Астрономическое образование в зеркале прессы

На данной странице мы будем публиковать, что пишет пресса об астрономическом образовании

Пути перехода на преподавание астрономии во всех школах страны

Отправлено 24 янв. 2017 г., 14:44 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Часть российских школ переходит на преподавание астрономии в пилотном режиме с этого года


Астрономия будет введена в этом году в ряде российских школ в качестве пилотного проекта. Об этом заявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

«Для первых — седьмых классов никаких новых предметов (в этом году — прим. ред.) не предполагается. Что касается старшей школы, то было заявлено введение астрономии. Программа по астрономии есть. Поэтому я думаю, что пилотно часть школ, как отдельным предметом, переходит в этом году, а в штатном режиме, для всех, это будет чуть позже», — отметила министр в интервью телеканалу «Россия-1».

Ранее министр заявила о намерении вернуть в школьную программу астрономию в 2017 году. Кроме того, в апреле этого года сообщалось, что «Роскосмос» готов помочь с учебниками по астрономии. Позднее Ольга Васильева объяснила, где взять учебные часы на астронимию.

«Где взять один час на этот предмет? Отвечу. У нас есть 250 часов на второй иностранный язык. Второй язык, если это не языковая школа, во многом профанация. Дай бог, чтобы у нас один иностранный хорошо преподавали. Так что я смело два часа заберу — один в 10-м классе, другой час — в 11-м. Второй язык и третий можно и нужно изучать факультативно, но на таком уровне, чтобы и он был рабочим по окончании школы», — отметила она.

Пресса об астрономии в школе

Отправлено 9 янв. 2017 г., 09:13 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Открытый урок в 179 школе
http://mosday.ru/news/item.php?808522&view=full
руководитель Департамента образования города Москва Исаак Калина и председатель методической комиссии 
Ассоциации Наталия Гомулина
Учитель астрономии школы 179 канд.пед.наук Наталья Шатовская


Аргументы и факты

Отправлено 25 нояб. 2016 г., 09:41 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Что вокруг чего вращается? Учитель о важности изучения астрономии

Похоже, в скором времени забавные ролики про Солнце, вращающее­ся вокруг Земли, над которыми потешаются в Сети, станут историей. Ибо, как заверила глава Мин­обрнауки РФ Ольга Василь­ева, уже в следующем году во все школы страны вернут астрономию.

О том, зачем вводить отменённый несколько лет назад предмет, «АиФ» рассказала Наталия Гомулина, заместитель директора по инновационной и экспериментальной деятельно­сти Москов­ской гимназии на Юго-Западе № 1543, учитель физики и астрономии.  

Предмет для всех возрастов

Мария Андреева, «АиФ»: Наталия Николаевна, вы написали диссертацию на тему «Применение новых информационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании». Поэтому, думаю, вы поддерживаете введение астро­номии в обязательное школьное образование?

Наталия Гомулина: Поддерживаю. Именно обязательное. Но не только в 11-м классе. Преподавание астрономии должно соответ­ствовать возрасту школьников. В начальной школе, в рамках уроков «Окружающий мир», в основной школе - на «Естество­знании» у 5-6-х классов, в 9­-10-х - в курсе предмета «Физика». А уже в 11-м классе - отдельный предмет «Астрономия». И если есть желание учителей, администрации, школьников, то можно увеличивать количество часов до 2 в неделю в профильных физических или математических классах.  

Досье
Гомулина Наталия Николаевна. Доцент Московского института открытого образования, преподаёт более 30 лет. Кандидат педагогических наук. Учитель физики и астрономии высшей категории. Почётный работник общего образования с 2005 г. Член-корреспондент Академии информатизации образования. Член Астрономического общества. Председатель методической комиссии Российской ассоциации учителей астрономии. Автор 59 электронных образовательных ресурсов (ЭОР) по астрономии, физике и другим предметам.
- Но почему современным школьникам так необходимо изучать астрономию?

- Астрономия - мировоззренческая наука. Она обобщает знания по физике, географии, истории, химии и другим предметам.

- И что эти знания дадут детям в будущем?

- А что дают знания по химии, по ОБЖ? Быть грамотным, эрудированным человеком, который будет критически относиться к «жёлтым» данным о расширении Солнечной системы, о пузырях на Солнце, о потоках вещества к Земле, которые грозят планетарными катастрофами, и т. п.

- Сейчас в школах вообще нет астрономии? Или её азы всё-таки преподаются?

-Только самые основы в начальной школе. В некоторых школах, которые работают по новым учебникам, немного сведений добавляют в 5-6-х и 9-м классах. Но в других учебных заведениях даже этого нет. 

- По вашему мнению, с какого класса следует изучать астрономию?

- С начальной школы. Тут я согласна с нашим знаменитым учёным Анатолием Засовым, который считает, что а­строномические представления об окружающем мире должны прививаться в течение всего школьного обучения.

- Следует ли создавать профильные астрономические классы? 

- Вполне можно представить, что в какой-то школе, лицее, гимназии будут созданы такие классы. Но это будут единичные учебные заведения в ­стране. Профильные классы подразумевают, что преподавать в них должны профессиональные астрономы. Следовательно, это возможно в Нижнем Новгороде, в Москве, в Санкт-Петербурге, на Северном Кавказе.  

К телескопу подходить запрещено!

- Не секрет, что в 10-11-х классах школьников в основном готовят к выпускным экзаменам, делая упор на предметы, по которым сдают ЕГЭ. В этом случае кому будет интересна наука астро­номия?

- Астрономия интересна всем. Вот в нашей гимназии недавно проходил День науки. И у нас было огромное количество меро­приятий именно по астрономии.

- Как её изучать? По книжкам? А остальное в планетарии рассматривать? Ведь вряд ли школа потратится на астрономическую лабораторию или хотя бы на хороший телескоп.

- А что, современные астрономы сидят у телескопов и в них смотрят?! Оптическая астрономическая обсерватория чаще всего располагается в горной пустыне. К телескопу подходить запрещено! ПЗС-матрица находится при низкой температуре, например, минус 135 градусов. А современные астрономические обсерватории в инфра-, рентген-, гамма-, ультрафиолет-­диапазонах вообще в космосе.

- Тогда, наверное, не помешала бы обучающая компьютерная программа, в которой можно было бы рассмотреть в 3D-проекции Вселенную?

- Такие электронные образовательные ресурсы уже созданы. Некоторые из них даже можно бесплатно загрузить на планшет.

- Астрономию сдают на вступительных экзаменах в какой-нибудь вуз?

- Нет.

- А в каких вузах на каких факультетах обязательно изучение астрономии как отдельного предмета?

- На физических факультетах университетов. 

Кстати
На Международной астро­номической олимпиаде, которая проводилась в Болгарии в октябре этого года, российские школьники завоевали два «серебра» и две «бронзы». А вот в прошлом году на нашем счету были 1 золотая медаль, 2 серебряные и 3 бронзовые. И это несмотря на то, что астрономию перестали преподавать в школах ещё в 2008 г.

- Как вводить астрономию в школах, если все предметы уже расписаны? Добавлять дополнительные уроки или сокращать часть имеющихся предметов?

- Это должна решать сама школа. Часы всегда есть. В нашей гимназии в «11А» (профиль физико-химический) 5 часов по физике в неделю, 2 часа - ­астрономия, химия - 3 раза, математика - 7. В «11В» (профиль математический) 5 часов физики, 2 - астрономии, математики - 8 и химии - 2.

- Где брать учителей для преподавания астрономии? 

- Учителя астрономии - это преподаватели физики. Возможно повышение квалификации на различных курсах, в том числе дистанционных.

Кто он, современный астроном?

- В вашей гимназии уже есть уроки астрономии. Почему?

- Это соответствует запросам гимназистов, родителей и возможностям гимназии - имеются соответствующие кадры. Наши школьники регулярно участвуют в олимпиадах по астрономии (есть победители заключительного тура Всероссийской олимпиады, победители Международной олимпиады). Кстати, некоторые наши ученики иногда поступают на астрономическое отделение физфака МГУ.

- Как можно ребёнка увлечь астрономией? Раньше это были полёты в космос. Сейчас, наверное, они не так сильно привлекают современных детей?

- Современный астроном - человек, имеющий универсальное физико-математическое образование, прекрасный программист. Тут я согласна со своим коллегой Сергеем Поповым, который сказал: «При слове «­астроном» мало у кого возникает образ современного учёного, разрабатывающего оборудование для исследовательских спутников или проводящего сложнейшие расчёты на мощнейших суперкомпьютерах, или образ теоретика, вооружённого всем арсеналом современной физики и математики. Скорее перед мысленным взором возникает человек, поднимающийся по винтовой лестнице в башню с небольшим телескопом, чтобы прильнуть глазом к окуляру. Как мне думается, такое представление отпугивает от астрономии многих талантливых ребят, которые не понимают, что «звёзд­ная наука» - прекрасное место для приложения и их талантов программистов, экспериментаторов, теоретиков». Очень важно, что по астрономии легче сделать проектную работу, чем по физике, что важно по новому стандарту образования.

- Ваш отец занимался техническим обеспечением первого полёта Юрия Гагарина в космос. Вы рассказываете своим ученикам подробности о его работе, пытаясь увлечь рассказами об истории вашей семьи?

