Образовательный блог как пространство для развития ученика и учителя

Декабрь 2019

 

Седова Н.В., учитель начальных классов ГБОУ № 604 

Личный образовательный контент как часть единой информационно-образовательной среды

Современные тенденции в сфере образования диктуют нам особые условия, в которых школа должна являться центром социума, быть современной, шагающей в ногу со временем, иметь цифровую образовательную среду с определённой долей открытости. Эти условия предопределяют особые формы взаимодействия между участниками образовательного процесса. Под особыми формами понимается необходимость развития инновационных форм педагогической коммуникации. Для большинства потребителей образовательных услуг интернет-пространство стало «основной средой обитания», и некоторые исследователи-социологи выделяют такое понятие, как «модель виртуальной личности». Все эти условия диктуют необходимость в развитии ИКТ-компетенции педагога, которому будет необходимо освоить это пространство и научиться в нём организовывать целенаправленное взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса.
До недавнего времени одной из форм подобного взаимодействия являлись личные страницы педагогов на официальных сайтах образовательных учреждений, которые носили в основном информационный характер, а также личные страницы (мини-сайты) на различных педагогических порталах и в различных педагогических сообществах. Иметь подобную «информационную страницу» было и является одним из критериев оценки профессиональной деятельности педагога. Создание подобной «страницы» носило формальный, ситуативный характер и далеко не всегда имело какой-то выход на образовательный процесс.
На данном этапе взаимодействие педагогов между собой и взаимодействие педагогов с учениками и с родителями учеников или педагогическая коммуникация в интернет-пространстве выходит на новый уровень развития и, по мнению некоторых исследователей, является неким феноменом педагогической культуры, новой педагогической реальностью. Но реальность такова, что большинство участников образовательного процесса выстраивают своё взаимодействие в различных социальных сетях, где «обитает» большинство и где «привычнее», то есть часто без соблюдения основных правил сетевого взаимодействия, правовой культуры, а порой и с нарушением морально-этических норм.
Из всего выше сказанного следует, что, с одной стороны, создание личного образовательного контента необходимо в условиях формирования целостной информационно-образовательной среды, а с другой стороны, попытки создания подобного контента педагогами порой приводят не к созданию «феномена педагогической культуры», а скорее демонстрируют её отсутствие. Именно поэтому подобное взаимодействие и сама организация альтернативного образовательного пространства требует наличия особых знаний в этой области, развития ИКТ-компетенций педагога, а также особых условий организации деятельности педагога по использованию личного образовательного контента.
Следует отметить, что современные исследования в области педагогики доказали важность подобного социального взаимодействия в процессе обучения. В частности, некоторые из них предлагают использовать особую форму, такую как «образовательный блог», которая, по их мнению, является пространством для эффективной педагогической деятельности, поскольку имеет «неисчерпаемые возможности для развития инновационных форм педагогической коммуникации» (Головко Т.Г., к.п.н., доцент Ростовского института повышения квалификации работников образования).

Что такое образовательный блог?

