Цели и этапы уроков развивающего контроля

Ноябрь 2019
Веремей А.Д., учитель географии и химии школы-интерната № 8 
Урок развивающего контроля – один из типов уроков, предложенных в рамках ФГОС, проводится по завершении изучения большого тематического блока, курса.
Цель уроков развивающего контроля – провести контрольный срез, сделать акцент на самоконтроле, на развитии самоанализа у учащихся.
Особенности уроков развивающего контроля: 
  • проводятся два занятия – первое – собственно контрольная работа, второе – ее анализ;
  • большой объем содержания контрольной работы.
Структура проведения уроков развивающего контроля:
  • учащиеся выполняют контрольную работу;
  • учитель проверяет, ставит первичную отметку, составляет эталон проверки;
  • учащиеся проверяют свои контрольные работы по эталону, корректируют ее;
  • учащиеся в соответствии с эталоном выставляют итоговую отметку.
Проверочный эталон позволяет разнообразить формы организации уроков:
  • самоконтроль – эталоны раздаются каждому ученику, и они самостоятельно работают со своими работами;
  • взаимоконтроль – парная форма организации контроля, при этом формирование самооценки происходит через анализ справедливости выставления отметки другим учеником;
  • педагогический контроль – эталон учителя и самоанализ согласовываются.

Этапы урока развивающего контроля.

Первое занятие.
  1. Этап мотивации – Каждый ученик подготовился к уроку – хочу!
    Осознал его необходимость – надо! Почувствовал уверенность в своих силах – могу!
    Задача учителя создать ситуацию успеха для каждого ученика.
  2. Этап актуализации и первого пробного действия (35 мин). Ученик выполнил контрольную работу, сверил ее с эталоном, фиксирует результаты, выставляет согласно критериям отметку.

Второе занятие. Учитель проверил контрольные работы.

  1. Этап локализации затруднений (5 мин). Учащиеся выделяют свои ошибки и анализируют их причины.
  2. Этап целеполагания (10 мин) – определение цели коррекции знаний.
  3. Этап реализации определенной цели коррекции знаний. Учащиеся работают по реализации цели коррекции знаний.
  4. Этап обобщения.
  5. Этап самостоятельной работы – проверка по эталону, фиксация преодоления препятствий.
  6. Этап включения в систему знаний и повторений – выполняются задания аналогичные тем, где были ошибки, но творчески и расширенно.
  7. Этап рефлексии – (3 мин.) – самооценка ученика.
На каждом этапе у учителя есть возможность использования большого разнообразия приемов из своей педагогической копилки: эпиграф, эмоциональное вхождение в урок, фантастическая добавка, театрализация, использование пословиц и поговорок, высказывания великих, проблемы предыдущего урока, создание проблемных ситуаций, линия времени, домысливание, интеллектуальная разминка, лови ошибку, удивляй, кластер, синквейн, мини-проекты, в своем темпе, реставратор, динамическая пауза, немое кино, рисуем настроение, дерево творчества, огонек общения, Таким образом, скучную контрольную работу можно превратить в увлекательное путешествие по лестнице учебных действий. Конечно, часто такие уроки не проводятся, к их проведению необходимо подходить творчески, индивидуально.
Например, в девятом классе по географии проводятся два раза в год уроки «Экспресс контроль». Учащимся предлагается десять вопросов и по четыре ответа на них. В распоряжении учащихся учебник, в нем напечатана работа, географические карты, статистические материалы. Учащимся необходимо показать свои учебные действия, направленные на поиск необходимой информации. Ответ прост в написании: 1а, 2б, в или 3а,б,г, – но поиск его – время, причем разное у каждого ученика, так как темп учебной деятельности и уровень знаний у них разный. Выполнив задания, ученик имеет возможность улучшить результативность с помощью учителя. Учитель черной пастой подчеркивает неверные ответы, и ученик делает попытку их исправить. Итоговую проверку учитель проводит красной пастой, это дает возможность учителю, да и ученику, увидеть, насколько успешно ученик смог воспользоваться помощью учителя и найти правильные ответы. Надо сказать, неожиданностей при такой работе нет, кто как учится, тот такие отметки и получает, но для учащихся такая работа - повышение учебной мотивации, создание ситуации успеха, стремление к хорошим результатам учебной деятельности.
По химии подобная работа проводится один раз после изучения основ неорганической химии. Автор учебника Олег Сергеевич Габриелян не только выдающийся ученый, но и отличный методист, так как он сумел структурировать весь учебный материал химии двух лет в нескольких параграфах и составить к ним по десять тестов. Внимательные ученики при конспектировании находят ответы на тестовые задания, остальным приходится составлять химические формулы, химические уравнения, анализировать определенные участки Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева, копаться в тексте учебника. Проверка выполнения заданий проводится так же, как и по географии.
Контроль за итоговым и промежуточным процессом формирования учебных действий по географии и по химии проводится по плану:
  • мониторинг «на входе»,
  • оценка практических работ,
  • отметки предметных результатов по темам курса,
  • мониторинг «на выходе».
Все это дает возможность учителю судить о формировании учебных действий по предмету в течение всего учебного года.