Тексты


«Километры» устойчивого развития

Отправлено 26 дек. 2018 г., 02:54 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 26 дек. 2018 г., 02:57 ]

 "ГЛОБАЛЬНЫЕ ЦЕЛИ - БЛАГОПОЛУЧИЕ КАЖДОГО"
Сборник материалов Декады "Образования для устойчивого развития"

Кольцов Сергей Александрович

учитель информатики ГУО «Гимназия г. Мстиславль»

Семёнов Александр Владимирович

учитель информатики ГУО «Ходосовская средняя школа»

 

 

«Километры» устойчивого развития

Что такое «устойчивое развитие»? Известно множество точных и авторитетных теоретических определений этому явлению, процессу и фактору. Относительно практики уникальность явления «устойчивое развитие» заключается в том, что каждый регион ищет свои пути и нарабатывает свой уникальный опыт. Трудность процесса «устойчивое развитие» в том, что нет точной совокупности целенаправленных действий, которые по отработанной технологии преобразуют малые, периферийные и «трудные» регионы так же, как динамично развивающиеся центральные территории. Важность фактора «устойчивое развитие» как движущей силы процесса развития  региона определяется характером региональной деятельности заинтересованных в этом процессе сил в целом и спецификой отдельных эксклюзивных черт каждого региона в частности.

Для конкретных людей, сообществ и регионов «устойчивое развитие» более просто можно определить, как заранее неизвестный путь изобретения связи будущего, прошлого и настоящего. Очевидно, что такой путь возможно пройти только при изменении человеческих качеств на основе экогуманистических ценностей и идеалов. Поэтому одной из важнейших задач в свете перехода общества к устойчивому развитию становится формирование у людей необходимого комплекса знаний по проблемам развития человека, его взаимоотношений с социальной и природной средой [1].

Глобальной проблеме единства экологического, экономического и социального посвящено международное движение за выполнение 17 взаимосвязанных Целей ООН в области устойчивого развития. В Республике Беларусь в 2017 году это движение конкретизировалось в рамках Недель устойчивого развития, организованном под девизом «Глобальные цели – благополучие каждого».  В разных уголках Беларуси оно было представлено рядом мероприятий на национальном и региональном уровнях.

Мстиславские «километры устойчивого развития»

На достижение стержневой цели формирования культуры гармоничных взаимоотношений между людьми, обществом и природой были направлены «километры пути» Партнёрской сети учреждений образования,   действующих в интересах устойчивого развития Мстиславского района Могилёвской области Республики Беларусь. Объединяющей и связующей силой этого процесса является «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» (Мастерская) – ресурсный центр онлайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития Ассоциации «Образование для устойчивого развития». За пять лет активной деятельности мастерской Партнёрская сеть расширилась более чем в два раза и сейчас в её состав входит пять учреждений образования:

·       ​ ГУО «Ходосовская средняя школа»;

·       ​ ГУО «Гимназия г. Мстиславля»;

·       ​ ГУО «Подсолтовский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа»;

·       ​ ГУО «Рязанцевский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа»;

·       ​ ГУО «Мстиславский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации».

За пять с небольшим лет непростого, но целеустремлённого пути неформальная образовательная инициатива выросла в региональную некоммерческую организацию: Учреждение поддержки социально-экономического развития сельских территорий «Мастерская устойчивых перемен». Неотъемлемым фактором становления новой организации и расширения межсекторного сотрудничества Партнёрской сети в сфере неформального образования было постоянное и последовательное включение ее участников в Недели устойчивого развития и неформального образования в Беларуси.

В начале этого пути в рамках Недели неформального образования 30 сентября 2012 г. на Мстиславщине состоялся семинар-практикум «Образование. Регион. Устойчивое развитие» [2]. Семинар был организован совместно c Представительством зарегистрированного общества "Deutscher Volkshochschul-Verband e.V." в Республике Беларусь (Немецкой ассоциации народных университетов, ФРГ). Его основной темой стало обсуждение актуальных подходов, инновационных разработок и направлений развития образовательных практик в регионах. Ключевыми темами обсуждения также стали: социальное партнёрство в сфере образования для внедрения идей устойчивого развития и экономическое образование как инструмент развития человеческих ресурсов региона.

Следующим «километром» стал Фестиваль «Мы вместе сохраним энергию Земли», который был проведён Партнёрской сетью ОУР Мстиславского района 22 апреля 2013 года в рамках Недели устойчивого развития - 2013  «Партнерство в действии» при поддержке Минского международного образовательного центра имени Йоханнеса Рау и Программы поддержки Беларуси Федерального правительства Германии [3]. Во время проведения Фестиваля для его участников тематически были объединены Неделя устойчивого развития в Республике Беларусь, Международный день Земли, Проект SPARE-Беларусь и интерактивный проект Мастерской «Сохраним энергию Земли» [4]. В ходе Фестиваля для широкой местной аудитории были представлены важные аспекты устойчивого развития (в том числе – экологические проблемы сбережения энергии на Земле), и пути их решения на местном и глобальном уровнях.

В рамках Недели устойчивого развития - 2015 в Мстиславском районе 23 мая 2015 года при финансовой поддержке Минского международного образовательного центра имени Йоханнеса Рау  и Программы поддержки Беларуси Федерального правительства Германии прошёл фестиваль "Управляй своей судьбой!" [5]. Организаторы фестиваля – Ресурсный центр онлайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» и Просветительское учреждение «Офис европейской экспертизы и коммуникаций».

Целью этого фестиваля стало содействие развитию у молодых людей компетенций, необходимых для совместного решения актуальных проблем устойчивого развития региона и местного сообщества, через развитие ими своих гражданских и лидерских качеств, способностей генерировать собственные инициативы и находить пути для их реализации; через формирование навыков самоорганизации и совместной работы на благо себя и людей, проживающих в этом регионе. В работе фестиваля «Управляй своей судьбой!» принял участие Саймон Беглин – вице-консул Посольства Великобритании в Республике Беларусь.

Очередным логическим шагом для развития деятельности Мастерской стало её участие в  VI Фестивале неформального образования "Образование взрослых в XXI веке: учиться, чтобы действовать"[6], который был организован Представительством зарегистрированного общества «Deutscher Volkshochschul-Verband e.V.» (ФРГ) в РБ и Ассоциацией дополнительного образования и просвещения 6-9 июля 2016 в Минском международном образовательном центре имени Йоханнеса Рау. Модераторы Мастерской – Сергей Кольцов и Александр Семёнов познакомили участников Фестиваля с Ресурсным центром «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» как с коммуникационной, ресурсной и информационной платформой для организации образовательных практик в сфере образования для устойчивого развития. Во время своей презентации они поделились наработанными техниками неформального образования и образовательными практиками, осуществлёнными в рамках Ресурсного центра. Молодёжный фестиваль «Управляй своей судьбой», который проводился на базе ГУО «Ходосовская СШ», принял участие в конкурсе «Событие года в неформальном образовании» и получил живой отклик зрителей и высокие баллы членов жюри.

К 2017 году ежегодное участие Партнёрской сети школ устойчивого развития Мстиславского района в республиканских форумах и движениях по устойчивому развитию приобрело форму интеллектуально-спортивного праздника с символическим названием «Километры устойчивого развития», который состоялся 7 октября в агрогородке Рязанцы Мстиславского района в рамках Недель устойчивого развития – 2017 «Глобальные цели – благополучие каждого».

Вместе к Целям устойчивого развития

Основной целью интеллектуально-спортивного праздника явилось создание новых форм и отработка механизмов регионального партнерства в интересах устойчивого развития. Руководители местной инициативы ставили перед собой следующие конкретные задачи:

·        ознакомление более широкого круга жителей региона со стратегиями, целями и задачами движения к устойчивому развитию, а также ролью белорусских (республиканских и региональных) инициатив по устойчивому развитию в достижении 17 Целей ООН в области устойчивого развития;

·        определение перспектив развития региональной стратегии устойчивого развития и роли в ней образования в интересах устойчивого развития.

Основной упор в рамках праздника были сделан на Целях  ООН, которые, по мнению организаторов, в настоящее время наиболее актуальны для устойчивого развития Мстиславского региона:

·        Цель № 3: «Обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию всех в любом возрасте»;

·        Цель № 4: «Обеспечение всеохватывающего и справедливого качественного образования, поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех»;

·        Цель № 6: «Чистая вода и санитария»;

·        Цель № 7: «Недорогостоящая и чистая энергия»;

·        Цель №17: «Укрепление средств достижения устойчивого развития и активизация работы механизмов глобального партнерства в интересах устойчивого развития».

Открывая праздник, начальник образования, спорта и туризма. Мстиславского райисполкома В.С. Харитонов подчеркнул, что обеспечение устойчивого развития нашей страны во многом зависит от уровня и качества образования граждан, от их знания экономических, экологических и этических норм и, самое главное, умения использовать эти знания в повседневной и профессиональной деятельности.

Участниками «Километров устойчивого развития» стали учащиеся, учителя и руководители учреждений образования Партнёрской сети: Ходосовская средняя школа, Гимназия г. Мстиславля, Подсолтовский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа, Рязанцевский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа и Мстиславский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Каждое учреждение образования выставило команду знатоков Целей устойчивого развития: учащихся 12-14 лет, а также педагогов, родителей, представителей местного сообщества. Модератором данного мероприятия был Александр Владимирович Семёнов, учитель информатики ГУО «Ходосовская средняя школа».

В рамках интеллектуально-спортивного праздника его участники преодолевали как символические, так и реальные «километры устойчивого развития». Программа праздника состояла из следующих этапов:

1.     Легкоатлетический пробег - квест «Цели устойчивого развития». Преодолеваемая участниками дистанция (5 100 метров) была разделена на 17 промежуточных финишей, которые характеризовали собой одну из Целей устойчивого развития. Задача участников была за отведённое время преодолеть как можно больше этапов - Целей устойчивого развития.

2.     Интеллектуальный турнир «Своя игра». Вопросы командной игры были напрямую связаны с целями и задачами устойчивого развития.

3.     МедиаАзбука «Цели устойчивого развития». Турнир предполагал личное первенство знатоков Целей устойчивого развития.

4.     Конкурс видеороликов. Команда каждого учреждения образования подготовила и представила видеоролики (до 3 минут), в которых была раскрыта тема одной из Целей устойчивого развития.

Программа праздника была не только увлекательной и насыщенной, но познавательной и полезной. Кроме общей эрудиции, хороших знаний в области устойчивого развития, командам нужно было продемонстрировать быструю реакцию, выносливость и умение ориентироваться на местности. Участники квеста «Километры устойчивого развития», пользуясь картой, за отведённое время пытались отыскать на территории агрогородка Рязанцы все 17 пикетов с целями устойчивого развития. Все участники успешно прошли дистанцию пробега, но с разной скоростью. Намного опередила всех команда хозяев – ГУО «Рязанцевский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа».

Вопросы интеллектуального турнира «Своя игра» были связаны с целями и задачами устойчивого развития. Учащимся и учителям пришлось продемонстрировать свои знания и умения в области устойчивого развития, проявить все свои компетенции в конкретных ситуациях, связанных с вопросами экологии промышленного производства и развития общества, продемонстрировать свои способности действовать в проблемных ситуациях, имитирующих реальные события в жизни развивающегося региона. Критериями успешного выполнения задания являлись правильность и быстрота ответов команд. Лучшим по этим показателям стала команда ГУО «Гимназия г. Мстиславля».

Динамично и интересно прошла интеллектуальная игра МедиаАзбука «Цели устойчивого развития». Вопросы, характеризующие одну из целей устойчивого развития, были условно подобраны под каждую букву алфавита и представлены на экране в виде фотографий или рисунков. Победителями признавались те участники, которые были точны в своих ответах максимальное количество раз. В командном зачете более успешными были ребята из ГУО «Подсолтовский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа».

С большим интересом участники праздника представили видеоролики на тему «Устойчивое развитие – наш стиль жизни», которые сняли команды каждого учреждения образования. По общему мнению зрителей лучшим признан фильм ребят из ГУО «Ходосовская средняя школа».

Никого не оставили равнодушными концертные номера педагогов и воспитанников ГУО «Мстиславский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации». Яркие, красочные, зажигательные выступления артистов дарили всем участникам поистине праздничное настроение. Этим детям особенно непросто найти связь с окружающим миром – у многих из них сложные диагнозы и сложная судьба. Но казалось, что они забыли обо всем и с больших вдохновением радовали зрителей своим искусством, а взамен получали заслуженные аплодисменты.

В завершении праздника все участники поддержали инициативу гимназии №2 г. Волковыска: высадить на своей территории «Живое ДЕРЕВО Ассоциации», и теперь на территории Рязанцевской школы растут деревья Ассоциации «Образование для устойчивого развития» – пять туй участников Партнёрской сети учреждений образования Мстиславского района, действующих в интересах устойчивого развития [7].

По мнению всех присутствующих праздник получился ярким и незабываемым. И на трассе пробега, и в актовом зале царила атмосфера азарта, веселья, прекрасного настроения. Здесь не было проигравших: все участники получили заряд позитивной энергии и сладкие призы. Несмотря на то, что на этапах мероприятия командам приходилось соревноваться, основным итогом праздника стало совместное прохождение «километров устойчивого развития» всеми его участниками.

Мероприятие, по мнению организаторов, смогло в определённой степени внести вклад в достижение ряда глобальных ЦУР на локальном уровне.

Так, например, спортивная составляющая праздника, где  в забеге учувствовали дети вместе со своими педагогами, ярко демонстрировала деятельность педагогических учреждений по пропаганде физкультурного движения, как залога здорового образа жизни и благополучия людей в любом возрасте.

В рамках праздника были организованы активности, которые были направлены на  повышение образовательного и интеллектуального уровня всех участников праздника, что пропагандировало  развитие всеохватывающего и справедливого качественного образования. Совместное участие в соревнованиях в одной команде учащиеся школ со своими педагогами, несомненно, способствовало активному продвижению идей обучения людей на протяжении всей жизни.

Мультимедийные материалы, подготовленные и представленные командами на празднике, в свою очередь, были нацелены на решение  задач по повышению уровня санитарного состояния окружающей среды и сохранению в регионе чистых водных ресурсов, рациональному отношению жителей к местным ресурсам и расширению использования недорогостоящей и чистой энергии.

Выбор участниками партнёрских организаций формы проведения совместного мероприятия был нацелен на развитие всего сообщества в целом и отдельных территорий, которые представляли участники, в частности. Это способствовало активизации работы механизмов глобального партнерства в интересах устойчивого развития на местном уровне. Вопросы УР были заложены как в содержательную часть праздника, так и в методологические приемы, использованные во время его проведения, что помогало наработке механизмов и укреплению средств достижения устойчивого развития.

Организатором интеллектуально-спортивного праздника «Километры устойчивого развития» выступила «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» – ресурсный центр он-лайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития Ассоциации образования для устойчивого развития, а финансовую помощь оказали Минский международный образовательный центр имени Йоханнеса Рау и программа поддержки Беларуси Федерального правительства Германии. Необходимо отметить большой вклад в реализацию праздника гостеприимных хозяев – коллектив ГУО «Рязанцевский учебно-педагогический комплекс детский – сад средняя школа» и предоставленную поддержку со стороны Отдела образования спорта и туризма Мстиславского районного исполнительного комитета.

Список использованной литературы

1.     Мамедов, Н.М. Исторический процесс и концепция устойчивого развития / Н.М. Мамедов // Век глобализации– 2010. –  №2(6) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.socionauki.ru/journal/articles/130855/ – Дата доступа: 20.01.2017 г.;

2.     Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sites.google.com/site/forumyour/forumy-our/seminar-praktikum-obrazovanie-gerion-ustojcivoe-razvitie/ – Дата доступа: 20.01.2017 г.;

3.     Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sites.google.com/site/forumyour/forumy-our/festival-my-vmeste-sohranim-energiu-zemli  – Дата доступа: 20.01.2017 г.;

4.     Сохраним энергию Земли [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/  – Дата доступа: 20.01.2017 г.;

5.     https://sites.google.com/site/arhivimup/publikacii/nasa-masterskaa/molodeeznyjfestivalupravlajsvoejsudboj-1  – Дата доступа: 20.01.2017 г.;

6.     Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-novosti/ucitsactobydejstvovat – Дата доступа: 20.01.2017 г.

7.     Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-novosti/vmestekcelamustojcivogorazvitia – Дата доступа: 20.01.2017 г.