- Это было настолько засекречено, что я сама об этом узнала только тогда, когда ему вручили орден Ленина (главный орден в СССР), через несколько лет. Нет, вести разговоры не по теме не имею права, я преподаю в 11-м классе основы астрофизики: закон Вина, закон Стефана - Больц­мана, излучение чёрного тела; решение задач, выполнение сложных лабораторных работ. Современная астрофизика - это наука о физических явлениях во Вселенной. Она изучает не только звёзды, но и межзвёздную и межгалактическую среды, а также свойства и взаимодейст­вие мельчайших частиц вещества, элементарных частиц, атомов, молекул. Разговоры о семье возможны, но только не на уроках. Можно рассказать (и рассказывала неоднократно о своих личных впечатлениях о полёте Гагарина) в кружке, например, в 7-м классе.

- «Звёздный городок» Королёва стойко ассоциируется с космонавтикой, с астрономией. Неужели даже там нет в школах астрономии?

- В Королёве работают два кружка - в Железнодорожном и в Подольске. А вот есть ли астрономия в школах как отдельный урок в расписании, не знаю. 

http://www.aif.ru/society/education/chto_vokrug_chego_vrashchaetsya_pochemu_tak_vazhno_vernut_astronomiyu_v_shkolu

Международная олимпиада 2016

Отправлено 26 окт. 2016 г., 05:04 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Международная олимпиада по астрономии прошла с 5 по 13 октября в Болгарии. Участники соревновались в теоретическом, наблюдательном и практическом турах. Россию представляли две команды: сборная страны и команда Московского региона. Всего на счету российских школьников 11 наград.

В школы страны курс астрономии вернется в 2017/2018 учебном году

Отправлено 7 окт. 2016 г., 15:40 пользователем Наталия Николаевна Гомулина   [ обновлено 7 окт. 2016 г., 15:42 ]

В школы страны курс астрономии вернется в 2017/2018 учебном году. 

В школах Москвы могут создать астрономические классы




Интервью с Гомулиной Н.Н. 

«Прежде всего, вопрос с возвращением астрономии в школы нужно решать так, как решили вопрос с инженерными классами в школах. Это не означает, что астрономию будут преподавать в каждом классе, можно только в 11 классе, но выполнять проекты с астрономической тематикой в основной и старшей школе вполне возможно. Наша ассоциация уже готовит соответствующее обращение о необходимости создания астрономических классов в департамент образования Москвы. Начать можно с Москвы, у нас есть институты астрономии, мы знаем, что они с удовольствием возьмут шефство курировать этот вопрос. То есть сам вопрос в научных кадрах, вообще не возникает», - сказала Гомулина. 

Она отметила, что вопрос повышения квалификации педагогов можно решить на базе открытых курсов Центра педагогического мастерства и МГУ им. М.В. Ломоносова. По словам Гомулиной, необходимо готовить учителей астрономии в педагогических вузах.

«Если мы возьмем широкий аспект, что касается возвращения астрономии в школы по всей стране, то здесь нужно решать вопрос с высшей школой, возвращать астрономию в педагогические вузы. Раньше в вузах готовили учителей физики, и они же могли преподавать и астрономию. Сейчас астрономию перестали преподавать в педагогических вузах, и молодые учителя не имеют никаких представлений о современной астрономии», - подчеркнула Гомулина. 

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева 21 сентября в ходе пресс-конференции, посвященной старту Всероссийской олимпиады школьников, заявила, что в российские школы будет возвращена астрономия. 

Ранее с предложением вернуть астрономию в программу школ обратился российский космонавт Юрий Маленченко. По его словам, это необходимо для того, чтобы привлечь молодежь в дисциплины, смежные с этой наукой. 

Кроме того, в 2014 году с аналогичным предложением выступил ректор Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий. Он напомнил, что в предыдущие годы астрономия понесла значительные потери, например Московский планетарий был практически ликвидирован. Его восстановлению способствовали усилия, в том числе и МГУ. 

В марте 2016 года более 25 тысяч посетителей сайта Московского планетария проголосовали за возвращение в школы уроков астрономии. А в апреле 2016 года с таким предложением выступил Роскосмос.



10 заповедей современной астрофизики

Отправлено 4 апр. 2015 г., 10:18 пользователем Наталия Николаевна Гомулина   [ обновлено 4 апр. 2015 г., 10:29 ]

10 заповедей современной астрофизики

 Из моря информации, в котором мы тонем, кроме саморазрушенья есть еще один выход. Эксперты с достаточно широким кругозором могут создавать обновляемые конспекты или сводки, в которых кратко суммируются основные факты из той или иной области. Представляем попытку Сергея Попова сделать такой свод важнейшей информации по астрофизике.

