Организация проектной деятельности в начальной школе

Ноябрь 2019
Кузнецова Ю. В., учитель начальных классов ГБОУ № 500 


Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму.
Восточная мудрость
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребёнку дают не только сумму знаний, а формируют умение быть коммуникабельной личностью, умеющей добывать информацию и работать с ней, применять знания в различных ситуациях.
Школа должна привить две группы новых умений. Речь идёт, во-первых, об УУД, составляющих основу умения учиться: навыках решения творческих задач и навыка поиска, анализа и интерпретации информации. Во-вторых, речь идёт о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность.
Метод проектов начинаем реализовывать с 1 класса. В 1-ом классе основное внимание уделяем развитию умений и навыков проектирования и исследовательской деятельности, привитию интереса к познавательной деятельности, расширению детского кругозора. Эти умения затем совершенствуются в последующих классах.
В рамках традиционных учебных занятий используем:
  • проблемное введение в тему урока;
  • постановку цели и задач урока совместно с учащимися;
  • совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
  • групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе;
  • выдвижение идеи (мозговой штурм);
  • постановку вопроса (поиск гипотезы);
  • формулировку предположения (гипотезы);
  • обоснованный выбор способа выполнения задания;
  • составление аннотации к прочитанной книге, картотеки;
  • поиск дополнительной литературы;
  • подготовку доклада (сообщения);
  • самоанализ и самооценку, рефлексию;
  •  поиск альтернативных способов решения проблемы и т.п.
Выбор тематики проектов может быть различным и зависеть от конкретных ситуаций. В одних случаях темы могут выдвигаться учителями с учетом учебной ситуации по своему предмету, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей учащихся. В других – тематика проектов может предлагаться и самими учащимися, которые, естественно, ориентируются при этом на собственные интересы, и не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные. Творческими работами проекта могут быть рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, доклад, электронная презентация, и т.д. В третьих случаях эта тематика может формулироваться специалистами органов образования в рамках утвержденных программ.
Работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем. При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
Тематика проектов, которые входят в программу обучения по УМК «Школа России» и рекомендованы для выполнения

 

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Русский язык

«Скороговорки».

«Сказочная страничка».

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Проект «Живая азбука».

«И в шутку и всерьёз».

«Пишем письмо».

«Рифма».

«В словари – за частями речи».

«Рассказ о слове».

«Семья слов».

«Тайна имени».

«Зимняя страничка».

«Имена прилагательные в загадках».

«Говорите правильно».

«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Чтение

«Составляем сборник загадок».

«Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.

«О чём может рассказать школьная библиотека».

«Мой любимый детский журнал».

«Мой любимый писатель-сказочник».

«Сочиняем волшебную сказку».

«Как научиться читать стихи».

«Создание календаря исторических событий».

«Природа и мы».

«Они защищали Родину».

Математика

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

«Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

«Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

«Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата.

«Математические сказки».

«Задачи – расчёты».

«Математика вокруг нас. Создание математического справочника «Наш город».

«Математика вокруг нас. Составление сборника математических задач и заданий».

Окружающий мир

«Моя малая Родина».

«Мой класс и моя школа».

«Мои домашние питомцы».

«Родной город».

«Красная книга» или «Возьмём под защиту».

«Профессии».

«Родословная».

«Города России».

«Страны мира».

«Богатства, отданные людям».

«Разнообразие природы родного края».

«Кто нас защищает».

«Экономика родного края».

«Музей путешествий».

«Проекты по выбору».

 

Технология

«Осенний урожай».

«Дикие животные».

«Украшаем класс к новому году».

«Чайный сервиз».

«Речной флот».

«Праздничный стол».

«Деревенский двор».

«Убранство избы».

«Аквариум».

«Детская площадка».

«Океанариум».

«Водный транспорт».

«Готовим спектакль».

«Вагоностроительный завод».

«Полезные ископаемые».