ХОДОСОВСКИЙ БИЗНЕС-АКСЕЛЕРАТОР

Отправлено 25 дек. 2018 г., 23:50 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 26 дек. 2018 г., 00:01 ]

II МЕЖДУНАРОДНЫЙ симпозиум 
II INTERNATIONAL SYMPOSIUM 
«Образование в интересах устойчивого развития для всех поколений - социальный договор» 
"Education For Sustainable Development For All Generations As Social Agreement" 
Сборник материалов 
Book Of Abstracts


ХОДОСОВСКИЙ БИЗНЕС-АКСЕЛЕРАТОР
А. В. Семёнов,
учитель ГУО «Ходосовская средняя школа»;
С. А. Кольцов,
учитель ГУО «Гимназия г. Мстиславля»
г. Мстиславь, Могилевская область, Республика Беларусь


Современное состояние сельских территорий Мстиславского района, в частности Ходосовского сельсовета, представляет собой сочетание прогрессивного и патриархального укладов, передовых и отсталых технологий. Вымирающие деревни и стагнирующее общественное производство соседствуют с внедрением инноваций.
Сельские территории развиваются гораздо медленнее, чем города, и уступают им по уровню и качеству жизни населения; имеют специфические социально- экономические и экологические проблемы территориального развития. Эти особенности характерны для многих стран и являются глобальной проблемой, которую призвана решить система управления устойчивым развитием.
На протяжении 2015-2017 гг. неформальная образовательная инициатива «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» - ресурсный центр онлайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития совместно с Ходосовским исполни¬тельным комитетом принимала участие в реализации проекта «Расширение экономических возможностей в сельской Беларуси». Проект реализовывался Фон¬дом «Новая Евразия» при поддержке Европейского союза и Фонда «Евразия» (за счет средств Агентства США по международному развитию (USAID). Он был направлен на вовлечение местных органов власти и управления, некоммерческих организаций и инициатив граждан, а также бизнеса в усиление хозяйствен¬ной активности и повышение качества жизни в сельской местности.
Территория Ходосовского сельсовета была отобрана на конкурсной основе из более 60 заявок со всей республики и стала одной из 12 пилотных территорий проекта международной технической помощи. В рамках данного проекта была реализована совместная инициатива «Ходосовский бизнес-акселлератор».
Основной целью данной инициативы являлось предоставление сельским жителям знаний, необходимых для открытия собственного бизнеса, возможности самим определять приоритеты развития своих 1 регионов, участвовать в решении важных социально-экономических вопросов и в результате - повышение уровня жизни на селе. Благодаря финансовой поддержке Фонда «Новая Евразия» были проведены I исследования социально-экономического, природного и человеческого потенциала пилотной территории, разработана Стратегия устойчивого развития Ходосовского сельского совета, создан Ресурсный центр экономического развития.
Для сельских жителей пилотной территории, совместно с Витебским бизнес-центром, был разработан и проведен курс «Школа сельского предпринимателя», в котором приняли участие жители пилотной территории, заинтересованные в получении знаний и умений по открытию и ведению предпринимательской деятельности, учителя и учащиеся Ходосовской школы. Всего 25 жителей территории прошли обучение, 15 из них подготовили и защитили бизнес-планы по открытию собственного бизнеса. В результате конкурса бизнес-планов 6 местных жителей получили материально-техническую поддержку для развития собственного бизнеса на сумму от 500 до 1900 евро: на организацию производства козьего молока и сыра, на разведение крупного рогатого скота для получения мяса, организацию ремесленной деятельности, увеличение семейной пасеки, разведение овец романовской породы, дающих овчину очень высокого качества, на организацию предпринимательской деятельности по отделочным работам.
Одними из участников «Школы сельского предпринимателя» стали Юлия и Евгений Грудинины. Супруги уже несколько лет занимаются личным подсобным хозяйством - разводят пчёл. Молодые хозяй¬ственники не ограничились только сбором мёда. Они наладили практически безотходное производство, а Юлия освоила изготовление натуральной космети¬ки. Благодаря участию в совместной инициативе Ходосовский бизнес-акселератор Евгений и Юля лучше узнали, что такое офлайн и онлайн маркетинг сельского бизнеса, различные источники финансирования, правильное обоснование выбора бизнес-идеи, изучи¬ли правовые основы предпринимательства. Они так¬же активно принимали участие во многих тренингах, которые проводил Фонд «Новая Евразия» для всех участников проекта «Расширение экономических возжожностей в сельской Беларуси».
Полученные знания помогли не только победить в конкурсе бизнес-проектов, но и организовать потребительский кооператив по развитию агроэкотуризма и пчеловодства Мстиславского района «Медослав+». Теперь они не только активные участники различных
выставок и фестивалей, но и сами смогли организовать праздник мёда в Мстиславле.
Удачно организованные стартапы «Ходосовского бизнес-акселератора» будут способствовать тому, что сельские жители Мстиславского района в дальнейшем смогут самостоятельно находить для себя определенный вид деятельности и организовывать процесс тру¬да, осуществляемый в рамках личных или семейных домохозяйств и их кооперации, результаты которого обеспечат им денежный или натуральный доход, что предполагает кардинальное изменение трудовой мотивации и соответствующего поведения, вследствие полной ответственности за положительные или отрицательные результаты работы.
Инициатива опиралась на широкое сотрудничество инициативной группы с местным населением, исполнительными органами власти, СМИ и социальными учреждениями региона, что послужило усилению государственно-частного партнерства на основе взаимодоверия и сотрудничества. Активными участниками совместной инициативы являлись педагоги и учащиеся Партнёрской сети учреждений образования Мстиславского района действующие в интересах
устойчивого развития, которые являются проводника¬ми идей Ассоциации «Образование для устойчивого развития».
Совместная деятельность содействовала развитию партнёрских отношений и установлению кон¬тактов между организациями Беларуси, участию в реализации программ и проектов в социальной, культурной, экологической, правовой сферах, дополнительному образованию взрослых. В августе 2017 года неформальная образовательная инициатива «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» была зарегистрирована как региональная некоммерческая организация «Учреждение поддержки социально-экономического развития сельских территорий «“Мастерская устойчивых перемен”».
Таким образом, можно утверждать, что на территории Мстиславского района сформировалось сообщество активных людей, понимающих важность про¬гресса и перехода сельских территорий к устойчивому развитию. В этом направлении реализуются различные местные инициативы, проекты, осуществляется взаимодействие с республиканскими и международными общественными организациями.

ЛИТЕРАТУРА
1. Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 г. I Национальная комиссия по устойчивому развитию Республики Беларусь: Я.М. Александрович и др. - Мн.; Юнипак - 2004.-200 с.
2. Миренкова, Г.В. Устойчивое развитие сельских территорий: теория, методология, практика / Г.В. Миренкова - Горки: БГСХА, 2011.-200 с.
3. Стратегия устойчивого развития Могилевской области на 2016-2025 годы - Могилев, 2015, - 48 с.

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ УСТОЙЧИВЫХ ПЕРЕМЕН» - РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР ОН-ЛАЙН ПОДДЕРЖКИ ПРАКТИКИ ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Отправлено 18 мая 2016 г., 03:34 пользователем Сергей Кольцов

Баннер

 Научно-практическая конференция «Инновационный центр: идеи, проблемы, пути развития», проводимой Академией последипломного образования 12–23 мая 2016 года:   

«Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» - ресурсныйцентр он-лайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития 

http://academy.edu.by/files/12_13%20konf%202016/SEMIONOV_%20KOLTSOV.pdf 

Кольцов Сергей Александрович

учитель информатики ГУО «Гимназия г. Мстиславль»

kolcov770@eandex.ru, +375291172025

Семёнов Александр Владимирович

учитель информатики ГУО «Ходосовская средняя школа»

aleks_sem@mail.ru, +375292801422

 

Определяя основные направления сетевого воздействия в деятельности Республиканских инновационных центров как действенного инструмента вовлечения в решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов в первую очередь необходимо определить круг принципов, на которых может быть построено социальное партнерство в образовательной сфере региона.

Контуры механизма такого партнёрского взаимодействия и его эффективность может быть рассмотрена на примере деятельности в Мстиславском регионе Могилёвской области партнерской сети учреждений образования, объединенных идеями образования в интересах устойчивого развития. На первоначальном этапе в сеть входили государственные учреждения образования «Ходосовская средняя школа», «Гимназия г. Мстиславля» «Подсолтовский УПК ДС-СШ».

На первое место партнёрского взаимодействия следует поставить принцип согласования интересов всех участников. В этой связи использование в образовательной деятельности концепцию Образования для устойчивого развития дает возможность помочь учащимся развить такие знания, умения и ценности, которые позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. Внедрение модели организации образовательных практик в интересах устойчивого развития в деятельность учреждений образования региона позволяет обеспечивать решение таких задач как: повышение качества  всех сфер деятельности УО; обогащение личного опыта учащихся и оказание им помощи в осознании себя как субъекта деятельности по улучшению собственного будущего; интеграцию участников проекта в современную социокультурную среду, в которой процесс инновационных изменений становится смыслом и способом жизнедеятельности человека.

Несомненно, должен действовать принцип добровольности. Одной из важнейших задач Республиканских инновационных центров является обеспечение сотрудничества людей через их объединение для более успешной и эффективной групповой деятельности и развития.  Добровольное сотрудничество  противоположно понятию конкуренции и его основе лежит доверие, взаимная помощь и солидарность. В процессе организации деятельности партнёрской сети решение о проведении партнёрского сетевого взаимодействия инициативными группами учреждений образования принимались самостоятельно.   

"Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен"-  ресурсный центр он-лайн поддержки практики ОУРДолжен быть соблюдён принцип ответственности партнеров друг перед другом. Для реализации этого принципа успешно может быть использованы Интернет технологии, когда партнёры открыто и самостоятельно публикуют свои материалы на отдельном ресурсе. Для решения задач организации сетевого взаимодействия, распространения информации о реализуемых в Партнёрской сети инициативах и  конструирования интерактивной информационно-образовательной среды был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» (URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/). Модераторами проекта стали учителя информатики Кольцов Сергей  Александрович (ГУО «Гимназия г. Мстиславля) и Семёнов Александр Владимирович (ГУО «Ходосовская средняя школа»).

Сайт Партнёрской сети выступает не только как средство образовательной, педагогической и просветительской деятельности, но и как инструмент в сфере управления инновационной деятельностью. Специфика технологии в том, что она алгоритмизирует деятельность и поэтому может быть многократно использована, тиражирована для решения сходных задач, достижения заданных результатов посредством трансляции профессиональной деятельности социальной культуры.

Принцип равновыгодности должен осуществляется путём взаимного дополнения членами партнёрской сети содержания образовательных практик друг друга. Этому способствует тот факт, что направления деятельности участников партнёрской сети хоть и объединены  общей тематикой, но различны по специфике, основным приемам и методам осуществления комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития.

В настоящее время на базе «Интеллектуальной мастерской устойчивых перемен» разворачивается деятельность трех ресурсных центров:

Центр социального-экономического партнёрства «Центр социального-экономического партнёрства» - база  Ходосовская средняя школа;

 


Образовательная среда

 «Центр рационального энерго и ресурсо потребления» - база Гимназия г. Мстиславля;


 


 Центр экологии и гармоничного развития личности«Центр экологии и гармоничного развития личности»: база Подсолтовский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа.

Соблюдение принципа равноправия должно достигаться путем использования всего богатого арсенала методов и инструментария социального партнерства. Это консультации и переговоры,  участие в  общих проектах и акциях, проведение совместных мероприятий, распределение функций между всеми участниками.

Яркими примерами развития партнёрского поля стали совместные интерактивные проекты.

 https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/«Сохраним энергию Земли» - доменное имя: URLhttps://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/. Интерактивный проект «Сохраним энергию Земли» стал победителем в номинации «Лучший школьный сайт о ШПИРЭ» на конкурсе «Рассказываем об энергосбережении своей школы», организованный МОО «Экопартнерство» в рамках проекта ШПИРЭ».

 Главным итогом проекта «Сохраним энергию Земли» стало то, что кроме представителей школ Партнёрской сети   к совместной работе в проекте присоединились другие учащиеся школ Мстиславского региона, а также других регионов Республики Беларусь. В настоящее время в проекте зарегистрировались 204 участника из 12 учебных заведений Республики Беларусь и несколько отдельных участников. Общее количество выполненных участниками заданий составляет более 1400.

Школа молодых "Сохраним энергию"Школа молодых "Сохраним энергию" - доменное имя: URLhttps://sites.google.com/site/internetolimpiadasi/. Основная идея Школы молодых заключается в том, что ребята выступают в роли учителей, создавая и распространяя свои медийные материалы, которые являются не только информационными, но и отражают активную позицию их авторов по вопросам  энергоресурсосбережения.

Интернет-олимпиада "Сохраним энергию" - доменное имя ресурса: https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/olimpiada-sohranim-energiu

Интернет-олимпиада организована на платформе «Eliademy», которая позволяет быстро создавайть и изменяйть образовательные курсы, форумы и задания, делится документами и встраивайть материалы из любимых Интернет-источников.

https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/olimpiada-sohranim-energiuИнтернет-олимпиада "Сохраним энергию" состоит из 11 тестов по основным направлениям сбережения энергии и ресурсов в быту. Отвечая последовательно на вопросы тестов участники набирают определённые баллы и тем самым повышают свой рейтинг. В настоящее время в олимнпиаде приняло участие более 210 человек.

Пробный очный тур олимпиады "Сохраним энергию был проведен на молодёжном фестивале "Управляй своей судьбой!", который проводился в рамках Недели устойчивого развития – 2015. Организаторами фестиваля стали "Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен" и Просветительское учреждение "Офис европейской экспертизы и коммуникаций"(https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/publikacii/nasa-masterskaa/molodeeznyjfestivalupravlajsvoejsudboj-1).

В этих проектах посредствам использования сетевых информационных технологий удалось осуществить социальное партнерство множества учащихся из нескольких регионов Республики Беларусь.

В практику Интеллектуальной мастерской вошло проведение совместных интегративных акций: «Наш край Мстиславский», "Экскурсия в Технопарк: научи родителей считать", "Мой экологический след""Вторая жизнь отходов" - URL: https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-akcii.

 «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен», как центр он-лайн поддержки практики образования в интересах устойчивого развития,  пытается активно внедрять инновационные наработки в широкую педагогическую практику. С этой целью активно апробируются новые формы методической поддержки педагогической  деятельности с использованием принципа «равный обучает равного».

Силами Партнерской сети были проведены такие мероприятия, как межрегиональный семинар-практикум "Образование. Регион. Устойчивое развитие.", молодёжный фестиваль "Мы вместе сохраним Энергию Земли" и семинар-практикум «Создание открытой образовательной среды школы как условие эффективной деятельности учреждения в интересах устойчивого развития». Отчеты о проведении совместных мероприятий размещены на Интернет-ресурсе Партнёрской сети (https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/forumy-our).

Интересной формой поддержки стали мастер-классы педагогов, размещённые «Интеллектуальной мастерской устойчивых перемен». Условно мастер-классы объединены в три тематических группы:

·       Изучение тенденций развития образования:
(URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/izucenie-tendencij-razvitia-obrazovania);

·       Расширение образовательных практик:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/rassirenie-obrazovatelnyh-napravlenij);

·       Практические материалы:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/prakticeskie-materialy)

·       Наш Интернет:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-soobsestva-google).

 Каждый из партнёров внес свою лепту в представленное многообразие форм образовательной деятельности в интересах устойчивого развития. Их разнообразие, практическая направленность и взаимное дополнение  позволили экспериментальным путем выстроить вектор деятельности в рамках образования в интересах устойчивого развития региона.

 

Вопрос стратегии, механизмов и практик управления открытыми образовательными системами при создании партнёрского взаимодействия учреждений образования определяет необходимость конструирования единой открытой информационно-образовательной среды, в качестве примера которой можно представить «Интеллектуальную мастерскую устойчивых перемен».

Создание открытой образовательной среды позволяет решить целый ряд проблем, наиболее важными из которых являются:

•   проблема гражданского воспитания молодого поколения, способного к выбору и рациональному обоснованию ценностей устойчивого демократического развития, интегрирующего интересы разнообразных экономических, социальных и культурных групп;

• проблема включения образования в процессы регионального развития, улучшения качества жизни населения через участие в социально-экономических и культурных программах, стимулирование гражданской ответственности и инициативы взрослых;

• проблема адаптации образования к трудно прогнозируемым процессам исторического развития общества, вызывающих необходимость отказа от традиционных подходов к планированию образования и формирования гибкого механизма реагирования на меняющиеся социальные условия на основе сочетания системного и ситуативного подходов;

• проблема сочетания легитимных и нестандартных форм образования, обеспечивающего его открытый и непрерывный (в течение всей жизни) характер;

• проблема профессионального роста и самосовершенствования через систему дополнительного образования и продуктивные формы сопровождения профессиональной деятельности человека.

