Проектная и исследовательская деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО (из опыта работы)

Февраль 2020
Орлова Е. А., учитель начальных классов ГБОУ школа-интернат № 67
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках…
Послушать…
Понюхать…
И, может быть, попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к технологиям XXI века, поскольку он предусматривает развитие умения адаптироваться в стремительно изменяющемся обществе.
Анализируя свой опыт работы прошлых лет, я пришла к выводу, что для ребенка в начальной школе важно не погасить стремление и желание совершить свое открытие, не оттолкнуть равнодушием, не лишить ребёнка любознательности.
Как организовать обучение, чтобы возникло желание учиться? Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Считаю, что для этого необходимы деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.
В отличие от других технологий, практикуемых в школе, проектная методика даёт мне возможность включить учащихся в реальное общение, опирающееся на исследовательскую деятельность, на совместный труд, и увидеть реальные результаты. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. А внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. При организации проектной деятельности в классе я учитываю возрастные и психолого-физиологические особенности своих учеников. Включать школьников в проектную деятельность начинаю постепенно, с первого класса. Вначале даю детям доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.
Темы детских проектных работ выбираются из содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для ученика требуется личностно или социально значимая проблема.
Когда появляется чёткое представление о проблеме проекта и ясна цель работы, мы переходим к планированию деятельности. Планирование представляет для многих детей определённую трудность. Здесь нужно помочь ребенку, а не работать вместо него.

Разработать план своего проекта помогает памятка с вопросами. Отвечая на эти вопросы, ученик определяет задачи, способы работы на каждом этапе, определяет сроки работы, выявляет имеющиеся и недостающие ресурсы. На данном этапе ученики ищут необходимую информацию, пользуясь книгами, интернетом, консультируются со взрослыми по теме проекта, посещают библиотеки, проводят опросы и анкетирование, опыты и исследования. Полученную информацию анализируют и систематизируют. Подготавливают презентацию.
Презентация – это витрина проекта. Важнейший навык, который приобретают дети в ходе проектной деятельности, – это навык публичного выступления. Дети учатся кратко и убедительно представлять свою работу.
К работе над проектами привлекаются родители, которые на протяжении всей работы мотивируют детей, советуют, наблюдают, помогают в сборе информации, оформлении.
Хочу остановиться на наиболее ярких проектах под общим названием «Музей одного дня».
Музей собирается быстро, существует недолго, но оставляет след в памяти учеников. При этом он не перестает оставаться настоящим музеем, хранящим то, что неподвластно времени. Поиск и сбор экспонатов, оформление музейной экспозиции, составление с помощью педагога и родителей текста экскурсии, открытие музея – яркое событие. Тему музея придумываем вместе с детьми: «День Победы в моей семье», «Народные промыслы», «Рождественский вертеп», «Дело в шляпе», «История ёлочной игрушки».
Вот уже несколько лет один раз в год я провожу этот проект, это настоящий праздник для детей. Ребята получают ценный опыт работы с литературными текстами, исторической информацией, общения с людьми.
Именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно!