Еще про "проблемное поведение" и "стереотипии".



Можно выделить несколько видов ‘языков, основанных на cенсорном восприятии’:  

Визуальный язык — использование визуальных изображений; 

 

Тактильный язык — дети, ‘говорящие’ на тактильном языке, узнают вещи, прикасаясь к ним, ощущая текстуру и поверхность при помощи рук, голых стоп или своих щек. Через прикосновение они получают информацию о размере и форме предметов, а не об их функции или предназначении. Они хранят информацию для более поздней ссылки и могут находить похожие предметы (например, пластиковый стакан и стеклянный) совершенно отличными ‘словами’ в своем словарном запасе, потому что они ‘ощущаются’  по-разному;

 

Кинестетический язык — дети узнают о вещах через физические движения своего тела. Каждая вещь или событие идентифицируемо конкретной моделью движений тела. Они узнают места и объекты посредством модели движений тела; 

 

Слуховой язык — дети помнят объекты и события при помощи ‘звуковых картинок’. Если объект не издает никаких звуков, они могут постучать по нему, чтобы узнать, что это такое, по звуку, который он издаёт;

 

 Язык запаха — объекты и люди идентифицируются по запаху;

 

Язык вкуса — дети лижут предметы и людей, чтобы почувствовать их вкус языком.

 

Не удивительно, что сказанные слова часто ощущаются ими как пустой звук. Очень тяжело ощутить или почувствовать мяч, например, в слуховой рамке МЯЧ. Они не распознают вещь, если дано ее вербальное (общепринятое) название, однако они могут идентифицировать его по звуку, который он издаёт, пока подпрыгивает вверх и вниз, по запаху, или почувствовать его при помощи рук. Каждый ребенок может использовать один или несколько ‘языков’, чтобы ощущать окружающий его мир. Прибавьте к этим  различиям проблемы с сенсорным восприятием (фрагментация, гипер- или гипочувствительность и т.д.). Кроме того, одна или несколько систем могут быть непостоянными и/или бессмысленными, и им приходится использовать те, что являются надёжными (разные для разных людей), чтобы проверять весь поток информации, который наваливается на них. Каждый ребенок имеет уникальный сенсорный профиль и приобретённые (осознанно или неосознанно) компенсации и стратегии, чтобы распознавать вещи и ощущать окружающий его мир. Один и тот же ребенок может использовать различные системы в разное время в зависимости от многих факторов, таких как стресс, усталость, ‘сенсорное загрязнение окружающей среды’ (яркий свет, шум) и т.д., которые могут повлиять на ‘качество восприятия’. У людей, мыслящих при помощи ощущений, зачастую возникает проблема с пониманием  слов, которые не могут быть переведены в ментальные изображения (визуальные, кинестетические, тактильные   и т.д.), и поэтому им трудно изучать названия абстрактных вещей, которые не могут быть представлены в виде изображений с помощью метода чувственного восприятия:

«Мне значительно тяжелее понимать абстрактные слова и поэтому для каждого из них я создаю картинку в голове, которая помогает мне прочувствовать значение… например, если я слышу о ‘триумфе политика на выборах’,  я представляю себе политика, держащего приз над головой, как капитан выигравшей команды на финале кубка ФА» (Tammet)

"Communication in Autism: Do we speak the same language?"

Ольга Богдашина


Подстраницы (45): Смотреть все
Comments