Конструирование открытой образовательной среды – процесс инновационный и динамичный. В настоящее время основной упор в деятельности «Интеллектуальной мастерской устойчивых перемен» направлен на поиск новых форм социального партнёрства  и расширения круга потенциальных партнёров.

«Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» - интерактивная форма сетевого сотрудничества в интересах устойчивого развития региона"

Отправлено 29 окт. 2014 г., 03:03 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 29 окт. 2014 г., 03:04 ]

ПАРТНЕРСКАЯ СЕТЬ ШКОЛ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: 
МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО 
И УСТОЙЧИВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Сборник научно-методических материалов, рекомендаций и опыта 
организации сотрудничества в образовательной кооперации субъектов 
устойчивого развития и образования в интересах устойчивого развития 

«Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» - интерактивная форма сетевого сотрудничества в интересах устойчивого развития региона"
Кольцов Сергей Александрович
Государственное учреждение образования 
«Гимназия г. Мстиславля» Могилёвская область

 

 Открытая модель образования, возникнув в конце ХХ века, сегодня признана  во многих странах  мира как наиболее эффективная.  Под открытым образованием понимается система организационных, педагогических и информационных технологий, обеспечивающих процесс обучения на основе обмена информацией с целью предоставления образовательных услуг в индивидуальной форме. Такая система образования основывается на открытых стандартах и интерфейсах, которые обеспечивают мобильность, стабильность и эффективность системы.

Одним из условий развития открытых образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов. Примером организации такого партнёрства может служить формирование в Мстиславском регионе Могилёвской области партнерской сети учреждений образования объединенных идеями образования в интересах устойчивого развития: государственные учреждения образования «Подсолтовская средняя школа», «Ходосовская средняя школа» и «Гимназия г. Мстиславля».

Одной из технологий  обеспечивающих открытость образовательной системы может быть использование глобальной сети Интернет,  которая позволяет объединять людей в сообщества по различным сферам человеческой жизнедеятельности. Одно из достоинств сети Интернет – это возможность целенаправленно создавать разнообразные информационно - образовательные пространства.

Единую информационно-образовательную среду можно определить как управляемую социально-технологическую систему, основанную на  использовании современных информационно - образовательных технологий с целью организации образовательного процесса для всех желающих независимо от расстояния, места, времени и уровня образования. Современные информационные технологии не являются сущностью открытого образования, а есть лишь его средство.  

Для решения задач организации сетевого взаимодействия с партнерской сетью, распространения информации о реализуемых в Партнёрской сети инициативах и конструирования интерактивной информационно-образовательной среды был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» (URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/).

Сайт Партнёрской сети выступает не только как средство образовательной, педагогической и просветительской деятельности, но и как инструмент в сфере управления инновационной деятельностью. Специфика технологии в том, что она алгоритмизирует деятельность и поэтому может быть многократно использована, тиражирована для решения сходных задач, достижения заданных результатов посредством трансляции профессиональной деятельности социальной культуры.

Поскольку смысл используемых в Интернет-ресурсе образовательных технологий в сознательном применении их к социальной реальности, то сущность и назначение самой технологии открытой информационно-образовательной среды - оптимизировать управленческий процесс и сделать его более технологичным, исключая те виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Следовательно, использование интерактивных технологий в условиях модернизации образования позволяет снизить затраты на управление, повысить его эффективность. В этом смысле технология открытой образовательной системы выступает как инновационный процесс управления, который включает в себя не только разработанные цели, но и методологию практической деятельности, способ решения поставленной задачи.

Определяя принципы, на которых может быть построено социальное партнерство в образовательной сфере региона, на первое место следует поставить принцип согласования интересов всех участников.

Цель образования для устойчивого развития помочь учащимся развить такие знания, умения и ценности, которые позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты. Внедрение модели организации образовательных практик в интересах устойчивого развития в деятельность учреждений образования региона позволяет обеспечивать решение таких задач как: повышение качества  всех сфер деятельности УО; обогащение личного опыта учащихся и оказание им помощи в осознании себя как субъекта деятельности по улучшению собственного будущего; интеграцию участников проекта в современную социокультурную среду, в которой процесс инновационных изменений становится смыслом и способом жизнедеятельности человека.

Несомненно, должен действовать принцип добровольности. Решение о проведении партнёрской деятельности в одном направлении инициативными группами учреждений образования принимались самостоятельно.

Должен быть соблюдён принцип ответственности партнеров друг перед другом.

Соблюдение принципа равноправия должно достигаться путем использования всего богатого арсенала методов и инструментария социального партнерства. Это консультации и переговоры,  участие в  общих акциях и проведение совместных мероприятий, распределение функций между всеми участниками. Развитие партнёрского поля позволило организовать несколько совместных проектов (проект «Сохраним энергию Земли» - URLhttps://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/ ) и проведение совместных акций («Наш край Мстиславский», "ЭКСКУРСИЯ В ТЕХНОПАРК: научи родителей считать"
"Мой экологический след""Вторая жизнь отходов" - URLhttps://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-akcii ). Силами Партнерской сети были также проведены такие мероприятия, как семинар-практикум "Образование. Регион. Устойчивое развитие.", фестиваль "Мы вместе сохраним Энергию Земли" и семинар-практикум «Создание открытой образовательной среды школы как условие эффективной деятельности учреждения в интересах устойчивого развития». Отчеты о проведении совместных мероприятий размещены на Интернет-ресурсе Партнёрской сети.

Принцип равновыгодности должен осуществляется путём взаимного дополнения членами партнёрской сети содержания образовательных практик друг друга. Этому способствует тот фак, что направления инновационной деятельности участников партнёрской сети хоть и объединены  общей тематикой, но различны по основным приемам и методам осуществления комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития.

Таким примером стали мастер-классы «Интеллектуальной мастерской устойчивых перемен». Каждый из партнёров внес свою лепту в представленное многообразие форм образовательной деятельности в интересах устойчивого развития. Их разнообразие, практическая направленность и взаимное дополнение  позволили экспериментальным путем выстроить вектор деятельности в рамках образования в интересах устойчивого развития региона.

Условно мастер-классы объединены в три тематических группы:

·       Изучение тенденций развития образования:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/izucenie-tendencij-razvitia-obrazovania);

·       Расширение образовательных практик:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/rassirenie-obrazovatelnyh-napravlenij);

·       Практические материалы:
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/prakticeskie-materialy)

·       Наши сообщества Google+ 
(
URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/nasi-soobsestva-google).

Основой создаваемой открытой образовательной системы является, с одной стороны, формирование недостающих связующих звеньев, с другой стороны, организация условий для социального партнерства субъектов. Примером такого социального партнёрства стало совместное участие во взаимодействии с международной инициативой «Один день мира» (Peace One Day) – была создано Google-сообщество (URL:https://plus.google.com/u/0/communities/106012113502148599241) и проведены  видео-мосты с каждым из субъектов Партнерской сети.

Вопрос стратегии, механизмов и практик управления открытыми образовательными системами при создании партнёрского взаимодействия учреждений образования определяет необходимость конструирования единой открытой информационно-образовательной среды.

Конструирование образовательной среды как открытой системы позволяет решить целый ряд проблем, наиболее важными из которых являются:

• проблема гражданского воспитания молодого поколения, способного к выбору и рациональному обоснованию ценностей устойчивого демократического развития, интегрирующего интересы разнообразных экономических, социальных и культурных групп;

• проблема включения образования в процессы регионального развития, улучшения качества жизни населения через участие в социально-экономических и культурных программах, стимулирование гражданской ответственности и инициативы взрослых;

• проблема адаптации образования к трудно прогнозируемым процессам исторического развития общества, вызывающих необходимость отказа от традиционных подходов к планированию образования и формирования гибкого механизма реагирования на меняющиеся социальные условия на основе сочетания системного и ситуативного подходов;

• проблема сочетания легитимных и нестандартных форм образования, обеспечивающего его открытый и непрерывный (в течение всей жизни) характер;

• проблема профессионального роста и самосовершенствования через систему дополнительного образования и продуктивные формы сопровождения профессиональной деятельности человека.

Конструирование открытой образовательной среды – процесс инновационный и динамичный. Интернет-ресурс Партнёрской сети был создано помощью технологии браузера GoogleChrome. В Интернет-ресурсе используются новейшие интерактивные технологии динамического программирования на основе Google – документов: интерактивные Формы, Таблицы, Презентации, Веб-альбомы Picasa; Видео-YouTube; Google-календарь; Google-карты.

Как механизм взаимодействия с социальными партнёрами и привлечения внешних ресурсов на сайте будут организовываться детско-взрослые переговорные площадки и дискуссионные группы. Как динамический Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» имеет возможность и будет в дальнейшем  совершенствовать своё содержательное поле.

 

ОТ ЗНАНИЙ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ К ШКОЛЬНОЙ КОМПАНИИ

Отправлено 20 нояб. 2013 г., 02:39 пользователем Сергей Кольцов

ОТ ЗНАНИЙ ОСНОВ ЭКОНОМИКИ К ШКОЛЬНОЙ КОМПАНИИ 
 
А.В. Семѐнов,  
учитель информатики  
ГУО «Ходосовская средняя школа» 
  


Отвечая на вопрос: какое образование следует считать приоритетным 
на современном этапе, российский ученый В. Калинин отмечает: «Очевидно 
то, которое готовит учащихся к решению социальных, экономических, 
экологических и прочих проблем как на местном, так и на национальном, и 
на глобальном уровнях. Такая позиция должна дать возможность преодолеть 
отчуждение системы образования  от  современного мира»  [4,  с.  25]. И  если 
вопросам экологии, социальных проблем в нашей школе уделяется 
достаточное внимание, то экономическому образованию в средней школе, 
которое  призвано сформировать систему рационального мышления и 
поведения современной молодѐжи в условиях рыночного хозяйства, 
уделяется гораздо меньше внимания. 
Актуальность  проблем  школьного экономического образования 
обусловлена как радикальными изменениями в политической и 
экономической жизни Беларуси, так и отсутствием единства  и  понимания 
предмета, целей и места экономики как учебной дисциплины в школьном 
образовании.  Сегодня уже никто не спорит, нужны ли знания экономики 
биологу, физику или историку. Экономические знания по своей сущности 
универсальны и применимы в любой области. Тем более что каждый из нас 
выступает и как производитель, и как потребитель, и как гражданин. 
Экономическое образование в нашей школе необходимо для воспитания у 
учащихся экономической культуры, для способности правильно понимать 
происходящие социально-экономические  процессы и  активно  участвовать  в 
деятельности общества. Помимо этого экономическое образование является 
неотъемлемой частью гражданского воспитания школьников [1]. 
  Наш сегодняшний школьник не очень подготовлен к 
современной жизни. Мы не учим своих  детей  житейским  проблемам,  а 
наоборот, очень часто стараемся оградить их от этого. Они не знают, 
например, зачем страховать свою жизнь или квартиру, где выгоднее делать 
платежи и так далее.  Недостаток  знаний  о  предпринимательстве, 
менеджменте,  маркетинге  снижает  экономическую  активность  в  обществе. 
Во многих государствах СНГ, а также странах Евросоюза, США, экономика 
– обязательный школьный предмет.  
В конце 90-х, начале 2000 гг.  в  Беларуси  наблюдался всплеск 
активности в области экономического  образования  в  учебных  заведениях, 
что обусловлено было,  прежде  всего, возросшим спросом на знания в 
области экономики, предпринимательства, актуализацией задачи 
формирования массовой деловой культуры. Широкую популярность 
получили программы по экономике («Yunior  Achievement»,  российских  
авторов Б. Райзберга и И. Липсица, белорусских  – Н.И. Кунгуровой и Н.К. 
Мельникова), авторские курсы преподавателей. Во многих школах работали 
профильные и лицейские классы. Регулярно проводились республиканские 
олимпиады по экономике. 
  Однако работа по развитию экономического образования 
проводилась разрозненно, не было общей направленности, целостной 
системы, а в некоторых случаях обучение было оторвано от реальности 
переходной экономики в Беларуси. Негативно сказывалось и отсутствие 
основных требований, стандартов по экономическому образованию, типовых 
программ и учебников. У нас до сих пор нет ни одного школьного учебника 
по экономике белорусских авторов, зато сколько угодно учебников и 
учебных пособий российских, украинских, американских авторов. 
С  1996  года  в Ходосовской СШ был  введѐн инновационный  спецкурс 
«Прикладная экономика». Главным его преимуществом является прикладной 
характер,  поскольку  позволяет  проверить  на  практике  действие  законов 
экономической теории. Изучая спецкурс, учащиеся познавали, что экономика 
–  это не  скучная  кабинетная наука,  а  увлекательное  исследование  и  весьма 
полезное  занятие.  На  уроках  учащиеся  изучают  спрос  и  предложения  в 
условиях  рыночных  отношений,  учатся  правилам честной  коммерции, 
окунаются  в  те  экономические  реалии,  с  которыми  человек  сталкивается  в 
повседневной жизни. Это использование различных видов банковских счетов 
и  других способов  размещения  денег,  особенности  маркировки  и  упаковки 
продаваемой в магазинах продукции, виды налогов, которые платит семья и 
многое другое. 
  Дидактически  целесообразным для нас оказалось сочетание 
методов обучения готовым знаниям и методов обучения способам 
деятельности по их приобретению, способам рассуждений, методов, 
предполагающих создание ситуаций, стимулирующих самостоятельные 
"открытия" учащимися экономических фактов, законов, решений задач, т.е. 
методов, направленных на развитие способностей учащихся.  Наряду  с 
уроками, практикумами, семинарами, дискуссиями при работе данной 
образовательной программы широко используются деловые экономические и 
компьютерные  игры, моделирующие  различные  экономические  ситуации, 
что способствует усвоению теоретических знаний, поддерживает у 
школьников высокий познавательный интерес к изучаемому предмету, 
облегчает и ускоряет усвоение предмета.  Активные формы  обучения  и 
особенно деловые игры не только повышают интерес к предмету, создают 
своеобразие уроков, но и «позволяют учащимся за короткий промежуток 
времени прожить экономическую ситуацию, пропустить ее через себя, 
сделать выводы и тем самым получить прочные знания» [2, с. 11].  
В процессе преподавания мы вместе с учащимися стараемся 
сбалансировать игровую деятельность и еѐ последующее обсуждение, 
позволяющее заострить внимание учащихся на наиболее важных моментах 
игрового эксперимента.  Экономическое образование в  нашей  школе 
реализуется через урочную и внеурочную деятельности.  Базой для 
внеурочной деятельности служат знания, полученные на уроках. 
Внеклассная деятельность включает  исследовательскую  деятельность, 
олимпиады,  конкурсы, организация и работа ‖Школьной компании‖, 
экономическую игру ―Моделирование экономики и менеджмента‖. 
Компьютерное моделирование экономики  и  менеджмента  (МЭМ)  помогает 
решить проблему управления собственной компанией в обстановке 
конкуренции, которая является стимулом для всего экономического мира. С 
помощью компьютерных технологий школьники собственноручно 
принимают участие в стратегическом экономическом планировании. В этом 
смысле игра приобщает их к компьютеру как одному из инструментов для 
понимания экономических и управленческих теорий. 
  Преподавание экономики  в  старших классах  я  провожу 
параллельно с практическими занятиями, которые помогают создать нужную 
мотивацию. Это создание реальных или воображаемых школьных компаний, 
где ученики получают навыки предпринимательской деятельности. 
Школьная компания даѐт  возможность  детям  изучать    целостно  понимать 
основы предпринимательской деятельности,  анализировать различные 
аспекты хозяйственной деятельности предприятия, его экономической 
самостоятельности, эффективной организации производства, знакомиться с 
принципами управления, маркетинга, финансовой деятельности малого 
бизнеса, а также  преодолевать психологический барьер, учиться искусству 
руководить и проявлять инициативу, рисковать в принятии решений  и 
испытать свои  возможности.  Таким образом,  через  участие  в  школьной 
компании   самым тесным образом переплетаются экономическое 
образование и трудовое воспитание школьников. 
  "Школьная компания" нацелена, прежде всего, на выявление и 
развитие предпринимательских способностей молодѐжи. Она даѐт 
возможность молодым людям познакомиться с основными этапами 
организации и управления малым предприятием и сделать первые шаги в 
практическом бизнесе. С другой стороны,  это  позволяет выявить не 
формальных, а подлинных лидеров в молодѐжной среде, способных 
организовать ребят и возглавить работу школьной компании, где вся полнота 
ответственности за деятельность маленького молодѐжного коллектива лежит 
на подростках, в то время как преподавателю отводится лишь роль 
наставника. По сути, при хорошей проработке школьная компания, 
дополненная программами развития лидерских качеств, может стать 
хорошим средством воспитания ответственных и целеустремленных граждан 
своей страны. 
Эффектом  целенаправленной  системно  организованной  работы  нашей 
школы мы считаем успехи, которые достигают наши учащиеся, 
становящиеся победителями и призѐрами, дипломантами многих конкурсов и 
экономических состязаний. С 1996 года учащиеся нашей школы принимают 
активное участие в Республиканских олимпиадах по экономике, 
Республиканских и областных научно-практических конференциях, 
экономическом фестивале по экономике и предпринимательству «Лестница 
успеха», Тульской Международной и Белорусской Международной ярмарке 
школьных компаний, где неизменно добиваются успеха.  
В ходе  обеспечения  экономического образования в школах важно 
учитывать те реальные  ограничения,  с  которыми  сталкиваются новые 
образовательные  программы.  Эти  ограничения  связаны  как  с  восприятием 
новых задач администраторами, учителями и учениками в школах, так и со 
складывающимся общественным мнением. Некоторые утверждают, что нам 
не нужно столько экономистов, что интерес к экономике в школах  страны 
падает и т.д. Но когда идѐт речь об изучении в школьном курсе биологии или 
физики никто не говорит, что нам не нужно столько биологов или физиков.  
Для того, чтобы определить содержание, объѐм и глубину изучения 
экономики в общеобразовательной школе, следует, прежде всего, понять, что 
мы рассчитываем получить в качестве конечного результата обучения. Это 
позволит также определить основные цели преподавания экономики. Если 
мы хотим чтобы молодое поколение обладало уровнем экономической 
грамотности достаточным для того, чтобы: 
  максимально эффективно использовать свои возможности на благо и 
себя и общества; 
  быть способным самостоятельно эффективно решать экономические 
проблемы повседневной жизни; 
  успешно, безболезненно адаптироваться к постоянным изменениям 
окружающей экономической среды; 
  ясно осознавать необходимость и выгодность дальнейшего 
самосовершенствования, развития, образования; 
  быть ответственным гражданином своей страны. 
Тогда можно выделить следующие основные  задачи системного 
изучения  экономики в школе: 
  формирования у учащихся основ экономического мышления; 
  усвоения комплекса универсальных экономических идей, законов, 
концепций; 
  обретение опыта в анализе экономических ситуаций и происходящих 
изменений в жизни общества; 
  выработка умения выносить аргументированные суждения по 
экономическим вопросам взамен субъективных, эмоциональных 
подходов; 
  обретение навыков принятия ответственных самостоятельных 
экономических решений в условиях заведомо ограниченной 
информации [3, с. 22]. 
Одна из причин экономических  трудностей,  которые  испытывает  и 
наша страна, и мир в условиях кризиса  –  экономическая  безграмотность 
населения. Экономически безграмотные люди не могут действовать 
самостоятельно, инициативно. Это сейчас ключевой вопрос. Без его решения  
нельзя двинуть  производство  вперѐд:  повернуть  массовое  сознание  к  делу, 
инициативе без экономического образования нельзя. Оно является 
опережающим условием выхода из не простой экономической ситуации. 
Преподавание экономики было и будет востребовано, с какими бы 
проблемами не сталкивался этот процесс. Но это преподавание в школе 
действительно не должно быть организовано как подготовка специалистов в 
области экономики. Оно должно обеспечивать обретение финансово-
экономической грамотности каждый человеком, живущем в современном 
мире самостоятельности, инициатив и всеобщей ответственности.  
Список использованных источников 
1. Автономов, В.С. Экономика  для школьников. Учебное пособие для 
учащихся 9-11 классов  / В.С. Автономов, Э. Голдстин – М.: Эконов, 2005. – 
220 с. 
2. Азимов, Л.Б.Уроки экономики в школе. Активные формы обучения. / 
Л.Б. Азимов, Е.В. Журавская, О.Ю. Макарова  – М.: Финансы и  статистика, 
2001. – 166 с. 
3. Любимов, Л.Л. Основы экономических знаний. Учебник для 10 и 11 
классов школ и классов с  углубленным изучением экономики.  /  Л.Л. 
Любимов, Н.А. Раннева – М.: Вита Пресс, 2004. –  352 с.  
4. Школьная Местная повестка-21:  пособие  для  общеобразовательной 
средней школы / Н.Н. Кошель, С.Б. Савелова, Н.В. Самерсова [и др.]; под 
ред. Н.Н. Кошель, Н.В. Самерсовой.  – Минск: Академия  последипломного 
образования, 2008. – 184 с. 