Вопреки расхожему мнению, школьное преподавание астрономии не было на высоте и в СССР. Официально предмет стоял в программе, но в реальности астрономия преподавалась далеко не во всех школах. Часто, даже если уроки проводились, учителя использовали их для дополнительных занятий по своим профильным предметам (в основном физике). И уж совсем в единичных случаях преподавание было достаточно качественным, чтобы успеть сформировать у школьников адекватную картину мира. Кроме того, астрофизика является одной из самых бурно развивающихся наук на протяжении последних десятилетий, т.е. знания по астрофизике, которые взрослые получили в школе 30-40 лет назад, существенно устарели. Добавим, что теперь астрономии в школах почти совсем нет. В итоге в массе своей люди имеют довольно смутное представление о том, как устроен мир в масштабе, большем, чем орбиты планет Солнечной системы.

1. Солнце – рядовая звезда (одна из примерно 200-400 миллиардов) на окраине нашей Галактики – системы из звезд и их остатков, межзвездного газа, пыли и темного вещества. Расстояния между звездами в Галактике обычно составляет несколько световых лет.

2. Солнечная система простирается за орбиту Плутона и заканчивается там, где гравитационное влияние Солнца сравнивается с влиянием близких звезд.

3. Звезды продолжают образовываться в наши дни из межзвездного газа и пыли. В течение своей жизни и по ее окончании звезды сбрасывают часть своего вещества, обогащенного синтезированными элементами, в межзвездное пространство. Так в наши дни изменяется химический состав вселенной.

4. Солнце эволюционирует. Его возраст менее 5 миллиардов лет. Примерно через 5 миллиардов лет закончится водород в его ядре. Солнце превратится в красного гиганта, а затем — в белый карлик. Массивные звезды в конце жизни взрываются, оставляя нейтронную звезду или черную дыру.

5. Наша Галактика – одна из многих подобных систем. В видимой части вселенной около 100 миллиардов крупных галактик. Они окружены небольшими спутниками. Размер галактики около 100 000 световых лет. До ближайшей крупной галактики около 2.5 миллионов световых лет.

6. Планеты существуют не только вокруг Солнца, но и вокруг других звезд, их называют экзопланеты. Планетные системы не похожи друг на друга. Сейчас мы знаем более 1000 экзопланет. По всей видимости, многие звезды имеет планеты, но лишь малая часть может быть пригодна для жизни.

7. Мир, как мы его знаем, имеет конечный возраст – чуть менее 14 миллиардов лет. Вначале материя была в очень плотном и горячем состоянии. Частиц обычного вещества (протоны, нейтроны, электроны) не существовало. Вселенная расширяется, эволюционирует. В ходе расширения из плотного горячего состояния вселенная остывала и становилась менее плотной, появились обычные частицы. Затем возникли звезды, галактики.

8. Из-за конечности скорости света и конечного возраста наблюдаемой вселенной нам доступна для наблюдений лишь конечная область пространства, но на этой границе физический мир не заканчивается. На больших расстояниях из-за конечности скорости света мы видим объекты такими, какими они были в далеком прошлом.

9. Большинство химических элементов, с которыми мы сталкиваемся в жизни (и из которых состоим), возникли в звездах в течение их жизни в результате термоядерных реакций, или на последних стадиях жизни массивных звезд – во взрывах сверхновых. До образования звезд обычное вещество в основном существовало в виде водорода (самый распространенный элемент) и гелия.

10. Обычное вещество вносит вклад в полную плотность вселенной лишь порядка несколько процентов. Около четверти плотности вселенной связано с темным веществом. Оно состоит из частиц, слабо взаимодействующих друг с другом и с обычным веществом. Мы пока наблюдаем лишь гравитационное действие темного вещества. Около 70 процентов плотности вселенной связано с темной энергией. Из-за нее расширение вселенной идет все быстрее. Природа темной энергии неясна.

Будем «дружить» с Астрономией?

Отправлено 4 апр. 2015 г., 10:07 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Будем «дружить» с Астрономией?
Третья неделя марта в этом году была необычайно богата событиями, связанными со звездным небом: в ночь с 17 на 18 марта нижегородцы могли наблюдать редкое для центральной части РФ явление — северное сияние, а 20 марта – частичное солнечное затмение. Интерес к этому красивому и завораживающему зрелищу проявили тысячи наших земляков, и особенно – дети. Чтобы ответить на вопросы, которые они задавали взрослым, нужно было хорошо знать содержание не одного учебника по астрономии. К сожалению, сегодня из школьных образовательных стандартов исключен этот предмет. Надо ли сегодня «дружить» с Астрономией? А.Ф. Беленов, канд.физ.-мат.наук, доцент кафедры естественнонаучного образования ГБОУ ДПО НИРО отвечает однозначно – да, незнание может очень помешать в жизни: «Со мной и моими товарищами, членами геофизической экспедиции на архипелаге Шпицберген произошел курьезный случай: мы не смогли пройти по берегу Аис – Фьорда, т.к. береговую линию затопило приливом, и, чтобы вернуться домой, нам пришлось карабкаться в горы и вместо 10 километров до поселка Пирамида пройти примерно километров 25! Подвело незнание одной из астрономических закономерностей: мы отправились в путешествие в полнолуние, когда приливы наиболее сильные. Тот факт, что наших учеников интересует «А когда полярное сияние бывает в неполярных широтах?», «Почему возникают магнитные бури?», убеждает – надо преподавать астрономию, продолжать свое астрономическое образование».