Само понятие блог (blog, от web log) в разных источниках трактуется так: интернет-журнал событий, интернет-дневник, онлайн-дневник. Блоги (сетевые дневники) получили широкую известность во «всемирной сети» благодаря американскому проекту LiveJournal.com в середине 90-х годов. И самый последний этап развития блогов мы наблюдаем именно сейчас. Ученые называют этот этап технологическим, и связан он с внедрением блогов в образовательный процесс и появлением понятия «образовательный блог».
Образовательные блоги относятся к узконаправленным профессиональным блогам, которые имеют отношение к определённому виду деятельности или взаимодействия. В литературе встречаются два понятия – это «педагогический блог» и «блог учителя».
По определению Максимовой Н.А., к.п.н., преподавателя Смоленского государственного университета, педагогический блог – это новая образовательная реальность, способ самовыражения педагога, один из приёмов осознания собственной профессиональной компетентности. В работах Максимовой Н.А. и Головко Т.Г. понятие «образовательный блог» рассматривается с разных сторон. Так Максимова Н.А. обозначает образовательный блог как альтернативное образовательное пространство, а Головко Т.Г. рассматривает его же как сетевую форму поддержки современного образовательного процесса. Таким образом, образовательный блог может быть как отдельным элементом образования, так и являться частью системы.
Науменко Л.С., к.п.н., преподаватель Краснодарского государственного института культуры, раскрывает понятие «блог учителя» как веб-сайт учителя, созданный и используемый им же, позволяющий размещать текстовую, числовую, графическую, звуковую и видео информацию в целях осуществления информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса.
В литературе рассматриваются различные классификации образовательных блогов и их типология. Их различие заключается в том, какие конкретно цели и задачи решаются в процессе работы с ними. Самая распространённая классификация образовательных блогов представлена в работах Л. Рождественской, образовательного технолога из Таллинна. Она выделяет четыре типа образовательных блога: блог для профессионального сообщества, личный блог учителя-предметника, блог для поддержки учебного проекта, блог-конспект или блог для упаковки учебного содержания какой-то темы. Ещё одна любопытная классификация представлена в работах учителя русского языка и литературы из Омска Крюковой М.А.: блог сетевого сообщества, блог учебного проекта, блог-портфолио, блог предметника, блог предметного объединения, блог класса, блог-урок, блог-школьная газета, тематический блог, блог электронная тетрадь.
Описанием различных видов блога история их развития не заканчивается. Существует ряд исследований, благодаря которым в различных источниках представлены и этапы создания образовательного блога с подробным описанием и теоретическим обоснованием.
Все вышеизложенные факты свидетельствуют о том, что это явление развивается и пользуется популярностью среди участников образовательного процесса, однако без понимания их первоочередного назначения использование этого инструмента не имеет смысла и может иметь множество «побочных эффектов». В том случае, если мы закладываем в этот инструмент «образовательное ядро», он должен быть толчком для развития не только для учеников, но и для самих учителей. Только в этом случае будет достигнут образовательный эффект.

Опыт взаимодействия

В прошлом учебном году мы с коллегами, учителями начальных классов, работая в составе творческой группы над проблемой создания единой информационно-образовательной среды, провели серьёзную работу по формированию собственной педагогической культуры в области использования такого типа блога, как «блог класса». В рамках этой деятельности мы провели мониторинг социальных сетей на предмет соответствия «классных групп» нормам и правилам сетевого взаимодействия, в рамках школьных семинаров изучили теоретическую сторону вопроса, а также опыт коллег по ведению данного типа блогов. На мастер-классах изучили различные Интернет-ресурсы, которые могут способствовать обогащению этого образовательного пространства, тем самым повысили свою ИКТ-компетентность. С целью самообразования прослушали и просмотрели ряд вебинаров и онлайн конференций по данной тематике. Благодаря полученным знаниям и приобретённому опыту многим педагогам удалось привести свои классные блоги в соответствие с требованиями, и образовательный потенциал этих групп заметно вырос. Благодаря работе над созданием грамотно выстроенного личного образовательного контента мы повысили свой профессиональный потенциал. Учащиеся получили несомненный толчок в развитии, поскольку классные группы перестали быть только информационными (в рамках объявлений и требований), а ещё и стали обучающими. Эти блоги оказались очень полезными для учащихся, требующих особого внимания.
В этом учебном году мы запустили большой проект под названием «Учитель on-line», и у нас появились не только тематические блоги для каждой параллели, но и своё профессиональное онлайн сообщество. Говорить о результатах этой работы пока рано, так как мы ещё в начале пути, но несомненным является тот факт, что мы идём в ногу со временем и в правильном направлении. Мы нацелены на формирование культуры сетевого поведения всех участников образовательного процесса, создание нового образа педагога и на достижение максимального образовательного эффекта от данной формы коммуникации.