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРОЕКТ «СОХРАНИМ ЭНЕРГИЮ ЗЕМЛИ» - ОПЫТ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОДВИЖЕНИИ ПРАКТИК ОУР

Отправлено 20 нояб. 2013 г., 02:22 пользователем Сергей Кольцов

Интерактивный Проект «Сохраним энергию Земли» - опыт сетевого взаимодействия в продвижении практик ОУР


Кольцов Сергей Александрович (Государственное учреждение образования «Гимназия г. Мстиславля»), учитель информатики

Соавтор: Семёнов Александр Владимирович (ГУО «Ходосовская средняя школа»"), учитель информатики

Энергетика       является     ключевым  фактором социально-экономического   развития" - эта  аксиома   традиционно использовалась для   обоснования      важности     развития    энергетики     в структуре     мировой     экономики.     За   скобками     при   этом   оставались вопросы  ограниченности  запасов   энергетических  ресурсов   и   их расточительное      использование, проблемы    роста   энергопотребления вместе    с    ростом   народонаселения,    необратимые    последствия техногенного     воздействия     энергетического      сектора    на  окружающую среду[1].

В     значительной      степени      изменения планетарного  масштаба, вызывающие          тревогу      человечества,      вызваны     развитием энергетического     сектора[2]. В настоящее время актуален вопрос о выборе стратегии выживания и энергетически комфортного существования человечества на земле. Этой проблематике посвящён представленный в статье интерактивный проект «Сохраним энергию Земли» - результат регионального сетевого партнёрства в осуществлении образовательных практик.

Выбор стратегии

Все большее число ученых, общественных деятелей и просто мыслящих людей понимают, что основой выживания цивилизации является  неукоснительное соблюдение условий устойчивого развития (УР) как важнейшего принципа существования земной цивилизации. Устойчивое развитие – это сбалансированное, само поддерживаемое развитие, улучшающее качество человеческой жизни и, в то же время, не разрушающее нашу среду обитания. Развитие, при котором удовлетворяются потребности нынешнего времени, не ставя под угрозу возможность будущих поколений, удовлетворять свои потребности.

Огромная роль в реализации данного процесса отводится образованию в интересах устойчивого развития (ОУР), которое основано на достижениях науки и передового педагогического опыта и обеспечивает возможность приобретения знаний, навыков и опыта комплексного решения социальных, экономических и  экологических проблем. Образование призвано подготовить человека к тому, чтобы он не только был способен жить в меняющемся мире, но и строил будущее сам, своими руками [3].

Идея внедрения в образовательную деятельность учреждений образования практик ОУР послужила толчком создания в Мстиславском района Могилёвской области сообщества учреждений образования, объединенных тематикой инновационной деятельности «Внедрение модели организации деятельности регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития в практику учреждений образования». Это сообщество условно было названо Партнерская сеть ОУР Мстиславского района. Стратегическое решение об объединении усилий наиболее активной части педагогов в области ОУР  последовательно привело к организации совместной проектной деятельности.

Выбор тактики

На острие всех трёх составляющих компонентов УР находится проблема  энерго- и ресурсосбережения. Задача ОУР заключается в том, чтобы научить подрастающего человека изменять условия жизни, улучшать их, а не принимать пассивно в качестве подарка от предыдущих поколений. Реальная жизнь и прямой опыт через реализацию педагогики проектов и совместную исследовательскую деятельность ученика и учителя  позволяет найти ответы на актуальные вопросы, направленные на формирование экологической позиции и напрямую связанными с ней идеями энерго- и ресурсосбережения.

Задача воспитания в формировании у подрастающего поколения гражданской позиции по повседневному использованию навыков рационального и экономного использования топливно-энергетических и иных ресурсов.

Решение новых образовательно-воспитательных задач невозможно без поиска или создания нового педагогического инструментария, отвечающего требованиям становящейся всё более активной современности. Поиск возможностей использования активных методов обуче­ния обусловлен новыми задачами развития опережающих образо­вательных практик, ориентирующихся на формирование активной, деятельной, творческой, конкурентоспособной личности. Интерак­тивное обучение, позволяет обеспечить переход от педагогики знания, к педагогике действия и развития. Особенностью этой тех­нологии является то, что учащийся получает знания не в виде го­товой системы от педагога, а в процессе собственной активности. Педагог создает лишь ситуации, в которых обучающийся активен.

В условиях развивающегося информационного общества одной из эффективных педагогических технологий является интерактив­ное обучение с использованием компьютерных технологий. Использование интерактивной технологии делает учащегося полноправным участником учебного процесса, его опыт служит основным источником учебного познания. При этом обеспечива­ется возможность выбора учащимся вариантов содержания учебного материала и режима работы. Педагог не даёт готовых знаний, но побуждает учащихся к самостоятельному поиску. По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении видо­изменяется форма взаимодействия педагога и учащегося: педагог создает условия, в которых учащийся сам приобретает и конст­руирует знания, сопровождает и поддерживает инициативы, выполняя функцию помощника в работе, выступая скорее направ­ляющим в поиске информации, чем её транслятором.

Под средствами компьютерных технологий можно понимать современные средства и системы информационного обмена, обес­печивающие интерактивный диалог, который представляет собой взаимодействие пользователя с программной системой. С их помощью становится возможным создание некой открытой интерактивной образовательной системы. Попытка создания такой системы была реализована в Проекте «Сохраним энергию Земли», который позволил использовать интерактивные технологии для решения задач ОУР в вопросах энерго- и ресурсосбережения. 

Создание условий

Одним из условий развития открытых образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов. Партнерство предполагает такой уровень развития взаимоотношений, при котором стороны постоянно согласовывают свои цели и действуют вместе. Стороны имеют одинаковые цели и договариваются о совместном их достижении.

Примером организации такого партнёрства может служить деятельность Партнерской сети ОУР Мстиславского района в разработке и продвижении практик образования в интересах устойчивого развития.

Для решения задач организации сетевого взаимодействия, распространения информации о реализуемых в сети инициативах и конструирования интерактивной информационно-образовательной среды в марте 2012 года был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» (https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/).

Сайт Партнёрской сети выступает не только как средство образовательной, педагогической и просветительской деятельности, но и как инструмент в сфере управления образовательной деятельностью. Специфика технологии в том, что она алгоритмизирует деятельность и поэтому может быть многократно использована, тиражирована для решения сходных задач, достижения заданных результатов посредством трансляции профессиональной деятельности социальной культуры [4].

На сегодняшний день Интернет-портал «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен»  имеет следующую статистику работы:

·        Посещения сайта – 7 653 раз; уникальные посетители – 3 662;

·        Просмотры страниц сайта – 23 431; просмотрено в среднем страниц за посещение - 3,14; средняя продолжительность посещения сайта:  04:44 минут;

·        Количество стран, из которых посещался сайт – 35.

Эти данные свидетельствуют о достаточно высокой результативности Интернет-ресурса и о перспективности использования его для реализации практик ОУР.

Выбор форм деятельности

Поскольку смысл используемых в Интернет-ресурсе образовательных технологий в сознательном применении их к социальной реальности, то сущность и назначение самой технологии открытой информационно-образовательной среды - оптимизировать управленческий процесс и сделать его более технологичным, исключая те виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Следовательно, использование интерактивных технологий в условиях модернизации образования позволяет снизить затраты на управление, повысить его эффективность. В этом смысле технология открытой образовательной системы выступает как инновационный процесс управления, который включает в себя не только разработанные цели, но и методологию практической деятельности, способ решения поставленной задачи [5].

Развитие сообщества и конструирование его открытой образовательной среды – процесс инновационный и динамичный. Можно считать сообщество достаточно развитым, если оно в состоянии выделить внутри себя некоторую группу своих членов, которые могут самостоятельно, без побуждения извне, организоваться для решения какой-либо насущной проблемы, возникшей в сообществе. Эта группа должна быть в состоянии принимать принципиальные решения, сотрудничать с внешними силами, обладать достаточной компетентностью и влиянием на сообщество. Также от них требуется способность мобилизации собственных ресурсов для решения данной проблемы и обеспечения устойчивости результата ее решения [6].

Цели расширения и развития сообщества Партнёрская сеть на основе использования интерактивных средств для решения задач ОУР была  предпринята в Проекте «Сохраним энергию Земли» (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1),  который был осуществлён в рамках виртуального проекта «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен». Обширность использованного в проекте материала привела к необходимости  выделения его в отдельный сайт.

Как показывает опыт развития сообществ, все они находятся на одной из стадий развития взаимоотношений — взаимодействие, сотрудничество или партнерство. Практически невозможно «запрыгнуть» на высшую стадию развития отношений — партнерство, — не пройдя первые две стадии [6].

Такой вариант развития событий возможен, если партнерами руководит независимый участник в лице некоторого «рекомендателя», который на основе уже сложившихся собственных партнерских взаимоотношений с каждым из отдельных участников помогает выстроить партнерство между ними, используя свой авторитет, знания и опыт.

 Модераторами Проекта «Сохраним энергию Земли» стали учителя информатики Семёнов Александр Владимирович (ГУО «Ходосовская средняя школа») и Кольцов Сергей  Александрович (ГУО «Гимназия г. Мстиславля). В основном благодаря кафедре управления в сфере образования Государственного учреждение образования «Академия последипломного образования» модераторы проекта имеют теоретическую подготовку в области ОУР и достаточно большой практический опыт самостоятельный деятельности в данном направлении.

Реализация проекта «Сохраним энергию Земли».

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ - САМЫЙ ДЕШЕВЫЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЧИСТЫЙ «ИСТОЧНИК» ЭНЕРГИИ – под таким девизом на страницах Интернет-ресурса участникам  - всем желающим – прилагается некое путешествие по страницам проекта: «Если Вы готовы активно участвовать в сбережении энергии дома и в школе,  то  начинать надо прямо сейчас. И этот проект – помощник тем, кто оправился в путь, чтобы внести свой вклад в сохранение энергии Земли. Практические задания и примеры  помогут вам постигать искусство бережного, разумного энергопотребления и понемногу уменьшать собственное энергопотребление». 

Интернет-портал «Сохраним энергию Земли» был создано помощью технологии браузера GoogleChrome. На сайте используются новейшие интерактивные технологии динамического программирования на основе Google – документов: интерактивные Формы, Таблицы, Презентации, Веб-альбомы Picasa; Видео-YouTube; Google-календарь; Google-карты, Сообщества  Google+. Список используемых технологий постоянно расширяется, что делает сайт достаточно интересным по формам восприятия.

Материалы проекта помещались модераторами на сайт поэтапно (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1). В настоящее время  реализована I часть проекта, которая включает в себя следующие  тематические этапы-практикумы:

·         Зачем беречь энергию? Участники проекта по своему описывали известные физические процессы, связанные с переходами одного вида энергии в другой;

·         Как мы расходуем  энергию?  На этом этапе проекта участникам предлагается определиться с основополагающими терминами энергосбережения и определить эмоциональную составляющую, связанную с ними. Кроме этого участники определяют, как в их семьях расходуется электрическая энергия.

·         Наш вклад в Экологию. Анкета  для родителей.  Участникам проекта предлагается совместно с родителями заполнить интерактивную анкету, отражающую их семейный статус в отношении сбережения энергии;

·         Экологический след человека.  «Экологический след» – это условное понятие, отражающее потребление человечеством ресурсов биосферы. На страницах сайта наших партнёров Всемирного фонда дикой природы (WWF) участники проекта в интерактивном режиме исследовали свой экологический след, знакомились с путями его уменьшения в таких отраслях жизнедеятельности человека как жильё, энергия, транспорт, питание, вода и бумага и бытовые отходы. Каждый мог предложить свои пути решения мировых проблем. С предложениями каждого участника можно ознакомиться в специальной итоговой таблице на странице сайта; 

·         Экономим энергию. Читаем, учимся, размышляем. Наш партнёры ЗАО "Технологический парк Могилев"  представляют "Школу энергосбережения". Автономная  Системой тестирования "Экономим энергию. Читаем, учимся, размышляем" предназначена для тех, кто хочет в простой и доступной форме познакомиться с основными вопросами энергосбережения и альтернативной энергетики. Участники автономно проверили свои познания в различных сферах энергетики, а результаты поместили для ознакомления в специальной табличной форме;

·         Парниковый эффект в вопросах и ответах.  На данном этапе мы стараемся разобраться с  тем, что такое глобальное изменение климата и почему его часто называют «глобальным потеплением»? В практической части этапа предлагается провести эксперимент - самим смоделировать парниковый эффект, а затем объяснить его физическое объяснение;

·         Глобальное потепление климата в вопросах и ответах.   (Практикум - Мой личный вклад в парниковый эффект). Этот этап не только помогает разобраться с понятиями парникового эффекта, но и определить свой личный вклад в потепление климата на Земле.