«Дружба» с астрономией мотивировала на создание авторского курса астрофизики,

который А.Ф. Беленов реализует в Нижегородском научно-образовательном центре (НОЦ - создан на базе ИПФ РАН и лицея №40). Курс сертифицирован в областном экспертном совете. По материалам занятий со старшеклассниками написана монография «Астрофизика в задачах и оценках» (издательство Lаmbert Academic Publishing, Германия, 2012 г.). Также на базе материала монографии был создандистанционный курс ГБОУ ДПО НИРО «Астрофизика» для учителей естественных дисциплин, который был успешно апробирован. В очном режиме этот курс используется как предметный вариативный модуль квалификационных курсов для учителей физики Нижегородской области и Н. Новгорода.

ФГОС ООО предусматривает обязательное выделение сетки часов на внеурочную деятельность – можно использовать эту возможность для создания курсов астрофизического содержания по выбору. Для них можно взять «Интерактивные лекции по астрономии». Что понимается в данном случае под термином «интерактивные»? Речь идет о совместной разработке лекционного материала, когда преподаватель делает для слушателей своего рода «вызов». После сообщения некоторой конкретной информации в рамках обозначенной темы информационный блок завершается постановкой исследовательской задачи, решая которую, учащиеся по существу дополняют материал лекции новым содержанием. Например, школьникам задается вопрос: «А откуда вы знаете, что Земля вращается вокруг Солнца?». Конечно, если сопоставить наблюдения видимых движений звезд и планет с законами механики Ньютона, то гипотеза движений всех светил вокруг Земли выглядит чересчур экзотичной. Но не следует забывать об инструментальных способах проверки гипотез, предполагающих наблюдение явлений, фиксирование результатов с помощью измерительных приборов и последующие расчеты. Чтобы «проверить» предположение о вращении Земли, ученый-экспериментатор поступил бы следующим образом. Он оценил бы предполагаемые отклики измерительных приборов на движение Земли и сопоставил бы свои оценки с чувствительностью приборов. Иначе говоря, исследователю пришлось бы поставить и решить ряд задач – оценок. Предлагая школьникам проделать подобные оценки, автор курса показывает ученикам, как «добывались» научные знания по данной теме. В то же время представляются особенности эпохи, в которой происходило становление астрономических идей. Строгое изложение накопленного опыта, точное следование оригиналам привело бы к избыточному объему информации по сравнению с учебной программой. Поэтому задача, которую ставил перед собой автор интерактивного курса, - «вдохнуть» в известные разделы курса физики астрономическое начало. В этом смысле оригинальные астрофизические модели представлены большей частью на качественном уровне. Подобного рода лекционно-практические занятия можно рассматривать как попытку воспроизведения для школьников научного поиска, приводящего к новым знаниям. 

Есть еще один проект, мотивирующий на получение астрономического образования – это совместный российско-британский проект «Телескопы Фолкеса». Речь идет об использовании учителями и школьниками робота-телескопа, расположенного на высоте 3000 метров на Гавайях. Управляя этим телескопом через сеть Интернет, А.Ф. Беленов вместе с учениками и учителями (в рамках курсов НИРО) сумел получить ряд интересных фотографий туманностей и галактик.

Поиском новых форм и методов астрономического образования в условиях информационного взрыва в обществе заняты члены Ассоциации учителей физики и астрономии Нижегородской области, президентом которой является научный методист Поволжского центра аэрокосмического образования (ПоЦАКО) Лев ПИГАЛИЦЫН. В 2015 году было решено организовать: областной кон­курс-фестиваль учителей физи­ки и математики (февраль-апрель); выездной круглый стол учителей физики и математики в конце июня; областной фес­тиваль «Наука, искусство, тех­нологии» во второй половине сентября. Информацию об этих мероприятиях можно найти на сайте Научно-просветительско го центра «Знание-НН».

Литература.

1. С. А. Каплан. Физика звезд. М. Мир, 1969 г.

2. М.Шварцшильд. Строение и эволюция звезд. М.: Издательство ЛКИ, 2008.

3. О. Струве и В. Зегерс. Астрономия ХХ века. Издательство «Мир». Москва 1968.

4. Звезды. Редактор – составитель В.Г. Сурдин. Москва. Физматлит. 2008.

