Развитие физиологического и речевого дыхания – одна из актуальных тем в логопедической практике

Март 2020
Уманская А.А., учитель-логопед ГБДОУ детского сада № 43
Как показывает логопедическая практика, с каждым годом увеличивается количество детей с нарушениями речи. Во многом речевые нарушения связаны с недостаточным развитием физиологического и речевого дыхания, что подтверждается работами авторов традиционных методик Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова, А.Г.Ипполитовой, М.Е.Хватцева, которые развитию физиологического и речевого дыхания отводят значительную роль.
Дыхание – одна из функций жизнеобеспечения человека. Процесс физиологического дыхания в норме осуществляется ритмично, глубина дыхания соответствует потребностям организма в кислороде. Диафрагма, участвуя в дыхании, является главной движущей силой в его обеспечении.
Различают три типа дыхания: верхнереберный, грудной, грудобрюшной (он же диафрагмально-реберный). При любом типе дыхания диафрагма обязательно задействована, однако доля ее участия разная. Наименее физиологически оптимальным является ключичное дыхание, так как нижние доли легких участвуют при этом не полностью.
У детей по мере физического развития постепенно формируется наиболее оптимальный тип дыхания – грудобрюшной.
Детям с нарушениями речи, а также соматически ослабленным детям для развития грудобрюшного типа дыхания требуется обучение и активизация физиологической роли диафрагмальной мышцы с помощью специальных коррекционных физических упражнений.
Известно, что наряду с основной биологической функцией газообмена органы дыхания входят в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой на разных уровнях под контролем центральной нервной системы. Каждый из органов речи имеет свою функцию. По мнению врача-невропатолога, одного из основателей нейропсихологии А.Р.Лурия, нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового механизма» в структуре постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения в логопедической работе.
Существуют определенные методики, направленные на восстановление этой важной функции. В основу этих методик легло осознанное управление всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра.
Коррекционная работа осуществляется поэтапно.
На первом этапе создается фундамент для формирования правильного дыхания на основе сохранных функциональных систем детского организма. Опираясь на имеющиеся у ребенка дыхательные и двигательные навыки, логопед учит его направлять внимание на работу органов дыхания и на сам акт дыхания.
На втором этапе приоритетной становится тренировка дыхательных мышц с целью увеличения дыхательного объема и улучшения качественных характеристик движений дыхательной мускулатуры. Формирование качественных характеристик движений происходит на контрасте напряжения и расслабления.
Третий этап направлен на создание активного вдоха с акцентом на качественные его характеристики (силу, скорость и объем воздушного потока), а также на регуляцию дыхательного ритма. Отработка этих навыков дыхания способствует улучшению аэродинамики воздушного потока. Дети учатся контролировать и регулировать длительность и глубину вдоха, выдоха и пауз между ними, управлять силой и направленностью выдоха.
Результатом использования этих упражнений является сформированный стереотип правильного дыхания.
Четвертый этап включает в себя работу по закреплению нижнереберного диафрагмального типа дыхания и формированию речевого дыхания.
Комплексное воздействие на дыхательную систему ребенка осуществляется в двух направлениях:
  • участие в процессе коррекции разных специалистов (логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию);
  • использование дыхательных упражнений в течение дня в разных режимных моментах (логотренинги, прогулки, самостоятельная деятельность, занятия).
Формирование правильного речевого дыхания у детей с общим недоразвитием речи является одним из важных и актуальных направлений работы, которое осуществляется через целенаправленное воздействие на дыхательную и голосообразовательную функциональные системы организма с целью преодоления тяжелых нарушений речи.