Развитие психофизиологической базы речи у детей 1 класса с ТНР в массовой школе

Декабрь 2019
Хандрыга М. В., учитель-логопед ГБОУ школа № 449
Рокунец О.В., учитель-логопед ГБОУ школа № 449 
В последнее время значительно возросло количество детей, которые к началу школьного обучения имеют тяжелые нарушения речи. Тяжелые нарушения речи (ТНР) – стойкие специфические нарушения формирования компонентов речевой системы (звукопроизношения, фонематических процессов, просодической стороны речи, лексического и грамматического строя речи), которые отмечаются у детей с сохранным слухом и интеллектом. Данная речевая патология оказывает большое влияние на процесс обучения таких детей в школе. Нарушения в развитии могут привести к дезадаптации ребёнка в период школьного обучения. Следовательно, основной целью для родителей и специалистов является коррекция речевых нарушений и максимально возможная адаптация ребёнка в окружающем мире.
Развитие речи ребёнка зависит от разнообразных факторов, в том числе и психофизиологических. Полноценное развитие двигательных функций, зрительного и слухового анализаторов обеспечивает благоприятное воздействие на становление детской речи. По данным исследователей, психическое и двигательное развитие находится в тесном взаимодействии. В своей коррекционной работе по формированию психофизиологической базы мы основываемся на особенностях психических процессов, развитии эмоционально-волевой сферы ребёнка и познавательной деятельности. Достижение максимальных и наилучших результатов в коррекции речевого развития младших школьников возможно только при комплексном взаимодействии всех специалистов (логопед, дефектолог, психолог) с родителями обучающихся.
На коррекционных занятиях по развитию и совершенствованию психических функций, пространственных представлений, основных компонентов речи, эмоционально-волевых качеств, моторики мы применяем комплексы игр и упражнений, которые сочетают в себе движения артикуляционного аппарата, глаз, рук и ног, разработанные на основе методик таких известных специалистов, как С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкой, А.Л. Сиротюк.
Коррекционно-развивающая работа по развитию психофизиологической базы речи у младших школьников с ТНР включает в себя комплекс упражнений, который одновременно и разнопланово воздействует на ребёнка:
  • развитие координации, силы и точности движений, способности удержать и переключать позы;
  • формирование вестибулярного аппарата;
  • развитие пространственных представлений и ориентировок:
  • тренировка и укрепление глазодвигательных мышц;
  • развитие слухового внимания, его концентрации, механической памяти, абстрактного мышления;
  • развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
  • развитие голоса и речевого дыхания;
  • развитие фонематических процессов.
Упражнения по развитию дыхания способствуют снижению мышечного напряжения, снимают эмоциональную зажатость, укрепляют голос и позволяют научиться управлять им, являются методом профилактики острых респираторных заболеваний. А также правильный тип дыхания может стабилизировать физическое и психическое состояние ребёнка.
Уровень развития мелкой моторики оказывает косвенное воздействие на психоэмоциональную устойчивость младших школьников, и чем выше уровень её развития, тем успешнее происходит коррекция звукопроизношения и усвоение навыков письма и чтения в школе.
Движения пальцев рук и тела при одновременном выполнении артикуляционных упражнений помогают развитию межполушарных взаимодействий. В ходе выполнения смешанных движений у ребёнка появляется возможность научиться произвольно управлять своим телом.
Под влиянием этих упражнений в организме происходят положительные структурные изменения. Чем более интенсивна нагрузка (в допустимых пределах), тем значительнее эти изменения. Данные методики позволяют выявить скрытые способности человека и расширить границы возможностей его мозга. Занятия устраняют дезадаптацию в процессе обучения, гармонизируют работу головного мозга.
На протяжении нескольких лет мы используем кинезиологические упражнения, обучаем молодых педагогов тонкостям и особенностям такой работы. Во время промежуточных диагностик мы отмечаем благотворное влияние упражнений не только на коррекцию речи, но и на развитие интеллекта, на состояние физического здоровья и социальной адаптации детей с ТНР.

Список литературы 

  1. Коноваленко С. В., Кременецкая М. И. Развитие психофизиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития.— СПб. :ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012г.
  2. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте./ А.В. Семенович. – М., 2001.