5. Алексей Беленов. Астрофизика в задачах и оценках. Интерактивные лекции по астрофизике. Издательство LAP Lambert Academic Publishing, Saarbrücken, Germany, 2012.


Точка зрения / Нужна ли астрономия в школе?

Отправлено 4 апр. 2015 г., 10:02 пользователем Наталия Николаевна Гомулина

Мнения экспертов ПостНауки об основных проблемах преподавания астрономии в средней школе

Сергей Попов

Доктор физико-математических наук, ведущий научный сотрудник ГАИШ  МГУ

Основная проблема школьной астрономии — это малое количество часов. Мой опыт школьной работы говорит мне, что массово там не выживет предмет соответствующей меньшему числу часов, чем хотя бы треть стандартной нормативной нагрузки (чаще всего учителя берут больше нормы, иногда раза в два, а иногда и еще больше). Поскольку вряд ли разумно массово делать астрономию одним из основных предметов с заметным суммарным количеством часов, то она обречена быть в этом смысле «падчерицей». 

Малое количество часов (в случае астрономии — один!) усложняет и подготовку учителей в институтах. Так что это основная проблема. 

В принципе, я не вижу в этом катастрофы. Скажем, нет в школе отдельного предмета «геология», а геологических факультетов и профильных институтов — масса. Вообще, вся страна на недрах живет. Геология в школе прекрасно существует внутри географии.

Во-вторых, важно отметить следующее. Часто говорят: «Вот! Убрали из школы астрономию, и теперь люди не знают, что вокруг чего крутится, почему летом теплее и как происходят затмения!» Друзья мои, это никогда и не изучалось в курсе астрономии в выпускном классе. Это все было и есть в курсе природоведения (как бы там предмет сейчас ни назывался).

В-третьих, эксперимент со всеобщим преподаванием астрономии в СССР уже проведен. Не было ее во многих школах. Я сам учился в отличной школе в советское время. Не было астрономии. То есть в журнале все было ОК, но часы были отданы под физику (и лично я этому был только рад).

Астрономия — идеальный предмет по выбору. Если есть хороший учитель или есть внешний человек (так я попал в школу, и «коготок завяз» на 8 лет, только отъезд на постдока «помог» мне распрощаться с этим крайне увлекательным делом — преподаванием в хорошей школе), то астрономия — это просто находка. Там есть много чего, что может сильно мотивировать. Там можно сочетать действительно красивые картинки или видео с формулами (недавно я даже предпринял специальную попытку записать серию роликов, где об астрономии рассказывается с формулами и все по возможности увязывается с физикой; первые два ролика уже доступны на сайте проекта InternetUrok, будет еще штук восемь). Астрономия не зря сейчас основной ньюсмейкер. Там много красивого и понятного, и в школе это можно использовать, чтобы рассказать более сложные вещи.

Кстати, обращу внимание, что современная астрономия — это в основном астрофизика. Таковой она должна быть и в школе ближе к выпуску, после того как в первые годы рассказали про простые вещи. Важно понимать, что чаще всего современные астрономы первую степень получали по физике. И у нас в стране сильнейшие астрофизические группы в основном укомплектованы выпускниками Политеха в Питере, и ФизТеха в Москве.

Если же хорошего учителя под курс астрономии нет, то ключевые вещи вполне можно включить в физику. Частично «размазав», частично дать одним блоком (благо основные понятия можно при желании изложить очень компактно, что я и сделал в «Троицком варианте» в проекте «10 фактов»).

Таким образом, а) астрономия должна быть представлена в школьной программе; б) сделать это можно разнообразно: частично включив в курсы природоведения, естествознания, физики (даже химии, математики и биологии) или же сделать предметом по выбору, если есть хороший учитель; в) в качестве отдельного обязательного предмета астрономия может выжить, только если суммарная нагрузка будет больше 6 часов в неделю за все время обучения. Это маловероятно.

Антон Бирюков


Кандидат физико-математических наук, научный сотрудник лаборатории космических проектов ГАИШ МГУ

