Театрализованная деятельность в образовательных областях

Ноябрь 2019
Харсова В. Б., воспитатель ГБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида 
Г
руппу, в которой я работаю, посещают дети шестого года жизни с тяжёлым нарушением речи (ТНР). Задержка речи влечёт за собой проблемы в развитии познавательной и эмоционально-волевой сфер. Учитывая психофизиологические особенности наших воспитанников, содержание воспитательно-образовательной работы в группе ориентировано на разностороннее, полноценное развитие детей в соответствии с образовательными областями «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Как показала практика, полноценному развитию детей способствует театрализованная деятельность, используемая во всех образовательных областях.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Для театрализованной деятельности хорошо подходят сказки. Каждая сказка имеет нравственную направленность, ведь в ней говорится о добре и зле, о смелости и трусости, о дружбе и вражде. Участвуя в спектакле, ребёнок имеет возможность примерить на себя образ как положительного героя, так и отрицательного, тем самым попытаться испытать чувства героев, их эмоции. В нашей группе были поставлены спектакли по сказкам «Репка», «Заяц Хваста», «Как звери медведя будили». Во время репетиций дошкольники учатся сотрудничать со сверстниками, сопереживать их неудачам и радоваться успехам. Для театрализованных игр дети изготавливают кукол, атрибуты, учат роли. Всё это требует терпения, усидчивости, целеустремлённости, трудолюбия.
Дети с ТНР плохо владеют своими чувствами и эмоциями. Задача педагога научить дошкольников различать и выражать их. Для развития умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и выразительных движений мы используем пластические этюды «Необычное дерево», «Что случилось с воздушным шариком?» и другие. Важно развить у воспитанников умение различать эмоциональную окраску высказывания. В этом помогают развивающие игры «Волшебное письмо», «Рисуем настроение», «Похвали подарок» и другие.
В своей работе мы практикуем инсценирование сказок совместно детьми и родителями, например, «Зимние долги» по сказке В. Сутеева, «Телефон» по сказке К. Чуковского. Родители и дети принимают участие в оформлении и оснащении уголка театрализации. Совместный труд и совместное творчество способствуют развитию их общения.
Театрализованная деятельность может быть использована для формирования основ безопасного поведения в социуме. Для этого подойдут постановки русских народных сказок «Колобок», «Волк и коза», сказка Ш. Перро «Красная шапочка».
Всесторонне развитый ребёнок – это успешный ребёнок. Театрализованная деятельность позволяет создать ситуацию успеха. Дошкольник, играя роль, старается выполнять правильно действия, чётко и ясно произносить текст. Безусловно, маленький артист заслуживает похвалы, поэтому мы, педагоги, должны как можно чаще говорить детям слова поддержки и одобрения. Похвала формирует в ребёнке уверенность в себе, в своих силах.
Таким образом, театрализованная деятельность способствует развитию у дошкольников нравственных качеств, эмоциональной отзывчивости, готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми; способствует воспитанию уважительного отношения к родителям, культуры безопасного поведения.

Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации. Непосредственная образовательная деятельность станет значительно интереснее, если к детям придёт сказочный персонаж, который будет задавать вопросы или попросит решить проблему. Так на занятии по социально-коммуникативному развитию «Раз, два, три, четыре, пять, вышел дождик погулять» к детям пришёл Неболейка с вопросом, какую одежду следует надевать на прогулку в дождливую погоду. Решение проблемы дети нашли в ходе исследовательской деятельности. Процесс самостоятельного добывания ребёнком знаний будет интереснее, если на занятиях применять элементы театрализации. При изучении лексической темы «Посуда» использовалась инсценировка сказки «Лиса и журавль». Детям предстояло решить проблему: почему посуда стала причиной ссоры лисы и журавля.
Театрализованная деятельность, её элементы способствуют развитию умения детей самостоятельно добывать информацию.

Образовательная область «Речевое развитие».

Задачи речевого развития предполагают обогащение активного словаря, развитие связной речи, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Достижение поставленных задач возможно через использование театрализованных, режиссёрских игр, игр-драматизаций.
Немаловажное значение имеет развитие звуковой и интонационной культуры речи. Для развития умения изменять силу голоса применяем упражнение «Тихо - громко», для умения правильно ставить ударение в словах – игру «Что принёс нам почтальон», для формирования восприятия вопросительной интонации - игры «Ответь на вопросы», «Почемучки», для формирования умения использовать восклицательную интонацию - игру «Похвали». Чтобы игры и упражнения вызывали интерес у детей, используем театральные атрибуты и куклы.
Таким образом, театрализованные игры и упражнения способствуют речевому развитию детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает знакомство детей с фольклором. Малые фольклорные формы важны для развития речи, образного мышления, творческих навыков ребёнка, для знакомства с такими важными темами, как отношения в семье, дружба, труд. Приобщение к фольклору будет интереснее, если использовать элементы театрализации - инсценирование песенок, потешек («К нам гости пришли», «Где ты был, Иванушка?»); использование атрибутов пальчикового театра, кукол би-ба-бо, марионеток. В свободной деятельности дети рисуют театральные костюмы, маски, афиши, театральные билеты для родителей, изготавливают из бумаги и бросового материала театральных персонажей.
Театрализованная деятельность способствует восприятию детьми малых фольклорных форм, реализации самостоятельной творческой деятельности – изобразительной, конструктивно-модельной.

Образовательная область «Физическое развитие».

У детей с ТНР наблюдаются отклонения в развитии равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики рук. Формированию и развитию двигательной активности дошкольников способствуют подвижные сюжетные игры и упражнения. Для их организации, кроме спортивных атрибутов, используем театральные (маски, элементы костюмов). Например, для игры «Два Мороза» – шапочки красного и синего цветов, для игры «У медведя во бору» – шапочку медведя. Мелкую моторику хорошо развивают пальчиковый театр, пальчиковая гимнастик. Воспитатель следит не только за правильностью выполнения движений, но и за тем, как дети проговаривают текст (ясность, чёткость, интонация). Элементы театрализации способствуют приобретению опыта двигательной деятельности, делают процесс интересным и привлекательным для дошкольников.
Всё выше сказанное приводит к выводу: театрализованная деятельность играет важную роль во всестороннем развитии детей. 

Литература:

  • «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет». Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО», Н.В. Нищевой, размещённой на сайте www.firo.ru.
  • Власенко Н. Э. 300 подвижных игр для дошкольников: практ. пособие / Н. Э. Власенко. - М.: Айрис-пресс, 2011. - 160 с.: ил. - (Культура здоровья с детства).
  •  Османова Г. А., Позднякова Л. А. Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (5 - 6 лет). - СПб.: КАРО, 2007. - 88 с. + 32 с. цв. вкл.
  • От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 368 с.
  • Развивающие игры, сказки, забавы для дошкольников: Методическое пособие / Е. И. Якубовская, Н. В. Ерёмина, Л. Н. Иванищенко; Под общей ред. Е. И. Якубовской. - СПб.: СПбАППО, 2008. - 276 с.