Адаптация детей раннего возраста к ДОУ в условиях группы кратковременного пребывания

Февраль 2020
Полевая И. Е., воспитатель ГБДОУ детский сад № 28
Проблема адаптации – одна из главных проблем детских дошкольных учреждений – особенно остра в группе кратковременного пребывания, куда попадают малыши 2-3 лет. Эти дети часто психологически не готовы к посещению детского сада, они не говорят, отличаются друг от друга по возрасту, по степени сформированности культурно-гигиенических навыков, не хотят взаимодействовать со сверстниками и с незнакомым взрослым. Все это, безусловно, затрудняет адаптацию. Для легкой адаптации детей раннего возраста педагогу необходимо создать в группе эмоционально благоприятную атмосферу. Для этого в ежедневную работу групп кратковременного пребывания в нашем ДОУ были включены следующие виды деятельности:
  • В ежедневный режим добавлены занятия по ритмике и логоритмике. Как известно, все малыши любят танцевать. Движения под музыку снимают эмоциональное и физическое напряжение, развивают координацию движений, мелкую и крупную моторику, помогают в развитии речи. Дети с большим удовольствием включаются в музыкальные игры и танцы, повторяют движения, распевки, звукоподражания и слова песенок.
  • Включение в первые месяцы работы ежедневных игровых занятий по лепке или рисованию. Такие занятия помогают выплеснуть негативные эмоции и переживания в творчестве, развивают мелкую моторику, восприятие, внимание, воображение, а также усидчивость и аккуратность. Однако важно, чтобы малыши получали удовольствие как от самой работы, так и от ее результата. Для этого занятия должны проходить в игровой форме, иметь лимит по времени (не более 10 минут для детей 2-3 лет) и требуют тщательной подготовки наглядного материала и качественных шаблонов.
  • В учебно-воспитательный процесс введены элементы театрализации. Начали мы с простых «жизненных» сценок с куклами или фигурками животных. Маленькому ребенку гораздо легче войти в контакт с игрушкой, нежели с незнакомым взрослым. Игрушке стремятся помочь, научить ее чему-то, пожалеть и посочувствовать. От простых сценок можно перейти к разыгрыванию знакомых сказок, используя настольный театр и театр на фланелеграфе. Оба эти вида театра позволяют детям не только посмотреть сказку, но и потрогать героев, поиграть с ними, попробовать разыграть простые сюжеты.
  • Хочется отметить положительный эффект от введения в ежедневную работу элементов народного фольклора: потешек, закличек, пестушек, пальчиковых игр. Этот материал знаком многим малышам с младенчества, что способствует налаживанию доверительных отношений между детьми и воспитателем. Кроме того, произведения фольклора расширяют знания детей об окружающей действительности, развивают умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, отлично запоминаются даже самыми маленькими детьми.
  • Активное вовлечение детей в разного рода совместные игры: подвижные, хороводные, малоподвижные, пальчиковые, настольные, простые сюжетные игры. Чем больше и качественнее дети раннего возраста играют вместе с педагогом, тем быстрее они научатся играть самостоятельно, организовывать интересные по содержанию и сюжету игры.
Постоянный контакт педагога с родителями позволяет разглядеть и выделить особенности каждого малыша и спланировать работу с ним, учитывая эти особенности. Многим детям раннего возраста необходим тактильный контакт со взрослым для выстраивания доверительных отношений. Однако педагог должен быть очень внимателен и тактичен, должен проявлять уважение к ребенку и его личным границам. Задания, занятия, дидактические игры должны иметь разную степень сложности, чтобы всем воспитанникам было интересно и никому не было скучно.
Важнейшим условием успешной адаптации детей раннего возраста является правильно организованная предметно-развивающая среда. Согласно требованию ФГОС она должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, доступной и безопасной. В группе в нашем ДОУ организованы спортивный, художественный и литературный уголки; есть зона познавательного и сенсорного развития, конструктивно-игровая зона. Все игрушки находятся в свободном доступе. В группе есть мягкие крупные блоки, с помощью которых легко зонировать помещение и выделить место для уединения и самостоятельной игры.
Использование педагогом различных приемов работы, правильная организация предметно-пространственной среды и качественная работа с родителями – вот важнейшие условия легкой адаптации детей раннего возраста в условиях группы кратковременного пребывания.