На мой взгляд, астрономия должна входить в школьную программу, причем, скорее, в виде отдельного, пусть и небольшого курса. Разумеется, современная астрономия (астрофизика) — это в большой степени раздел физики, однако со своими специфическими методами и предметом исследования. Именно поэтому мне сложно себе представить, как можно было бы органично вписать изложение астрономических тем в общий курс физики, который длится несколько лет. На каком этапе, например, можно дать школьнику представление об устройстве звезды? Даже для качественного (но не примитивного) изложения этого материала от ученика потребуется знание как механики, так и термодинамики и даже электромагнетизма. А некоторые темы, например рассказ о вырожденных звездах, вообще потребуют сначала рассказать дополнительные сведения из квантовой теории, которая в школьном курсе физики, насколько я знаю, не затрагивается. Поэтому рассказ о современной астрономии, а по сути, о картине мира на масштабах, больших, чем наша планета, логично, как мне кажется, делать в виде отдельного курса, завершающего естественно-научную часть школьного образования. Кроме рассказа о Вселенной этот курс мог бы также быть хорошей возможностью показать ребятам то, как несвязанные, казалось бы, законы природы из разных областей физики работают совместно в рамках единых физических систем. Но для этого, кстати, этот курс не должен быть просто набором популярных лекций, а ученики не должны быть пассивными слушателями. В идеале занятия должны предполагать и задачи, и самостоятельную работу. При этом, я думаю, необязательно, чтобы курс астрономии длился в течение всего последнего года обучения. Тем более что вряд ли на него будет отпущено много времени — один урок в неделю, а то и того меньше. Его вполне можно было бы сделать более компактным, посвятив ему, скажем, один месяц в весеннем семестре, заменив все (или почти все) уроки физики на уроки астрономии.

Наконец, я не исключаю возможности, чтобы курс школьной астрономии был бы своего рода спецкурсом по выбору, посещение которого остается на усмотрение ученика (или его родителей). Возможно, это упростило бы и встраивание его в существующие учебные планы, и компоновку тем, и проведение самих занятий. Но я, увы, не знаю, допускают ли современные правила такую возможность.

Засов Анатолий Владимирович

Доктор физико-математических наук, профессор кафедры астрофизики и звездной астрономии физического факультета МГУ, заведующий отделом Внегалактической астрономии ГАИШ МГУ, член редколлегии журнала «Физика в школе», специалист по изучению внегалактической астрономии

Особенность астрономии в том, что она глубоко затрагивает мировоззренческие вопросы, а значит, формирует общее представление об окружающем мире, его познаваемости и его неразгаданных тайнах, о нашей Земле как небольшой планете в безграничной Вселенной. Вопрос в том, нужно ли все это современной и без того перегруженной непонятно чем школе.
Мой ответ определенный: да, нужно. Причем астрономические представления об окружающем мире должны в той или иной форме прививаться в течение всего школьного обучения. Поскольку с различными небесными явлениями человек сталкивается с детства, а качественной или чаще некачественной астрономической информацией забит интернет, знакомство с элементами астрономии необходимо на различных уровнях доступности: от уровня детского восприятия до серьезного физико-математического подхода, реализуемого лишь в выпускных классах. Эта многослойность — важная особенность астрономии, благодаря которой легче пробудить интерес к познанию, к науке в широком смысле этого слова.

Я бы выделил здесь несколько важных моментов. Вот, на мой взгляд, для чего необходимо астрономическое образование (помимо простых объяснений наблюдаемых явлений на небе):

1. Иллюстрация того, как «работают» известные законы физики вне Земли. Демонстрация универсальности физических законов, возможности физического объяснения наблюдаемых явлений не только на Земле, но и в космосе.
2. Знакомство с быстроразвивающейся в наше время «космической» сферой деятельности человечества, в которую вовлечены все более-менее развитые страны и на которую тратятся большие средства (не только научные космические исследования, но и космическая связь, навигация, экономика, оборона, высокие технологии).
3. Удовлетворение естественной юношеской любознательности, формирование научного представления об окружающем мире и воспитание интереса к процессу познания природы (а через астрономию — к другим наукам).

Что мы имеем на сегодня? С астрокосмическим образованием в России сложилась парадоксальная ситуация. В разгаре двадцать первый век. В стране, открывшей миру дорогу в космос, астрономия фактически выдавлена из школы как ненужный предмет. При этом изучение других естественных наук также сведено к минимуму, а научная и мировоззренческая безграмотность значительной части населения просто зашкаливает. И это в то время, когда в мире происходит быстрое развитие физики, астрофизики, прикладной астрономии. Все фундаментальные физические теории проходят астрономическую проверку. За работы в области астрофизики выдаются Нобелевские премии. В космических исследованиях, в астрономических наблюдениях — наземных и/или внеатмосферных — участвуют все сколь-нибудь развитые в техническом отношении страны. Реализуются международные проекты создания гигантских высокотехнологичных наземных инструментов, открывающих новые возможности изучения Вселенной, из них четыре — стоимостью более миллиарда долларов: недавно созданный в Чили субмиллиметровый телескоп ALMA, проект европейского супергигантского телескопа E-ELT, американского гигантского обзорного телескопа LSST, международный проект всеволнового радиокомплекса SKA из нескольких тысяч отдельных радиоантенн. Участие России в этих проектах проблематично. Мало кто у нас вообще слышал о них.