Блок, посвящённый энергетическим ресурсам:

·         Мировые энергетические ресурсыУчастникам проекта предложено определите из доступных им источников информации соотношение количества добываемого и используемого энергетического сырья в различных регионах мира/ создать и прислать для помещения на сайт карту «Мировые энергетические ресурсы»;

·         Энергетические ресурсы Республики Беларусь. На этом этапе создавались карты «Энергетические ресурсы Беларуси», на них отмечались места, где добываются топливно-энергетические ресурсы, а также находятся наиболее крупные энергетические объекты (электростанции). В отдельной форме участники делали анализ энергообеспеченности Республики Беларусь;

·         Разнообразие источников энергии Этот этап касался определения хронологии доступности человечеству источников энергии и примеров использования энергии от различных источников;

·        Рейтинг энергоресурсов. Для заполнения таблицы "Сравнительная характеристика различных способов (источников) получения энергии" участникам проекта было предложено самостоятельно не только заглянуть в словарик, но и добыть часть информации из других источников. В общем - проявить качества исследователя. Составление «Эко рейтинга» энергоресурсов касалось способов получения энергии в порядке убывания желательности их использования вообще и в Беларуси.

·         Возобновляемые и не возобновляемые источники энергии.  Участники проекта познакомились с потенциалом возобновляемых энергоресурсов в Беларуси и ее областях, а так же  попытались ответить на вопрос «Почему для человечества так важен переход от невозобновляемых энергоисточников к возобновляемым?»

По мнению авторов проекта, очень важно показать участникам как их личные результаты, будут интегрированы в общие (школьные, республиканские и т.д.), что приведет к формированию чувства сопричастности конкретных детей и их родителей к глобальным проблемам энергосбережения и сохранения климата на Земле. Для этого авторами разработаны специальные формы и таблицы, созданные по технологии Google Документы, в которых на страницах проекта можно проанализировать все материалы, предоставленные участниками проекта.

За каждое выполненное задание участники проекта получают баллы, которые можно отследить на отдельной странице «Регистрация + рейтинг» (https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ApnKhZZ0xDojdExjTERtY2ZMMXJldTREYkVqZVdiaUE#gid=0). Отдельная страница сайта была посвящена самым активным участникам проекта, где были размещены их фотографии.

Итоги деятельности

 Главным итогом проекта стало то, что кроме представителей от Партнёрской сети (Ходосовской средней школы и Подсолтовского УПК детский сад – средняя школа)  к работе в проекте присоединились другие учащиеся Мстиславского региона (Гимназии г. Мстиславля, Ширковской базовой школы), а также других регионов Республики Беларусь: Учебно-педагогического комплекса детский сад – средняя школа № 1 им. П.И.Куприянова г. Жодино, Средней школы №3 г. Свислочь, Браславской государственной гимназии, Гимназии № 19 г. Миска, Озёрской государственной санаторной школы - интерната Гродненского района, Могилевского государственного областного лицея №2 и других.

В настоящее время в проекте зарегистрировались 139 участников из 12 учебных заведений Республики Беларусь и несколько отдельных участников. Общее количество выполненных участниками заданий составляет 1152. 

Как итог I - го этапа проекта в рамках Недели устойчивого развития  в Республике Беларусь 22 апреля 2013 года в Международный день Земли был проведён Фестиваль «Мы вместе сохраним энергию Земли».

В результате проведения Фестиваля для его участников были тематически объединены Неделя устойчивого развития 2013 в Республике Беларусь, Международный день Земли, Проект SPARE-Беларусь и проект «Сохраним энергию Земли». Для более широкой местной аудитории были представлены важные направления Устойчивого развития, в том числе экологические проблемы сбережения энергии на Земле, и пути их решения на местном и глобальном уровнях.

Перед проведением Фестиваля участникам проекта было предложено поместить на страницах сайта свои предложения в виде советов по осуществлению энергетической политики Правительству Республики Беларусь, предложить свои  выводы об использовании природных ресурсов, о способах экономии и замены не возобновляемых ресурсов возобновляемыми и оформить их в виде слоганов, стикеров, плакатов, статей и т.п. Результаты коллективной деятельности участников проекта можно просмотреть на странице 13. Фестиваль "Мы вместе сохраним энергию Земли" (https://sites.google.com/site/sohranimenergiuzemli/sohranim-energiu-zemli-1/festival-my-vmeste-sohranim-energiu-zemli).

Фестиваль в значительной мере способствовал развитию сетевого взаимодействия между молодыми людьми при решении экологических и социальных задач в рамках движения по устойчивому развитию территорий. Были наработаны технологии мозгового штурма при решении задач по энергоэффективности и экологии. Были подведены итоги 1-го этапа Проекта «сохраним энергию Земли» и намечены дальнейшие планы по развитию данного проекта и организации нового сетевого интерактивного проекта по вопросам обращения с отходами.

Древняя китайская пословица гласит: «Дорога в тысячу ли начинается с первого шага». Девизом проекта стал девиз движения за устойчивое развитие: "Множество маленьких людей во множестве маленьких уголков мира, делая много маленьких дел, изменят окружающий мир". И эта деятельность не должна прекращаться – руководители проекта планируют осуществление II –й части проекта. В дальнейшем планируется реализация следующих тематических этапов-практикумов, которые в большей степени связаны с вопросами энергосбережения в домашних и школьных условиях - вопросам Устойчивой энергии для всех.

 

Список использованных источников:

1.   Доклад Президента Республики Беларусь Александра Лукашенко на четвертом Всебелорусском народном собрании, http://www.novopolotsk.by/content/view/3139/176/

2.     «Ресурсосбережение в школе: как  организовать     проект  по экономии   энергии», Методическое     пособие    для  учителей,  Жевлакова    М.А.,  Кириллов   П.Н., Корякина   Н.И., Титова  Е.Л., Санкт-Петербург   2002  г.;

3.     Школьная Местная повестка-21: пособие для общеобразовательной средней школы / Н.Н. Кошель, С.Б. Савелова, Н.В. Самерсова [и др.]; под ред. Н.Н. Кошель, Н.В. Самерсовой. – Минск: Академия последипломного образования, 2008. – 184 с.

4.      Педагогика открытости и диалога культур: Монография./ Под ред. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М.Зайченко. – М., 2000. – 262с. http://edu.novgorod.ru/fulltext/225/

5.     Семенова, Г.Д. Информационная социология. – М.: Госкоорцентр, 2001. с.131-132.

6.     Пособие по решению экологических проблем через межсекторное партнерство / С.В. Готин [и др.]. – Минск: Мэджик, 2010. – 52 с. : ил.

 

Инновационная деятельность как фактор устойчивого развития учреждения образования

Отправлено 16 нояб. 2012 г., 03:20 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 26 сент. 2013 г., 23:59 ]

Инновационная деятельность 

как фактор устойчивого развития учреждения образования

Фестиваль управленческого опыта учреждений общего среднего образования «Эффективное управление учреждением образования в современных условиях»

Автор: Кольцов Сергей Александрович директор ГУО «Подсолтовский учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»

электронный сборник материалов педагогических чтений «Уздзеянне педагагічнага супольніцтва на развіццё беларускага грамадства» Страница 989 - "ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ"    С. А. Кольцов, г.Мстиславль

г. Мстиславль 01.01.2012 г.

Введение

Обеспечение соответствия  сферы  образования  вызовам  современности возможно на основе всеобщего принципа развития, реализуемого через новое видение развивающегося мира и использование  информации в управлении[1].

По  своей  сущности  «управление —  это и есть взгляд вперед, это яркий пример целеполагающей деятельности: сначала созидается идеальный образ возможного будущего, а затем он, этот образ, определяет собой дальнейшее поведение людей» [2].

Инструментом управления развитием учреждения  образования  выступает его  инновационная политика,  в  которой  объектом  управления является инновационная деятельность различных субъектов образования. «Инновационное управление — это такая управленческая модель, которая оказывается эффективной в постоянно изменяющейся,  непредсказуемой среде, включающей элементы  абсолютной новизны»[1].

Требования со стороны общества к подготовке личности,  способной  к непрерывному обновлению своих знаний,  быстрому переучиванию и смене области применения своих способностей,  диктуют  создание  новых организационно-методических условий и методик обучения.

Решение этих задач мы видим в: повышении результативности обучения школьников на основе различных средств обучения,  алгоритмов действий,  структурно-логических  схем;  использование  интерактивных технологии в рамках общеобразовательной школы; создании  условий для непрерывности образования.

На протяжении последних 6 лет учреждение образование «Подсолтовская средняя школа» ставит перед собой стратегические задачи развития на основе внедрения современных инновационных технологий в образовании. На временных этапах  этого периода выстроилась взаимосвязанная последовательная цепочка выбора приоритетных направлений развития школы, которые были поэтапно реализованы в инновационных проектах: «Внедрение локальной модели комплексного использования современных информационных технологий в учебный процесс в сельской школе»; «Управление качеством образования с  применением компетентностно-ориентированных технологий»; «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки  образования в интересах устойчивого развития и школьных местных повесток – 21»; «Внедрение модели организации деятельности Регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития в практику учреждений образования».

Отдельные аспекты инновационной деятельности учреждения образования, которые основываются на управленческих решениях и методиках администрации школы будут затронуты в этой работе.

Комплексное внедрение современных информационных технологий в учебно-воспитательный процесс

Человечество за свою историю пережило шесть информационных революций: от появления язы­ка и письменности тысячи лет назад до компьюте­ров и Интернета в последние десятилетия. Новые информационные технологии, объединя­ющие программно-аппаратные средства и приемы, методы и правила решения задач с их применени­ем, изменили современный мир. На смену индуст­риальному обществу приходит общество инфор­мационное. На смену экономике, основанной на материальных ресурсах, приходит экономика, ос­нованная на знаниях.

Одни из эффективных средств перевода экономики Беларуси на инновационный путь развития «Программой развития общего среднего образования Республики Беларуси на период с 2007 по 2016 годы» названа информатизация образования. Основной целью государственной программы "Комплексной информатизации системы образования на 2007-2011 годы" определено повышение качества образования на основе широкого использования самых современных информационно-коммуникационных технологий.

В основу выбора и реализации новых интерактивных подходов в управлении нашим учреждением образования легла стратегическая задача государства по обеспечению  доступности образования. В 2007-2009 годах Подсолтовская средняя школа начала свою последовательную проектную деятельность в режиме областной опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению  передового педагогического опыта с темой «Внедрение локальной модели комплексного использования современных информационных технологий в учебный процесс в сельской школе».

Объектами инновационной деятельности были выбраны: учебно-воспитательный процесс, управленческая деятельность администрации школы, информационно-методическое поле, и каналы связи и взаимодействия с родителями учеников, другими учебными заведениями и общественными организациями.

Работа педагогического коллектива была нацелена на реализацию следующих основных направлений:

§  Интеграцию учреждения образования в единую корпоративную информационную среду;

§  Внедрение в учебно-воспитательный процесс национальных электронных средств обучения;

§  Обеспечение учреждения образования средствами информатизации;

§  Развитие системы повышения квалификации и переподготовки педагогических, административных и инженерно-технических кадров учреждения образования в области новых информационных технологий  и средств телекоммуникаций;

§  Нормативно-правовое обеспечение информатизации образования;

§  Разработка учебно-методического обеспечения процессов информатизации учреждения образования.

В ходе реализации инновации в школе были осуществлены следующие основные комплексы мероприятий:

·               Интеграция учреждения образования в корпоративную информационную среду;

·               Внедрение в учебно-воспитательный процесс национальных электронных средств обучения;

·               Обеспечение учреждений образования средствами информатизации;

·               Развитие системы повышения квалификации и переподготовки педагогических, административных и инженерно-технических кадров учреждения образования в области новых информационных технологий  и средств телекоммуникаций;

·               Разработка научного и учебно-методического обеспечения процессов информатизации сельского учреждения образования.

Показателями эффективности проводимой инновационной деятельности в рамках проекта можно назвать:

·               Положительная динамика результатов учебной деятельности учащихся по отдельным предметам;

·               Повышение информационной культуры учащихся -
приобретение ими необходимых знаний и умений, способностей ориентироваться в современной информационной среде;

·               Положительная динамика развития мышления, эмоционально-волевой сферы, мотивации, общеучебных умений и навыков учащихся, самооценки и самоконтроля;

·               Не снижение состояние здоровья учащихся - их
работоспособности, утомляемости и тревожности;

·               Положительная динамика удовлетворенности учащихся, учителей, родителей процессом и результатами образования;

·               Повышение профессиональной и информационной компетентности учителей: приобретение ими необходимых знаний и умений применения педагогических программных средств в предметной области, положительная динамика знаний и умений в работе с ИКТ;

·               Повышение уровня организации учебного процесса, его
интенсивности, наглядности, степени индивидуализации;

·               Наработка опыта в педагогическом и управленческом мониторинге.

Информационное общество порождает невидан­ные ранее перспективы, но в его недрах кроются серьезные угрозы и противоречия. Ответить на их вызовы непросто, для этого нужен человек ответственный, креатив­ный, способный к самостоятельному обучению. Для его воспитания нужна новая образовательная па­радигма - непрерывное образование.

Итоги реализации проекта привели администрацию школы к пониманию необходимости и возможности дальнейшем последовательном внедрении в учреждении образования передовых педагогических технологий. Общим итогом реализации инновационного проекта можно назвать создание в школе интерактивного инструментария для решения более сложных образовательных задач. К таким задачам было отнесено компетентно-ориентированное образование.

В ходе работы  решалась задача развития коммуникативной компетентности участников проекта. В последующем это значительно способствовало получению положительного результата при реализации задач других образовательных проектов. Изучение новых образовательных тенденций привело педагогический коллектив к решению  расширения спектра деятельности по наработке других видов компетентности, которые отражают более высокий уровень развития образования.

Образование с применением компетентностно-ориентированных технологий

2009-2011 годы коллектив Подсолтовской средней школы работал в рамках областной опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению  передового педагогического опыта с темой «Управление качеством образования с применением компетентностно-ориентированных технологий».

Научный подход к пониманию качества образования привел к появлению устойчивой и долгосрочной концепции компетентности, которая включает не только качество образования, но и возможности реализации этого качества в профессиональной деятельности. Компетенции связывают возможности специалиста и условия реализации этих возможностей в профессиональной деятельности. Компетенции – это в определенном смысле использование полученного качества.

Сегодня качество результата образования, как завершающего, так и поэтапно формирующегося не может характеризовать, как это было ранее, только наличие необходимых знаний, навыков и умений. Во многих ситуациях профессиональной деятельности эффект дает не объем знаний и не состав навыков, а их структура и сочетание, не использование освоенных навыков, а творческий подход к решению проблемы. Знания, навыки и умения должны быть дополнены и трансформированы в новое качество развитыми способностями, приобретенными ценностями и готовностью к различным ситуациям изменений. К основным видам компетентностей можно отнести готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию и коммуникативная компетентность.

Ориентация образования на новый его результат требует нового подхода к обеспечению качества образования, критериям его оценки, нового подхода к организации образовательного процесса и управления им на основе использования современных технологий управления.

Эта концепция отражается в характерных чертах компетентностного подхода к образованию:

§  Модель выпускника, построенная по принципам формирования компетенций как результата образования.

§  Планирование и оценка трудоемкости учебного процесса осуществляется по кредитам. Такая система наиболее приемлема в управлении образовательным процессом по компетентностному подходу.

§  Оценка освоенных знаний учеником должна быть многокритериальной (не только уровень знаний, но и такие параметры, как устойчивость, системность, полнота, структура, объем и пр.).

§  Помимо оценки знаний необходима оценка освоения компетентности. Это оценка оперирования знаниями, построения стратегии действий, выбор альтернатив и пр.

