителей
«Сбережем энергию вместе!».
|
Дети
|
·
работа «патруля бережливых»;
·
работа команд: «Светлячок»,
«Капелька», «Теплота».
Команда
«Светлячок»:
·
решение проблемных ситуаций: «Как
сберечь энергию?», «Что будет, если исчезнет электричество?»;
·
опытно-экспериментальная деятельность:
«Солнечная лаборатория», «Где живет электричество дома?», «Почему лампочка
светит?»;
·
игра – фантазирование «Разговор двух
лампочек»;
·
изготовление макета «Путь
электричества»;
·
экскурсия по саду (пищеблок,
прачечная, медкабинет и др.);
·
ведение дневника наблюдений за
расходованием электроэнергии в учреждении;
·
наблюдение «Как мы используем электроэнергию
в детском саду»:
o Сколько
и каких лампочек в группе? В других группах? В других помещениях? На
территории учреждения?
o В
какое время суток включается свет?
o Рационально
ли используется электроэнергия в других группах? В других помещениях учреждения?
o Какие
включатели установлены в помещениях?
o Какое
электрооборудование используется в детском саду?
o Кем
больше всего в саду расходуется электроэнергии?
o Кто
из взрослых следит за расходом электроэнергии в группе? В саду?
·
сочинение сказок об электричестве и
его сбережении;
·
выставка рисунков: «Без электричества
нам не обойтись»;
·
моделирование схем «Напоминалочки для
взрослых и детей»;
·
сбор копилки советов «Как можно
экономить электричество в саду?».
Команда
«Капелька»:
·
решение проблемных ситуаций: «Из крана
исчезла вода», «Что будет, если исчезнет пресная вода?»;
·
опытно-экспериментальная деятельность:
«Можно ли пить талую воду?», «Добываем пресную воду из солёной (морской)
воды», «Берегите воду»;
·
экскурсия по саду (пищеблок,
прачечная, медкабинет и др.);
·
наблюдение «Как мы используем воду в
детском саду»:
o Кто и для каких целей использует воду?
o Рационально
ли расходуется вода в других группах? В других помещениях учреждения?
o Каков
расход воды на одного ребёнка в учреждении при чистке зубов под струёй воды?
При мытье рук?
o Каков
расход воды при мытье посуды ручным способом и посудомоечной машиной?
o Насколько
эффективна работа солнечного нагрева воды (гелиоустановки)?
o Кто
из взрослых следит за расходом воды в группе? В саду?
·
игра-инсценировка «Разговор капелек из
неплотно закрытых кранов»;
·
создание макета «Система солнечного
нагрева воды»;
·
сочинение сказок о воде и её
сбережении;
·
рисование плаката «Берегите воду!»;
·
моделирование схем «Напоминалочки для
взрослых и детей»;
·
сбор копилки советов «Как можно
экономить воду в саду?».
Команда
«Теплота»:
·
решение проблемных ситуаций: «Если
закончились запасы природного топлива?», «Как сберечь тепло в доме?», «Если
стал холодным дом?»;
·
опытно-экспериментальная деятельность:
«Где живёт теплота?», «Сквознячок», «Газ», «Как работает термометр?»;
·
экскурсия в теплоузел, по саду;
·
ведение дневника наблюдений за
температурным режимом на улице и в
помещении;
·
наблюдение «Как мы бережем тепло в
детском саду»:
o Как
меняется температура в группе с изменением времени года?
o Какие
окна в помещениях? У каких окон и в чём преимущество?
o Какие
окна оклеены? Чем оклеены?
o Какие
двери в помещениях?
o Какие
помещения самые тёплые в учреждении? Почему?
o Какие
радиаторы в помещениях? Есть ли у них теплоотражающие экраны? Какие защитные
решётки на них?
·
изготовление макета «Дом с паровым
отоплением»;
·
аппликация: «Мой уютный теплый дом»;
·
сочинение сказки об отопительных приборах;
·
моделирование схем «Напоминалочки для
взрослых и детей»;
·
сбор копилки советов «Как можно
экономить тепло в саду?».
|
Родители
|
·
участие в акциях «День без
автомобиля», «Внимание – розетка!», «Не дай капельке упасть»;
·
участие в конкурсе на лучшую авторскую сказку по
энергосбережению «Сочиняем сказки
дома»; [Приложение 3]
·
показ личного примера разумного потребления
электроэнергии, тепла и водных ресурсов;
·
прогулки с детьми и наблюдение как
освещаются улицы и дома в разное время суток.
|
Заключительный
этап
|
Задачи:
·
трансляция правил энергосбережения, театрализованных
постановок, медиа-презентаций авторских
сказок по энергосбережению, видеоролика среди
воспитанников учреждения;
·
распространение памяток об
энергосбережении в учреждении дошкольного образования среди работников;
·
практическое применение усвоенных правил по экономии
и бережливости в быту.
|
Педагоги
|
·
оформление фотоальбома «Экономия –
дело важное»;
·
пополнение видеотеки по
энергосбережению;
·
издание коллекции энергоэффективных
советов;
·
разработка памяток с правилами экономного пользования водой,
теплом и электроэнергией; [Приложение
2]
·
организация выставки методической и
детской литературы «Давайте экономить вместе»;
·
создание видеоролика: «Охотники за
светом».