В советское время был обязательный предмет — астрономия — в выпускном классе, и вели его чаще всего учителя физики, что вполне естественно. Но, поскольку на выпускных экзаменах вопросы по астрономии отсутствовали, а готовиться к экзаменам было необходимо, преподавание астрономии, особенно в конце года, часто было лишь формальным. Замечу, что куцый заключительный астрономический раздел современной программы по физике для выпускного класса имеет тот же недостаток, и на практике он нереализуем. Конечно, отдельный курс астрономии все же лучше, чем его полное отсутствие в абсолютном большинстве современных школ и гимназий. Но время ушло, и даже если этот предмет возродить снова, то окажется, что нет ни подготовленных учителей, ни методических материалов, ни достаточной мотивации для этих уроков, ни времени для них.

Как наилучшим образом выйти из положения, я не знаю. На мой взгляд, учитывая разнообразие российских школ и школьных программ, можно в зависимости от реальных условий рассмотреть несколько вариантов. Например, ввести, как это некоторыми предлагается, обязательный интегрированный курс под названием «Астрономия и космонавтика», или, что правильнее, «Астрономия и освоение космоса» (учебники и методические материалы можно создать за 1-2 года), либо разработать отдельный описательный курс астрономии для 8 или 9 класса с последующим обязательным включением элементов астрономии в курс физики для выпускных классов, причем не только в качестве заключительного раздела. При этом в школах с углубленным изучением естественных наук в старших классах предмет «астрономия», я считаю, должен быть обязательным.

Наконец, самое важное.

Астрономия — не изолированная дисциплина. Астрокосмическое образование в школе не поднять, даже если ввести отдельный обязательный курс, если при этом, например, будет убита или предельно упрощена школьная физика или математика, что сейчас представляется вполне реальным, и восторжествует узкопрагматичный взгляд на то, чему надо учить. Речь идет о достойном месте естественных наук в школе, о престижности науки в общественном сознании. От того, как будет решаться этот вопрос, во многом зависит воспитание нового поколения, не говоря уже о научно-техническом потенциале страны и, в конечном счете, о ее будущем.

Дмитрий Вибе

Доктор физико-математических наук, заведующий отделом физики и эволюции звезд Института астрономии РАН

Общаясь со слушателями на лекциях, с посетителями обсерватории на днях открытых дверей, я очень часто слышу восклицание: «Как жаль, что у нас в школе не было астрономии!» Причина проста: яркие астрономические картинки довольно хорошо растиражированы, они привлекают внимание и довольно часто обрастают легендами, как правило, апокалиптического толка. Без знакомства с астрономией современный человек оказывается незащищенным от потока пугающей лжеинформации, которую он в изобилии получает как из интернета, так и из более традиционных СМИ. Полное отсутствие базовых астрономических познаний вкупе с представлением об астрономии как о некоем таинстве, доступном лишь посвященным, приводит к тому, что человек слепо верит в любую где угодно услышанную чушь. Восклицание же, приведенное в начале абзаца, рождается в тот момент, когда человек получает от специалиста простое и наглядное объяснение этой чуши. Так что, можно сказать, что общественный запрос на возвращение астрономии в школу существует.

Рецепт возвращения может одновременно включать в себя оба варианта: отдельный предмет и включение в другие курсы. Вряд ли стоит говорить о простом возвращении в 11 класс обновленного учебника Воронцова-Вельяминова. Я бы в контексте заданного вопроса разделил астрономию на три части. Первая — это инструментарий астрономии: телескопы, межпланетные зонды и прочее. Вторая — физические законы, знание которых позволяет объяснять результаты, полученные при помощи астрономических инструментов. Третья — это собственно объем познаний о Вселенной, накопленных в результате многочисленных наблюдений и их объяснения при помощи физических законов. Первые две части действительно можно включить в другие предметы, рассказывая о телескопах в курсе оптики, а о космических полетах или, скажем, об измерении времени — в курсе географии. Но вот третья часть — познания о Вселенной — ни в какой другой предмет не впишется! Ни в физике, ни в химии, ни в географии не найти места для того, чтобы сформировать у человека связное представление о мире, в котором он живет. Это можно сделать только в рамках отдельного предмета — космографии, если угодно. И присутствовать он должен в старших классах, поскольку зазубривать астрономические сведения без понимания их физической основы бессмысленно.

Конечно, это все слова для идеального мира. Реальность, как всегда, печальнее. Чтобы массово вернуть астрономию в школу (было бы несправедливо говорить, что сейчас астрономии в школе вообще нет: она есть там, где находится учитель-энтузиаст), недостаточно концептуально придумать, в какой форме это будет делаться. Необходимо решить проблему подготовки учителей, разработать отчетность по этому предмету (не будет астрономии в ЕГЭ — кто ее будет учить?)… Как-то слабо верится, что в текущих условиях эти задачи действительно удастся решить в комплексе.







1-8 of 8