Положительный опыт, наработанный в ходе инновационной деятельности, привел к пониманию необходимости и возможности расширить и углубить исследовательскую деятельность учреждения образования в направлении использования компетентностно-ориентированных технологий. В рамках инновационной деятельности нами были использованы технологии, которые диверсифицируют процесс компетентностного образования в учреждении образования. Она проявляется в тенденциях расширяющегося разнообразия: содержания образования,  форм  обучения, методов  и  технологий  образования,  оценок  его  качества. 

Качество образования становится и выделяется специфическим объектом управления. Для управления качеством образования необходимо формировать систему управления, которая была бы ориентирована на качество, реализовывала специфические для управления качеством функции управления и органично вписывалась в общую систему управления образовательными процессами. Такая система необходима, как на микроуровне управления качеством образования во время учебных занятий,  так и на уровне макроуровне управления образовательными процессами в каждом образовательном учреждении.

В связи с этим работа в рамках проекта велась по двум основным направлениям: формирование ключевых компетенций на уроке и внедрение системы управления качеством компетентностного образования.

ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОКЕ

Ключевые компетентности – такой результат образования, который формируется и может быть оценен в деятельности. Структура школьного урока позволяет не только формировать знания, умения и навыки, но и обеспечить освоение учащимися универсальных способов деятельности.

Чтобы формировать ключевые компетентности в рамках школьной программы, учителю необходим инструмент, и проект был нацелен на обеспечение учителя этими инструментами. Таким инструментом были выбраны следующие  компетентностно-ориентированные технологии:

o   Технология компетентностно-ориентированных заданий;

o   Технология формирующей оценки;

o   Технология организации самостоятельной работы учащихся
 в информационной среде;

o   Технология развития критического мышления через чтение и письмо;

o   Технология  портфолио;

o   Технология учебных проектов и сюжетных игр для начальной школы.

В ходе реализации проекта педагогами школы изучались и опробовались в своей деятельности также различные методы управления качеством образования:

1. Методы систематизации знаний, навыков, умений, всех факторов формирования профессионального  сознания;

2. Методы методического обеспечения учебного процесса (они бывают  различными и предполагают их выбор и комбинацию);

3. Методическое обеспечение  - это фактор качества,  и необходимо используются методы управления качеством посредством методического обеспечения;

4.Отдельной группой, хоть и продолжающей методическое обеспечение, следует выделить методы состязательности;

5. Образовательный процесс  -  это последовательное формирование профессионального сознания и компетенции. Отсюда возникает метод компетенции. Он заключается в регулировании вариантов компетенции;

6.  В  другой  группе  специализированных  методов  управления  качеством  центральное место  занимают методы тестирования;

7. Отдельными методами управления, дополняющими методы тестирования, являются методы самооценки;

8. Венчают систему методов управления качеством образования методы самопознания;

ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Как  и  любому  управлению,  управлению  качеством  присущи основные и специфические функции. Целью инновационной деятельности были определены такие основных функций управления, как:

·       прогнозирование и планирование качества образования, предвидение тенденций его изменения;

·       организация функционирования системы управления качеством образования, специализация функций, их распределение, закрепление и реализация;

·       контроль качества образования по параметрам его потенциала, процесса и результата;

·       регулирование качества, обеспечение соответствия и гармонии его характеристик;

·       оценка качества, определение его уровня и возможностей повышения;

·       исследование качества образования в области причин и истоков его формирования, критических факторов, ограничений, негативных влияний, приоритетов;

·       мотивация обеспечения и повышения качества образования.

Состав специфических функций характеризует как специфику объекта управления,  так и реальные проблемы его функционирования и развития. Можно  сформулировать  следующие   специфических функций  управления качеством образования (без их раскрытия):

1.  Управление  качеством  преподавательского  состава;

2. Управление  качеством  учащихся;

3. Управление  качеством  технологии  образования;

4. Управление информационно-методическим обеспечением;

5. Управление качеством материально-технического обеспечения;

Функции похожи с системой управления образовательным процессом вообще. Главное отличие в том, что истоки и ориентирование этих функций предполагают показатели качества и создание специализированных звеньев для реализации этих функций или контроля их исполнения. Это, в частности, может проявляется в том,  что  в  системе  управления  образовательным  учреждением  создаётся центр  управления качеством,  группы анализа и контроля качества. В этом особенность системы управления качеством  образования.  Вообще  эта  система  является  не  столько  частью  общей  системы управления, сколько ее специфической особенностью. 

В ходе реализации проекта были опробованы следующие методы управления качеством образования:

1. Методы установления приоритетов;

2. Методы ограничений и критических факторов;

3. Дальнейшим продолжением этих методов являются методы ответственности;

4. Большое значение в управлении качеством образования играют методы поощрений;

5. Методы дифференциации условий деятельности;

6. Управление качеством образования не может и не должно быть сугубо административным. Система  участия  представляет  собой  метод управления качеством образования;

7. Методом управления является и оценка качества образования.

В ходе практической реализации проекта администрация учреждения образования  активно сотрудничала с кафедрой управления образованием республиканской Академии последипломного образования, что позволило коллективу школы весной 2010 г. стать участником белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки школьного образования в интересах устойчивого развития и школьных Местных повесток – 21». Подсолтовская средняя школа вошла в состав трех десятков учреждений образования различного уровня из различных регионов Республики Беларусь, которые начали деятельность в интересах устойчивого развития (УР) своих регионов.

Таким образом, тесно сплелись основные направления развития школы – повышение качества образования учащихся и привитие им навыков применения принципов образования в интересах УР, основой которого является компетентно-ориентированное  образование.

Образование в интересах устойчивого развития как основа формирования  компетентностей у учащихся 

Все большее число ученых, общественных деятелей и просто мыслящих людей понимают, что основой выживания цивилизации является  неукоснительное соблюдение условий устойчивого развития как важнейшего принципа существования земной цивилизации. Цель   образования для устойчивого развития помочь учащимся развить такие  знания,   умения   и ценности,   которые   позволят им  принимать    индивидуальные  и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения  качества жизни   без угрозы для  будущего планеты.

Система образования Республики Беларусь одной из первых поддержала идеи УР, о чем свидетельствует созданная и эффективно развивающаяся во всех регионах  сеть Школьных местных повесток – 21. 

Задача образования и воспитания – научить подрастающего человека изменять условия жизни, улучшать их, а не принимать пассивно в качестве подарка от предыдущих поколений. Реальная жизнь и прямой опыт через реализацию педагогики проектов и совместную исследовательскую деятельность ученика и учителя  позволяет найти ответы на актуальные вопросы, направленные на формирование экологической позиции и напрямую связанными с ней идеями энерго- и ресурсосбережения.

 Идеи   и  принципы УР  способны сделать учебные  дисциплины, живым инструментом, направленным на формирование нового  экологического сознания, ответственного потребительского поведения через   ситуативные  задачи приближенные к реальной жизни. Стать основой выбора профессионального пути. Эффективность  такой   деятельности  оценивается не  столько  глубиной  освоения  учащимися  содержания школьных программ, сколько их способностью  найти им применение,  стать  их собственным опытом, который можно использовать в повседневной жизни.

В соответствии с идеями УР  учитель выступает не столько в роли транслятора собственных знаний, сколько организатором, координатором,  соисследователем  процесса познавательной деятельности учащихся. 

Опыт коллектива ГУО «Подсолтовская средняя школа», наработанный в ходе инновационной деятельности в рамках опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению  передового педагогического опыта «Модели управления качеством образования с использованием компетентностно-ориентированных технологий», привел к пониманию широких возможностей  использования в деятельности учреждения образования компетентностного подхода.  Через деятельностный компонент в организации учебных и факультативных занятий обеспечивается процесс становления и развития не только учебных, но и  социальных компетенций учащихся:  коммуникативной,  правовой,  гражданской, исследовательской,  информационной,  финансовой,  рефлексивной и д.р. 

Для организации учебной деятельности учащихся на основе принципов устойчивого развития  педагоги школы нуждаются в научно-методических рекомендациях и пособиях, чтобы  включить  их в  содержание учебных  предметов,  организовать  собственную  деятельность  в  качестве  автора  образовательного  проекта  и программы. Изучение и внедрение в педагогическую практику таких технологий,  а также наработка своего собственного опыта в данном направлении  - стала общей целью работы коллектива единомышленников в  ГУО «Подсолтовская средняя школа».

В первую очередь администрация школы поставила перед собой задачу изучения передового опыта как белорусских, так и зарубежных организаций по внедрению идей УР в образовательную деятельность. Участники инициативной группы приняли участие в  работе  Конференции «Мастерская будущего – мост энергоэффективности и возобновляемых источников энергии», проводимой Дортмундский и  Минский им. Й. Рау международными образовательными центрами при поддержке  Государственного комитета по стандартизации Республики Беларусь и Департамента по энергоэффективности; II Республиканской научно-практической конференции «Устойчивое развитие территорий. Местные повестки 21 в Беларуси: опыт, проблемы, перспективы» - организаторами конференции выступили Минский международный образовательный центр им. Й. Рау, Международный гуманитарно-просветительский фонд «Живое партнерство», проект ЕС/ПРООН «Устойчивое развитие на местном уровне» и Республиканская научно-техническая библиотека, и других крупных мероприятиях, посвящённых вопросам устойчивого развития.

Практические шаги в реализации поставленных перед школой задач отчасти можно проиллюстрировать деятельностью коллектива в направлении  разработки  и создания  эффективных средств распространения  информации о современных энергосберегающих и экологически безопасных технологиях.

Первым успешным результатом стало участие учителя физики и астрономии Белисовой О.Ю. со своими учениками в Республиканской конференция SPARE (SPARE это международная программа образования в области энергии и климата) «Энергия. Климат. Образование», организованным  Республиканским экологическим центром детей и юношества. Работа отрывной «Экологический календарь» заняла  третье место в номинации «Информирование населения» международного конкурса SPARE 2010 г.         Учащиеся Подсолтовской средней школы уже пятый год  вместе с 3000-ми  школами всего мира участвуют в проекте SPARE, который помогает школьникам и молодежи выработать активную гражданскую позицию по вопросам экономии энергии, бережного использования природных ресурсов и предотвращения изменения климата.

Стало результативным для ГУО «Подсолтовская средняя школа»  участие в районном конкурсе проектов педагогов и учащихся по энергоэффективности «Энергомарафон-2011. Энергия и среда обитания»:

§  в номинации «Информирование общества, пропаганда энергоэффективности и энергосбережения» учащиеся награждены дипломом I степени;

§  в номинации «Практический урок и дидактические материалы по теме «Сохраним климат с помощью простых энергетических решений» награждены дипломом I степени учитель физики О. Ю. Белисову и  дипломом II степени учитель географии Ю. В. Грудинину.

Дальнейшее развитие направления информирования населения по проблемам энергосбережения, эффективного использования ресурсов и экологической безопасности нашло в школе практическое продолжение в разработке идеи и создании  интерактивного программного продукта «Электронный  календарь 2011 года».  Идея, воплощенная в отрывном календаре, получившем призовое место на конкурсе  SPARE 2010 года, была взята за основу и была трансформирована  в электронную форму. Эта проект была выполнен под руководством учителя информатики и директора школы С.А. Кольцова. Проект оказался не менее успешным, чем предыдущий и занял  третье место на Республиканском конкурсе школьных проектов по энергоэффективности “Энергия и среда обитания” 2011 г. в номинации  «Информирование общества, пропаганда энергоэффективности и энергосбережения».

 Дальнейшее развитие инновационного поля учреждения образования в направлении образования в интересах устойчивого развития (ОУР) привело к открытию в 2011 году на базе школы республиканской инновационной площадки с одинаковой тематикой «Внедрение модели организации деятельности регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития в практику учреждений образования».

Внедрение деятельности регионального ресурсного центра ОУР в практику учреждений образования

На современном этапе развития общества приоритетным является образование, готовящее учащихся к решению социальных, экологических, экономических и прочих проблем, как на местном, так и на национальном  и глобальном уровнях. Внедрение модели организации образовательной практики в интересах УР в деятельность учреждений образования региона позволяет обеспечивать решение таких задач как: повышение качества  всех сфер деятельности УО; обогащение личного опыта учащихся и оказание им помощи в осознании себя как субъекта деятельности по улучшению собственного будущего; интеграцию участников проекта в современную социокультурную среду, в которой процесс инновационных изменений становится смыслом и способом жизнедеятельности человека.

Основной целью реализации инновационного проекта являлась разработка механизмов внедрения модели организации образовательной практики в интересах УР в деятельность учреждений образования региона через расширение образовательных запросов участников школьного сообщества. Для достижения цели проекта решались  следующие основные задачи:

§  Организовать деятельность учреждения образования, основанную на принципах образования в интересах УР;

§  Создать благоприятные педагогические условия для расширения образовательных запросов участников школьного сообщества и разработать эффективную систему развития основных компетенций учащихся, направленную на решение задач УР;

§  Разработать механизмы взаимодействия  УО с внешним и внутренним социумом, обеспечивающие партнёрство в интересах УР;

§  Разработать механизмы управления, позволяющие обеспечить  эффективное внедрение  принципов УР в образовательную деятельность УО через применение компетентностно-ориентированных образовательных технологий.

Особое внимание уделялось совершенствованию профессиональных компетенций педагогов. С этими целями для участников республиканских инновационных площадок Мстиславского района был организован  семинар-практикум "Образование. Регион. Устойчивое развитие". Семинар был проведен совместно с Представительством зарегистрированного общества
"Deutscher Volkshochschul-Verband e.V." (Немецкой ассоциации народных университетов) (ФРГ) в Республике Беларусь. Координатором семинара выступал руководить проекта Кольцов С.А.. Изучен передовой опыт по проблеме ОУР – обучение педагогов на целевых курсах участников реализации республиканского инновационного проекта, участие в работе Республиканского круглого стола «Образование на протяжении всей жизни: модельная программа подготовки андрагогов». В ходе участия в  региональном и двух республиканских практических семинарах,  областном круглом столе «Экспериментальная и инновационная деятельность как фактор повышения эффективности образовательного процесса» и  Форуме Белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки образования в интересах УР и Школьных местных повесток – 21» мы познакомились с опытом внедрения связанных с УР инноваций в других УО. Изучен педагогический опыт по проблеме компетентностного образования – участие в целевых курсах повышения квалификации «Стратегическое планирование развития деятельности учреждений образования», семинаре мультипликаторов «Энергосбережение для нас и природы» и республиканской научно-практической конференции «Первый шаг в науку». Организована работа постоянно действующего семинара для учителей школы «Внедрение системы управления качеством компетентностного образования».

С  целью более широкого внедрения в практику работы учителей современных образовательных технологий были оборудованы дополнительные сегменты локальной компьютерной сети школы. Был организован  постоянный широкополосный доступ учреждения образования к ресурсам сети Интернет. На сайте УО размещаются материалы по реализации проекта.

Устойчивое развитие  – это новая парадигма развития человечества, отражающая осознание жизненной важности системного подхода, объединяющего экономические, экологические и социальные компоненты в выборе и реализации сценариев развития региона. В связи с этим инновационная деятельность в учреждении образования условно была разделена на несколько направлений, отражающих основные направления устойчивого развития:

§  Энерго- и ресурсосбережение – основа устойчивого развития региона;

§  Экологическое воспитание детей - залог выбора устойчивых сценариев развития региона;

§  Краеведение как основа самоопределения жителей сельского региона; 

§  Создание интерактивной информационно-образовательной среды региона.

Для решения задач развития коммуникативных компетенций участников проекта, организации сетевого взаимодействия партнерской сети, распространения информации о реализуемых в школе инициативах и конструирования интерактивной информационно-образовательной среды взаимодействия учреждений образования был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен». URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/. Разработчиком и администратором сайта является руководитель инновационного проекта Кольцов С.А. Боле подробное это направление описано в Приложении 1.

К практическим результатам  инновационной деятельности можно отнести повышение показателей школы в районном конкурсе «Учреждение образования 2011 года»: показатель школы по энергосбережению самый высокий среди УО Мстиславского района (экономия электроэнергии составила 67%); по организации воспитательной работы и итогам мероприятий по энергосбережению в рамках конкурса «ЭНЕРГОМАРАФОН-2011»  школа заняла первое место  в районе.
         По итогам  Могилевского областного этапа конкурса «ЭНЕРГОМАРАФОН-2011» в номинации «Лучшее учреждение образования по созданию системы работы в области энерго- и ресурсосбережения» школа была награждена   дипломом II степени.
  За реализацию ресурсосберегающих и экологических проектов в этом конкурсе члены школьного коллектива награждены: в районном этапе - дипломом 1 степени и 2 степени; в областном туре - дипломом 1 и дипломом II степени  Управления образования Могилёвского облисполкома; в республиканском туре - за активное участие в конкурсе  руководитель проекта Кольцов С.А награжден грамотой.

Некоторые мини проекты были продемонстрированы на Форуме белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки  образования в интересах устойчивого развития и школьных местных повесток – 21». В ходе работы областного круглого стола «Экспериментальная и инновационная деятельность как фактор повышения эффективности образовательного процесса» Кольцов С.А. обобщил опыт школы в инновационной деятельности по тематике устойчивого развития региона. Отдельные аспекты деятельности школы были транслированы в ходе участия руководителя проекта в научно-практических конференциях с публикацией выступлений по этим темам (Приложения 1, 2, 3, 4).

Результаты деятельности в рамках реализации проекта в течение первого года свидетельствует об достаточно эффективной деятельности педагогического коллектива по реализации разработанной модели инновации. В настоящее время на основании приказа Министерства образования РБ школа вступила в очередной этап деятельности в рамках республиканской инновационной площадки. В связи с этим наши дальнейшие перспективы связаны с целенаправленным продолжением и расширением направлений инновационной деятельности, как одного из основных факторов устойчивого развития учреждения образования.

Литература:

1.            Жук А. И., д-р пед. наук, профессор, Первый заместитель Министра образования  Республики Беларусь, «ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА УПРАВЛЕНИЯ  РАЗВИТИЕМ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ», Междунар. науч.-практ. конф. (Управление в сфере образования: тенденции, опыт, перспективы),  Минск, 26-27 апр. 2012, АПО, С. 14, URL:www.academy.edu.by/files/26-27apr2012_plz1.pdf

2.     Давыдов В.В. Многознание уму не научает / В. В. Давыдов // Система развивающего обучения —  эффективное  условие повышения  качества образования : материалы III Междунар. науч.–практ.  конф.  : (К 75–летию со дня рождения В. В. Давыдова)  : Минск, 21—22 дек. 2005 г. / под ред. д–ра физ.–мат. наук, профессора О. И. Тавгеня; ГУО «Акад. последиплом. образования». — Мн. : АПО, 2005. — С. 16.бразования

ИНТЕРНЕТ-САЙТ КАК МЕХАНИЗМ ОРГАНИЗАЦИИ ОТКРЫТОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Отправлено 18 мая 2012 г., 02:57 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 18 мая 2012 г., 03:15 ]

Международная     научно-практическая конференция 
«Инновационное образование: теория и практика» (Материалы конференции)
Государственное учреждении образования «Академия последипломного образования»
 26 – 27 апреля 2012г.  Минск
 

Интернет-сайт как механизм ОрганизациИ открытой информационно-образовательной среды  взаимодействия

учреждений образования
Кольцов Сергей Александрович

Государственное учреждение образование 

«Подсолтовская средняя школа» Мстиславский район Могилёвской области

 Открытая модель образования, возникнув в конце ХХ века, сегодня признана  во многих странах  мира как наиболее эффективная.  Под открытым образованием понимается система организационных, педагогических и информационных технологий, обеспечивающих процесс обучения на основе обмена информацией с целью предоставления образовательных услуг в индивидуальной форме [1]. Такая система образования основывается на открытых стандартах и интерфейсах, которые обеспечивают мобильность, стабильность и эффективность системы.

Одним из условий развития открытых образовательных систем является активное взаимодействие различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования. Эффективным механизмом такого взаимодействия может стать система социального партнерства как действенного инструмента вовлечения в обсуждение и решение проблем развития образования широкого круга заинтересованных субъектов. Примером организации такого партнёрства может служить формирование в Мстиславском регионе Могилёвской области партнерской сети учреждений образования объединенных идеями образования в интересах устойчивого развития: государственные учреждения образования «Подсолтовская средняя школа», «Ходосовская средняя школа» и «Заболоцкий учебно-педагогический комплекс».

Определяя принципы, на которых может быть построено социальное партнерство в образовательной сфере региона, на первое место следует поставить принцип согласования интересов всех участников. Развитие инновационного поля региона привело к открытию в 2011 году на базе этих школ республиканской инновационной площадки с одинаковой тематикой «Внедрение модели организации деятельности регионального ресурсного центра комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития в практику учреждений образования».

Несомненно, должен действовать принцип добровольности. Решение о проведении инновационной деятельности в одном направлении учреждениями образования принимались самостоятельно.

Должен быть соблюдён принцип ответственности партнеров друг перед другом.

Соблюдение принципа равноправия должно достигаться путем использования всего богатого арсенала методов и инструментария социального партнерства. Это консультации и переговоры,  участие в  общих акциях и проведение совместных мероприятий, распределение функций между всеми участниками.

Принцип равновыгодности должен осуществляется путём взаимного дополнения членами партнёрской сети содержания образовательных практик друг друга. Этому способствует тот фак, что направления инновационной деятельности участников партнёрской сети хоть и объединены  общей тематикой, но различны по основным приемам и методам осуществления комплексной поддержки образования в интересах устойчивого развития.

Основой создаваемой открытой образовательной системы является, с одной стороны, формирование недостающих связующих звеньев, с другой стороны, организация условий для социального партнерства субъектов.

Вопрос стратегии, механизмов и практик управления открытыми образовательными системами при создании партнёрского взаимодействия учреждений образования определяет необходимость конструирования единой открытой информационно-образовательной среды.

Конструирование образовательной среды как открытой системы позволяет решить целый ряд проблем, наиболее важными из которых являются:

• проблема гражданского воспитания молодого поколения, способного к выбору и рациональному обоснованию ценностей устойчивого демократического развития, интегрирующего интересы разнообразных экономических, социальных и культурных групп;

• проблема включения образования в процессы регионального развития, улучшения качества жизни населения через участие в социально-экономических и культурных программах, стимулирование гражданской ответственности и инициативы взрослых;

• проблема адаптации образования к трудно прогнозируемым процессам исторического развития общества, вызывающих необходимость отказа от традиционных подходов к планированию образования и формирования гибкого механизма реагирования на меняющиеся социальные условия на основе сочетания системного и ситуативного подходов;

• проблема сочетания легитимных и нестандартных форм образования, обеспечивающего его открытый и непрерывный (в течение всей жизни) характер;

• проблема профессионального роста и самосовершенствования через систему дополнительного образования и продуктивные формы сопровождения профессиональной деятельности человека [3].

Одной из технологий  обеспечивающих открытость образовательной системы может быть использование глобальной Интернет-сети,  которая позволяет объединять людей в сообщества по различным сферам человеческой жизнедеятельности. Одно из достоинств Интернет-сети – это возможность целенаправленно создавать разнообразные информационно - образовательные пространства.

Единую информационно-образовательную среду можно определить как управляемую социально-технологическую систему, основанную на  использовании современных информационно - образовательных технологий с целью организации образовательного процесса для всех желающих независимо от расстояния, места, времени и уровня образования[1].

Современные информационные технологии не являются сущностью открытого образования, а есть лишь его средство.  Примером использования интерактивных компьютерных технологий для конструирования открытой информационно-образовательной среды можно привести деятельность Государственного учреждения образования «Подсолтовская средняя школа» по созданию Интернет-портала партнёрской сети учреждений образования Мстиславского района Могилёвской области.

Ожидаемыми результатами инновационной деятельности школ были обозначены: развитие коммуникативных компетенций учащихся как необходимого условия становления личности, действующей в интересах устойчивого развития, и наличие достаточно разветвленной партнёрской сети учреждения образования.

Для решения задач организации сетевого взаимодействия с партнерской сетью, распространения информации о реализуемых в школе инициативах и конструирования интерактивной информационно-образовательной среды был создан Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен»URL:https://sites.google.com/site/akciasledceloveka/.

Сайт Партнёрской сети выступает не только как средство образовательной, педагогической и просветительской деятельности, но и как инструмент в сфере управления инновационной деятельностью. Специфика технологии в том, что она алгоритмизирует деятельность и поэтому может быть многократно использована, тиражирована для решения сходных задач, достижения заданных результатов посредством трансляции профессиональной деятельности социальной культуры[3].

Поскольку смысл используемых в Интернет-ресурсе образовательных технологий в сознательном применении их к социальной реальности, то сущность и назначение самой технологии открытой информационно-образовательной среды - оптимизировать управленческий процесс и сделать его более технологичным, исключая те виды деятельности и операции, которые не являются необходимыми для получения социального результата. Следовательно, использование интерактивных технологий в условиях модернизации образования позволяет снизить затраты на управление, повысить его эффективность. В этом смысле технология открытой образовательной системы выступает как инновационный процесс управления, который включает в себя не только разработанные цели, но и методологию практической деятельности, способ решения поставленной задачи [4].

Конструирование открытой образовательной среды – процесс инновационный и динамичный. Интернет-ресурс Партнёрской сети учреждений образования Мстиславского района Могилевской области «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» был создано помощью технологии браузера GoogleChrome.

В Интернет-ресурсе используются новейшие интерактивные технологии динамического программирования на основе Google – документов: интерактивные Формы, Таблицы, Презентации, Веб-альбомы Picasa; Видео-YouTube; Google-календарь; Google-карты.

Основными блоками сайта стали:

·         Общественное обсуждение: Комментарии, Сообщения и новости;

·         Наши акции: «Наш край Мстиславский», "ЭКСКУРСИЯ В ТЕХНОПАРК: научи родителей считать", "Мой экологический след", "Вторая жизнь отходов";

·         Мероприятия: Семинар-практикум "Образование. Регион. Устойчивое развитие.", Вручение наград областного тура конкурса SPIRE;

·         Посторонним вход запрещён: Наша мастерская, Полезные материалыВИДЕО и ФОТО материалы;

·         Календарь проекта, Карта проекта.

Для трансляции опыта деятельности учреждений образования, входящих в партнёрскую сеть созданы такие страницы  как «Партнёрская сеть ОУР Мстиславского района» и страницы каждого УО.

С целью мониторинга действенности Интернет-ресурса производится отслеживание веб-сайта с использованием пакета разработчика GoogleAnalytics. Эта технология позволяет отследить следующие параметры, дающие представление об эффективности использования сайта: количество человек, всего посетивших этот сайт; посещения (в час, день, месяц); просмотры страниц; число страниц за посещение; средняя продолжительность посещения; новые посещения. Для трансляции деятельности ресурса создана специальная страница «Статистика посещения сайта».

Как механизм взаимодействия с социальными партнёрами и привлечения внешних ресурсов на сайте будут организовываться детско-взрослые переговорные площадки и дискуссионные группы. Как динамический Интернет-ресурс «Интеллектуальная мастерская устойчивых перемен» имеет возможность и будет в дальнейшем  совершенствовать как своё содержательное поле, так и свой графический интерфейс.

Литература:

1.      Лупанов,  В.Н Социальные технологии в системе управления открытым образованием // Современные проблемы науки и образования. – 2008. – № 3 – С. 49-53,URL: www.science-education.ru.

2.      Ильюшонок, Н.Н. Анализ возможностей интерактивных и компьютерных технологий для повышения качества обучения. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2011.  http://festival.1september.ru/.

3.      Педагогика открытости и диалога культур: Монография./ Под ред. М.Н. Певзнера, В.О. Букетова, О.М.Зайченко. – М., 2000. – 262с. http://edu.novgorod.ru/fulltext/225/

4.      Семенова, Г.Д. Информационная социология. – М.: Госкоорцентр, 2001. С. 131-132.

Образование в интересах устойчивого развития как основа формирования у учащихся ответственного отношения к природным ресурсам

Отправлено 18 мая 2012 г., 02:10 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 18 мая 2012 г., 02:44 ]

Интернет-конференция 
«Организационно-методическое сопровождение подготовки учреждения образования к 2011/2012 учебному году»
проводимая Академией последипломного образования 
август 2011г. Минск

Образование в интересах устойчивого развития как основа формирования  у учащихся ответственного отношения к природным ресурсам.

(из опыта работы ГУО «Подсолтовская средняя школа» )

С. А. Кольцов,

директор ГУО «Подсолтовская средняя школа»

Мстиславльского р-на, Могилевской обл.

С каждым годом ритм человеческой жизни все возрастает и становится более интенсивным. Деятельность человека в ХХ веке поставила перед будущими поколениями множество вопросов, которые относятся к сфере взаимодействия человека с окружающей средой. Идеи устойчивого развития связаны разумным развитием, направленным на улучшение качества человеческой жизни, но при этом не разрушающим нашу естественную природную среду обитания. Цель обеспечения устойчивого развития цивилизации, связана с задачей перехода от неуправляемого стихийного развития в угоду сиюминутному получению прибыли, к управляемому, стабильному (безопасному), гармоничному во всех отношениях  поступательному развитию при сохранении биосферы.   Переход к устойчивому развитию – это смена стратегии развития цивилизации, где основным мерилом богатства становятся не вещи, а духовные ценности и знания человека, живущего в гармонии с окружающей средой.

Сторонники идей устойчивого развития сталкиваются со скептическим  отношением оппонентов, основанным на мнении, что концепция устойчивого развития, во-первых, идеалистична, а во-вторых,  отдает предпочтение в большей степени будущим поколениям, а не ныне живущим, и это связано в первую очередь с тем, что сейчас сильны интересы экономического, а не эколого-безопасного развития.

Система образования Республики Беларусь одной из первых поддержала идеи устойчивого развития, о чем свидетельствует созданная и эффективно развивающаяся во всех регионах  сеть Школьных местных повесток – 21.  И это не случайно, так как именно образование обладает ресурсом для  формирования новых ценностей, в том числе и основанных на идеях и принципах устойчивого развития. Так как от поколения современных  школьников может зависеть произойдет ли поворот в сторону разрешения проблем глобального экологического кризиса, либо наша цивилизация продолжит свой путь к гибели.

Формирование таких ценностей в большей мере зависит не  столько от страха нарушить закон, а скорее от нового сознания и связанного с ним мышления, может не всегда связанного   с высокими абстрактными категориями. С того, что рядом, в нашей повседневной жизни, и стало нормой поведения,  например, отношение к сортировке бытовых отходов их утилизации, знание простейших правил энерго- и ресурсобережения, стремлением сделать лучше и чище то место, где ты живешь, понимая это как вклад в большое общее дело мирового уровня. Задача образования и воспитания – научить подрастающего человека изменять условия жизни, улучшать их, а не принимать пассивно в качестве подарка от предыдущих поколений. Реальная жизнь и прямой опыт через реализацию педагогики проектов и совместную исследовательскую деятельность ученика и учителя  позволит найти ответы на актуальные вопросы, направленные на формирование экологической позиции и напрямую связанными с ней идеями энерго- и ресурсосбережения.

Идеи   и  принципы устойчивого развития  способны сделать учебные  дисциплины, живым инструментом, направленным на формирование нового  экологического сознания, ответственного потребительского поведения через   ситуативные  задачи приближенные к реальной жизни. Стать основой выбора профессионального пути. Эффективность  такой   деятельности  оценивается не  столько  глубиной  освоения  учащимися  содержания школьных программ, сколько их способностью  найти им применение,  стать  их собственным опытом, который можно использовать в повседневной жизни.

Весной 2010 г. школа вошла в состав трех десятков учреждений образования различного уровня из различных регионов Республики Беларусь  – участников белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки школьного образования в интересах устойчивого развития и школьных Местных повесток – 21».

Таким образом, тесно сплелись основные направления развития школы – повышение качества образования учащихся и привитие им навыков применения принципов и направлений образования в интересах устойчивого развития.

Ученик – активно действующий субъект, обладающий индивидуальными, только ему присущими чертами, способностями и устремлениями, поэтому приобретение  учащимися  опыта  организации  собственной  учебной, исследовательской  деятельности  и является  основной задачей  образования в интересах устойчивого развития   в  школе.  Решение  этой  задачи  предполагает организацию  педагогом  образовательного  процесса,  включающего  в  себя  не  только содержание,   идеи,  но  и  модель  организации  деятельности  в  соответствии  с  принципами устойчивого развития.

В соответствии с идеями устойчивого развития учитель выступает не столько в роли транслятора собственных знаний, сколько организатором, координатором,  соисследователем  процесса познавательной деятельности учащихся. 

Положительный опыт, коллектива ГУО «Подсолтовская средняя школа», наработанный в ходе инновационной деятельности в рамках опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению  передового педагогического опыта «Модели управления качеством образования с использованием компетентностно-ориентированных технологий», привел к пониманию широких возможностей  использования в деятельности учреждения образования компетентностного подхода, особенно в организации факультативных занятий.  Через деятельностный компонент в организации факультативных занятий обеспечивается процесс становления и развития не только учебных, но и  социальных компетенций учащихся:  коммуникативной,  правовой,  гражданской, исследовательской,  информационной,  финансовой,  рефлексивной и д.р. 

В процессе создания и реализации Школьной повестки ученики "пробуют себя" в разных сферах деятельности, испытывают ситуацию успеха, выходя за рамки обязательных образовательных программ, получают новые возможности выбора будущей профессии.

Для организации учебной деятельности учащихся на основе принципов устойчивого развития  педагоги современной школы нуждаются в научно-методических рекомендациях и пособиях, чтобы  включить  их в  содержание учебных  предметов,  организовать  собственную  деятельность  в  качестве  автора  образовательного  проекта  и программы. Изучение и внедрение в педагогическую практику таких технологий,  а также наработка своего собственного опыта в данном направлении  - стала общей целью работы коллектива единомышленников в  ГУО «Подсолтовская средняя школа».

Практические шаги в реализации поставленных перед школой задач можно проиллюстрировать деятельностью коллектива в направлении  разработки  и создания  эффективных средств распространения  информации о современных энергосберегающих и экологически безопасных технологиях.

Первым успешным результатом стало участие учителя физики и астрономии Белисовой О.Ю. со своими учениками в Республиканской конференция SPARE (SPARE это международная программа образования в области энергии и климата) «Энергия. Климат. Образование», организованным  Республиканским экологическим центром детей и юношества. Работа учащихся М. Белисовой и А. Маликовой отрывной «Экологический календарь» заняла  третье место в номинации «Информирование населения» международного конкурса SPARE 2010 г.

            Класс, в котором О.Ю. Белисова работает классным руководителем, уже пятый год  участвует вместе с 3000-ми  школ всего мира в проекте SPARE, который помогает школьникам и молодежи выработать активную гражданскую позицию по вопросам экономии энергии, бережного использования природных ресурсов и предотвращения изменения климата. В Международный день энергосбережения 11 ноября 2010 г. под руководством учителей О.Ю. Белисовой (наработки  в области работы с учащимися по проблеме  энерго- и ресурсосбережения будет представлен в отдельной статье)  и  Ю.В. Грудининой школьники приняли участие в международной акции по энергосбережению и сохранению климата.

В 2011 г. участие в районном конкурсе проектов педагогов и учащихся по энергоэффективности «Энергомарафон-2011, энергия и среда обитания» стало для школы  результативным:

·  в номинации «Информирование общества, пропаганда энергоэффективности и энергосбережения» дипломом I степени награждены учащиеся государственного учреждения образования «Подсолтовская средняя школа» Маликова Александра, учащуюся 10 класса и Белисова Мария, учащуюся 9 класса;

·     в номинации «Практический урок и дидактические материалы по теме «Сохраним климат с помощью простых энергетических решений» награждены дипломом I степени О. Ю. Белисову, учителя физики государственного учреждения образования «Подсолтовская средняя школа»;  дипломом II степени Ю. В. Грудинину, учителя географии ГУО «Подсолтовская средняя школа».

Дальнейшее развитие направления информирования населения по проблемам энергосбережения, эффективного использования ресурсов и экологической безопасности нашло в школе практическое продолжение в разработке идеи и создании  интерактивного программного продукта «Электронный  календарь 2011 года».  Идея, воплощенная в отрывном календаре, получившем призовое место на конкурсе  SPARE 2010 года, была взята за основу и с помощью программы  AutoPlay Media Studio 8.0.2.0 была трансформирована  учащимися К. Селивановой и В. Макаровским  в электронную форму. Эта проект была выполнен под руководством учителя информатики и директора Подсолтовской средней школы С.А. Кольцова.

Проект оказался не менее успешным, чем предыдущий и занял  третье место на Республиканском конкурсе школьных проектов по энергоэффективности “Энергия и среда обитания” 2011 г. в номинации  «Информирование общества, пропаганда энергоэффективности и энергосбережения».

Принцип календаря прост – он состоит из отдельных страниц, на которых расположены интерактивные кнопки, клик по которым открывает другую страницу. Страницы месяцев года содержат кнопки чисел, расположенные в календарном порядке. Страницы дней содержат различные блоки-поля:

·         информационное, где расположены сведения или практические советы по энергосбережению и экологической безопасности;

·         окно видеролика или слайд-шоу, там размещены визуальные ряды по теме страницы;

·         поля-кнопки переключения на другие страницы или закрытия их;

·  на страницах месяцев вы найдете ссылки на интернет-ресурсы республиканских экологических организаций, таких как "РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА" (http://www.eco.unibel.by/index.html) или Международная образовательная программа для школьников SPARE/ШПИРЭ (http://spare-belarus.by/news.php). При подключённом Интернете нажатие этих виртуальных кнопок приведет к открытию сайтов этих организаций;

·         стартовой  странице расположена ссылка на сайт отдела образования Мстиславского райисполкома (http://mstislavl.mogilev-region.edu.by);

·         виртуальные кнопки обратной связи с авторами проекта, нажатие на которые приводит к открытию окна в интернет-браузера в режиме электронной почты с вставленным адресом podsolt@mogilev.by.

По мнению авторов проекта, именно интерактивная составляющая проекта наиболее перспективна для дальнейшей разработки и практического использования. Информацию на страницах календаря дополняет слайд-шоу или видеоролик на тему информационного блока этой страницы. Визуализация информации  и наличие мульти-медийного ряда в значительной степени повышает восприимчивость аудитории к представленной информации. Возможности самостоятельного поиска и дополнения информации, осуществления обратной связи направлены на  реализацию образовательных и воспитательных целей.

Для более удобного ежедневного пользования календарем можно записать содержимое диска на ваш компьютер и запускать с помощью файла autorun.exe. или в режиме автозапуска.

Высоко оценил оригинальность идеи, творческий подход, практическое устройство и информативность экологического календаря член жюри и партнер экологического конкурса А.Садыкова (председатель собрания акционеров ЗАО «Белмашимпорт М»).

Экологический календарь прост в использовании, универсален. Каждая календарная дата информативна, а также содержит в себе полезные советы по энергосбережению, которые могут быть легко применимы дома и в школе. Такой календарь легко установить у себя на компьютере, это хорошее напоминание о бережливости на каждый день.

Список используемой литературы:

1.            Национальная стратегия устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020года /Национальная комиссия по устойчивому развитию РБ; Редколлегия: Я.М. Александрович и др. – Мн.: Юнипак. – 200с.

2.            Повестка дня на XXI век/ конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992 г.) 

Образование для УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Отправлено 18 мая 2012 г., 00:58 пользователем Сергей Кольцов   [ обновлено 18 мая 2012 г., 03:17 ]

Республиканская  научно-практическая конференция «Проблемы устойчивого развития региона»,

 организатор ГУО «Могилёвский государственный педагогический университет им. А.А.Кулешова» 

25 марта 2011   г. Могилёв

 автор Кольцов Сергей Александрович

Образование для УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ 

        Во многих странах люди считают, что одним из приемлемых вариантов развития планеты в будущем, обеспечивающих гармоничное существование общества и природы, является «устойчивое развитие».
        Концепция устойчивого развития (Рио-де-Жанейро, 1992) стала одной из наиболее влиятельных стратегий развития человечества. Важное место в реализации этой стратегии устойчивого развития отводится образованию. Именно образование призвано подготовить человека к тому, чтобы он не только был способен жить в меняющемся мире, но и строил будущее своими руками. Возможно, основные идеи образования для устойчивого развития выйдут за рамки привычного для нас экологического образования, так как нацелены на интеграцию экологических вопросов с социальными, культурными, экономическими.
        Действительно, для эффективного осуществления образования для устойчивого развития необходимо рассматривать значительно более широкий круг проблем; произвести переоценку всей школьной жизни с точки зрения идей устойчивого развития. Цель образования для устойчивого развития помочь учащимся развить такие знания, умения и ценности, которые позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального характера для улучшения качества жизни без угрозы для будущего планеты.
        Знания, навыки и умения должны быть дополнены и трансформированы в новое качество развитыми способностями, приобретенными ценностями и готовностью к различным ситуациям изменений. Именно это характеризуют компетентности, отражающие более высокий уровень развития образования.
Описание опыта белорусских педагогов по формированию компетенций личности, следующей принципам УР, средствами учебных предметов и факультативов отсутствует.
Между тем, эффективность образовательной практики школы в интересах устойчивого развития подтверждается опытом тех школ и педагогов, которые принимают актуальность задач научить ребенка думать и находить знания. У них основные понятия и принципы УР вплетаются в содержание учебных дисциплин, ими составляются ситуативные задачи, подбираются соответствующие тексты для работы. Эти педагогические коллективы проверяют эффективность своей деятельности не столько глубиной освоения учащимися содержания школьных программ, сколько их способностью найти им применение.
        Изучением направлениий и наработкой своей системы компетентностного образования целенаправленно в течение нескольких лет занимаются в ГУО «Подсолтовская средняя школа». Положительный опыт, наработанный в ходе инновационной деятельности прошлых лет, привел к пониманию необходимости и возможности расширить и углубить исследовательскую деятельность учреждения образования в направлении использования компетентностно-ориентированных образовательных технологий в интересах устойчивого развития.
        С этой целью в 2009 году был создан проект и школа начала работать в рамках опорной школы областного статуса по формированию, изучению и обобщению передового педагогического опыта «Модели управления качеством образования с использованием компетентностно-ориентированных технологий». В рамках инновационной деятельности опробуются технологии, которые диверсифицируют процесс компетентностного образования в учреждении образования.
Кроме этого весной 2010 года школа вошла в состав трех десятков учреждений образования различного уровня из различных регионов Республики Беларусь – участников белорусско-немецкого проекта «Создание региональных ресурсных центров комплексной поддержки школьного образования в интересах устойчивого развития и школьных Местных повесток – 21».
        Таким образом, тесно сплелись основные направления развития школы – повышение качества образования учащихся и привитие им навыков применения образования в интересах устойчивого развития.
Приобретение учащимися опыта организации собственной учебной деятельности и является фундаментальной задачей Образования Устойчивого Развития в школе. Решение этой задачи предполагает организацию педагогом образовательного процесса, включающего в себя не только содержание, идеи, но и модель организации деятельности в соответствии с принципами устойчивого развития.
        Преподавание не является главным в деятельности учителя. Учитель выступает не столько как источник знаний и контролирующий субъект познания, а как координатор, организатор самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Авторские системы формирования компетенций, сложившиеся в практике работы конкретных учителей, уникальны и неповторимы, как неповторим и уникален каждый педагог. Поэтому перенимать, внедрять целесообразно не саму систему, а разнообразные формы, методы, приемы работы, которые бы вписались в сложившуюся систему работы конкретного учителя, педагогического коллектива в соответствии с местными условиями, особенностями педагогического и ученического коллективов, традициями школы.
        Для организации учебной деятельности учащихся на основе принципов ОУР педагоги современной школы нуждаются в научно-методических рекомендациях и пособиях о том, как включить идеи устойчивого развития в содержание своего учебного предмета, как организовать собственную деятельность в качестве автора образовательного проекта и программы, создаваемых на основе принципов устойчивого развития. Изучение и внедрение в педагогическую практику таких технологий, а также наработка своего собственного опыта в данном направлении - стала общей целью работы коллектива единомышленников в Подсолтовской средней школе.
        В уходящем 2010 году в школе достаточно успешно было реализованы несколько конкретных проектов, связанным с образования в интересах устойчивого развития.
         В первую очередь можно отметить, что представители учреждения образования активно учились передовому опыту как белорусских, так и зарубежных организаций по внедрению идей устойчивого развития в образовательную деятельность. За неполный год члены инициативной группы приняли участие в нескольких крупных мероприятиях, посвященных вопросам устойчивого развития, например в таких, как Конференция «Мастерская будущего – мост энергоээфективности и возобновляемых источников энергии», проводимая Дортмундский и Минский им. Й. Рау международными образовательными центрами при поддержке Государственного комитета по стандартизации Республики Беларусь и Департамента по энергоэффективности; II Республиканская научно-практическая конференция «Устойчивое развитие территорий. Местные повестки 21 в Беларуси: опыт, проблемы, перспективы» - организаторами конференции выступили Минский международный образовательный центр им. Й. Рау, Международный гуманитарно-просветительский фонд «Живое партнерство», проект ЕС/ПРООН «Устойчивое развитие на местном уровне» и Республиканская научно-техническая библиотека.
        Практические шаги в реализации поставленных перед школой задач можно проиллюстрировать результативным участием в Республиканской конференция SPARE «Энергия. Климат. Образование», организованным Республиканским экологическим центром детей и юношества. Работа учащихся Белисовой М. и Маликовой А. «Экологический календарь» заняла 3 место в номинации «Информирование населения» международного конкурса SPARE 2010 года.
Активное участие принимают ученики школы в международных и национальных акциях, распространению идей устойчивой энергетики во всем обществе. Так, в 2010 году организовано 19 практических акций, среди которых: «Час Земли», «Зеленый палец», «350», «Энергопатруль «Дневной дозор», «Зеленый листок вместо батарейки» и другие.
        11 ноября в Международный день энергосбережения школьники приняли участие в международной акции по энергосбережению и сохранению климата. В школе в этот день был проведен энергомарафон, в рамках которого прошли акции «Зеленый палец», Акция «350» и другие.
«Зеленый палец» - одно из самых массовых климатических движений на планете. Цель акции – привлечь внимание людей к проблеме изменения климата и повлиять на изменение поведения каждого человека с целью снижения воздействия на окружающую среду. Что нужно сделать? Все просто – покрасить указательный палец в зеленый цвет, написать на ладони название того, что вы хотите спасти от изменения климата и сфотографироваться.
Акция «350» - 350 частиц на миллион – это безопасный верхний предел для количества СО2 в атмосфере.
        При формировании ключевых компетенций личности значим потенциал школьных факультативов. Наиболее применимыми для решения вопросов образования в интересах УР являются общекультурные и общеразвивающие факультативы, поскольку они направлены на формирование функциональной грамотности учащихся и родителей, становление и развитие у них социальных и учебных компетенций: языковой, правовой, гражданской, исследовательской, информационной, финансовой, рефлексивной.
        В учреждении образования в рамках проектов в 20010-11 году начал работу факультатив «Устойчивое развитие» программа которого разработана педагогами Экологической Гимназии № 19 г. Минска и одобрена Министерством Образования РБ. На факультативных занятиях дети учатся ставить собственные образовательные цели, планировать учебную работу, делать самостоятельный выбор и принимать решения, адекватные задаче, работать в команде и т.п. Так, сейчас ученики 10 класса в рамках занятий факультатива активно работают над интересным проектом «Оценка природно-ресурсного потенциала ихтиофауны Могилевской области».
        «Мыслить глобально - действовать локально!» - эти слова стали неформальным лозунгом работы в области устойчивого развития в местных сообществах во многих странах мира. Школьная Местная повестка на XXI век - эффективный инструмент экологизации образования и интеграции принципов устойчивого развития в учебные программы и другую деятельность школ и других учебных и культурно-просветительских учреждений. Разрабатывая и реализуя Школьную повестку, ученики и педагогический коллектив в процессе практических действий закрепляют полученные во время занятий знания, и экологическое образование становится для них не просто учебным предметом, а частью осознанной жизненной позиции.
        Примером такой жизненной позиции стали литературные произведения – сказки экологической направленности ученицы 11 класса школы Анастасии Романовой. Они успешно принимали участие в 2009 году в 8 Республиканском конкурсе детских и молодежных научно-практических экологических проектов «Земля - наш дом» (организатор Международный Государственный Экологический Университет им. А.Д.Сахарова), номинация литературное эссе «Права природы и экологическая безопасность» - сказка «жила была речка» заняла первое месте среди более 300 работ. А в нынешнем году - в Конкурсе белорусской сказки "Зачаруй казкай", который был организован Объединением Белорусских студентов и Международным гуманитарно-просветительским фондом «Живое партнерство». Работа Анастасии была признана в числе победителей конкурса и включена в изданный сборник современных белорусских сказок.
        Очень часто мы сталкиваемся с красивыми фразами, за которыми не стоят реальные действия: «я хочу помочь в …», «я хочу защитить леса». Чтобы найти ответы на вопрос, как это сделать, необходимо образование, которое обеспечит твердое основание социально-экологической позиции в обществе. Привитие идей устойчивого развития подрастающему поколению – это лучшие инвестиции в наше БУДУЩЕЕ.

1-10 of 12