|
Дети
|
·
просмотр медиа-презентаций
«Федорино горе» [Приложение 9], «Домик-экономик»[Приложение 7], «Мойдодыр» [Приложение 6], «Уроки бережливости для
трех поросят» [Приложение 8], «Как
сберечь энергию» [Приложение 5];
·
просмотр видеоролика: «Охотники за
светом»;
·
показ театральных постановок по
сказкам, мини-спектакль «Берегите электроэнергию» [Приложение 4];
·
распространение памяток об энергосбережении
в учреждении дошкольного образования среди работников.
|
Родители
|
·
разработка рекомендаций «Эконом-курс дома» [Приложение 1];
·
поощряют ребенка за правильное поведение,
способствующее экономии энерго - и водоресурсов.
|
Чтобы ребята могли
разобраться в сложных энергосберегающих понятиях, их значимости для
жизнедеятельности человека, были реализованы мероприятия первого этапа
проектной деятельности. По его итогу воспитанники предположили, что беречь
энергию в детском саду по силам и детям, и взрослым. А какими путями это
возможно, стали устанавливать, работая в командах.
Команда «Светлячок», следила
за экономией электроэнергии в дошкольном
учреждении и дома. Изучала, как попадает
электричество в дом, где его можно встретить, сочиняла сказки, изготавливала
макет «Путь электричества», собирала копилку советов «Как можно экономить
электричество в саду?», проводила опытно - экспериментальную деятельность. Во
время проведения эксперимента команда изучала расход электроэнергии на
пищеблоке, в группах, по учреждению в целом, срок эксплуатации ламп накаливания
и люминисцентных ламп, сравнивала их уровень освещённости. Проведённый
эксперимент показал, что 60 ВТ лампа накаливания соответствует 18 ВТ лампе
люминисцентной при одном и том же уровне освещённости, а срок эксплуатации
люминисцентных ламп в 6 – 10 раз выше, чем у ламп накаливания.
Команда «Капелька» выясняла
из разных источников, почему вода - наше богатство, изучила, кому нужна вода,
свойства воды, где “живет” вода, какую воду можно и нельзя пить, откуда в дом
вода пришла, сочиняла сказки о воде и её сбережении, подсчитывала, сколько дней в году учреждение
использует горячую воду от гелиоустановки и сколько благодаря этому было
сэкономлено денег, изготавливала макет
«Система солнечного нагрева воды», собирала копилку советов «Как можно
экономить воду в саду?». На основе
проведенного эксперимента «Берегите воду» дети выяснили, что из неплотно закрытого крана за 1
минуту вытекает 12 капель воды, за 1 час – 70 мл, за 1 сутки – 1литр 680 мл., и
за один месяц – 50 литров 400 мл. воды. По результатам эксперимента «Чистка
зубов», пришли к выводу, что при чистке зубов одного стакана (250 мл.) для полоскания полости рта
достаточно, но при этом, за это же время потеря воды составила 2 л 400 мл. По
данным результатам, даже при чистке зубов воды расходуется в 10 раз больше.
Подвели итоги измерения: при чистке зубов утром и вечером за сутки расходуется
4 л. 800 мл., за неделю - 34 л., за
месяц – 144 л.
Команда “Теплота” наблюдала
за состоянием батарей дома и в дошкольном учреждении в зависимости от погоды,
собирала копилку советов «Как можно экономить тепло в саду?», в которой даются советы о том, как надо экономить
тепло, сочиняла сказки об отопительных приборах, а потом изготовила макет «Дом
с паровым отоплением». Ребята проводили
эксперименты для выбора способов сохранения тепла в разных условиях. Для этого
провели замер температуры с пластиковыми окнами и обычными, и выяснили, что в
группах с пластиковыми окнами и теплоотражающими элементами температура выше на
5 градусов. Чтобы изучить движение холодного и теплого воздуха в помещении
использовали самодельный инструмент "сквознякометр", представляющий
собой лист бумаги, прикрепленный к карандашу. Угол отклонения листа бумаги от
вертикальной оси помогает обнаружить щель и
показать силу сквозняка.
Эксперимент «Как сберечь тепло?» помог нам выяснить,
какой из имеющихся у нас материалов (бумага, фольга, теплоотражатель) сможет
дольше всех удержать тепло.
Результаты ежедневных
наблюдений, практических дел команды отмечали в дневниках наблюдений. В конце
недели педагоги с детьми подводили итоги проделанной работы.
На
заключительном этапе ребята распространили свои копилки советов «Как сберечь тепло в
детском саду», «Как сберечь воду в детском саду», «Как сберечь свет в детском саду» и организовали
показ видеоролика, сказок по эффективному использованию энергоресурсов среди
сверстников, сотрудников учреждения и родителей.
Надеемся,
что посредством проекта «Простые истины для бережливых» мы смогли посеять зерно
энергосберегающих норм поведения в сердцах ребят и их родителей.