В 1 классе – 15 проектов, во 2 классе – 18 проектов, в 3 классе – 18 проектов, в 4 классе – 10 проектов.
Организация внеурочной деятельности по курсу «Учусь создавать проект».
В связи с большим количеством обязательных проектов в программе и востребованностью этого метода обучения появилась необходимость вынести обучение проектной деятельности во внеурочное время.
Для начальной школы были разработаны программы по курсу проектной деятельности авторов Сизовой Р. И., Селимовой Р. Ф. « «Учусь создавать проект», 1 – 4 класс. В комплект входят рабочие тетради и методическое пособие для учителя.
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет. Включает 109 занятий по 1 занятию в неделю. 34 занятия с 1 по 4 классы и резервные занятия «Советы на лето от Мудрого Дельфина». В 4 классе - индивидуальное сопровождение проектов обучающихся. Изучая данный курс, ученик в игровой форме сначала знакомится с основными понятиями и этапами проектной деятельности: гипотеза, объект и предмет исследования, цели, задачи, а потом овладевает специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска. К ним относятся:
  • видеть проблемы;
  • ставить вопросы;
  • выдвигать гипотезы;
  • давать определение понятиям;
  • классифицировать;
  • наблюдать;
  • проводить эксперименты;
  • делать умозаключения и выводы;
  • структурировать материал;
  • готовить тексты собственных докладов;
  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
  1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
  2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или понятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
  3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
  4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
  5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

Предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

Предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности, к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

 

Предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

Для оценки эффективности занятий по ПИД мы использовали следующие показатели:
  • умение выделить проблему;
  • умение поставить цель исследования;
  • умение сформулировать гипотезу;
  • умение выделить объект исследования;
  • умение определить предмет исследования;
  • умение описать параметры и критерии предмета исследования;
  • умение подобрать соответствующие методы исследования;
  • умение подобрать инструментарий;
  • умение осуществить анализ результатов;
  • умение оценивать промежуточные и конечные результаты;
  • степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта;
  • поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность;
  • результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения;
  • косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности стало повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Итогами этой работы стали победы и участия наших учеников в научно-практических конференциях разного уровня: от школьных до городских.
На них были представлены такие работы:
  • Шаповалова Светлана, 4 класс «Православные храмы и монастыри как символы русской славы и служения»; 
  • Сорокин Всеволод, 4 класс «Вкусы и предпочтения потребителей на рынке детских журналов (на примере г. Санкт-Петербург)»; 
  • Косякова Таисия, 3 класс «Почему сырники?»; 
  • Аверин Даниил, 2 класс «Матрёшка – русская игрушка?»; 
  • Ливанцов Валерий, Мотреску Максим, 2 класс «Хлеб наших предков»; 
  • Мещеров Денис, 1 класс «Карт моей мечты» и др.
Проектная деятельность – важная составляющая процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС. Она позволяет повысить познавательную активность, мотивацию учащихся, обеспечить деятельностный подход в обучении, разнообразить формы работы учителя и учащихся.
В работе с проектами мы выделили как плюсы, так и минусы.
Плюсы:
  • Создают ситуацию успеха.
  • Помогают строить новые отношения в сотрудничестве.
  • Способствуют проявлению организаторских способностей у детей.
  • Осуществляется преемственность. Дети подготовлены к выполнению проектов в среднем звене.
  • Активизирует роль родителей в учебной деятельности.
К минусам можно отнести нехватку времени на уроке, привлечение к проектам небольшого количества детей.
Подводя итог, отмечу, что в условиях перехода на Федеральные государственные стандарты образования второго поколения организация проектно-исследовательской деятельности школьников обеспечивает формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственное воспитание. В условиях правильной организации исследовательской деятельности дети незаметно для себя овладевают нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети, и сильные, и слабые, имеют возможность развить лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться. Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе с учителем! Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать, суметь вовремя отойти в сторону, дать детям насладиться радостью своего открытия!