Из опыта работы по организации проектной деятельности учащихся

Октябрь 2019
Хахалина М.А., учитель математики ГБОУ школы № 297 
Сейчас данная технология широко применяется, но, чтобы ее применять и передать свои знания учащимся, необходимо было изучить всё самой.
Что же такое проект, учебный проект? Как организовать и мотивировать учащихся на работу по данной технологии?
Обратимся к словарю: «Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта».
Главная цель любого проекта – формирование различных ключевых компетенций:
  • Рефлексивные умения.
  • Поисковые (исследовательские) умения.
  • Умения и навыки работы в сотрудничестве.
  • Управленческие умения и навыки.
  • Коммуникативные умения.
  • Презентационные умения.
Как же организовать и мотивировать учеников к работе над проектом? Учитель может организовать работу и вдохновить ребят, если он сам прошёл по этой дороге. Начну рассказ с того, как я первый раз встретилась с проектной деятельностью. В 2005 году я прошла курсы «Intel. Обучение для будущего». Это было погружение в проект. Мы прошли весь путь от планирования учебного проекта до защиты своих работ. Учились формулировать цель, задавать проблемные вопросы, создавали Визитную карточку проекта, работали над выработкой критериев оценки презентаций и публикаций.
После окончания курсов я участвовала в конкурсе «Думай, твори, исследуй», и мой проект заняла 3 место в регионе. Этот успех меня мотивировал на дальнейшую работу с этой технологией. Пройдя весь путь создания проекта, начала передавать знания учащимся. Мы сделали «Интерактивную карту», «Интерактивную игру по краеведению» и представили проекты для внешней экспертизы, участвуя в конкурсах. У меня была возможность работать с учащимися на кружке. Создавали проекты, работали самостоятельно, готовились к защите и проводили защиту учебных проектов. Привлекали и классных руководителей. Занимались общим и значимым делом. В работе над проектом важную роль играет применение ИКТ, которые открывают новые возможности в получении знаний, вызывают интерес у обучающихся, повышают их мотивацию.
С 2015 года я начала работу в 5 классе по новым стандартам. По новым федеральным образовательным стандартам второго поколения все ученики общеобразовательных школ должны заниматься проектной либо исследовательской деятельностью. Появились новые проблемы. Как организовать проектную деятельность не на кружке, а в большом классе? Я поставила цель – организовать работу в мини-группах. Учащимся необходимо научиться решать новые задачи: как правильно определить цели, задачи, методы, как организовать оформление результатов работы. Самостоятельно сделать это пятикласснику достаточно сложно, поэтому важно сопровождение его проектной деятельности. Именно учитель помогает школьнику поставить цели и задачи работы, выбрать методы проведения эксперимента. Для того чтобы разработать алгоритм всего последующего проекта, важно правильно поставить цель. Она должна быть четкой, конкретной, понятной для школьника. Кроме того, важно, чтобы поставленные цели и задачи были реалистичными, актуальными для конкретной местности, учебного заведения, а также соответствовали выбранной теме проекта.
Для того чтобы правильно подобрать и сформулировать основные цели и задачи, анализируемая тема должна быть актуальной.
В начале года класс разделился на группы. В группе было по 5 человек. Я выбирала руководителей групп, а дальше они сами набирали себе команду. Были и переходы из группы в группу, меняли темы проектов. Первое занятие вводное для всех - происходит погружение в проект. Мы заполняем формы, планируем работу по этапам. Каждая группа работает над проектом в течение трёх месяцев. Консультации с учителем проходят для каждой группы. После каждой консультации заполняются листы продвижения по проекту. Учащиеся изучают теорию по выбранной теме, готовят презентацию для защиты проектов и сам итоговый «продукт» (брошюры, справочники, игры). На защите группы представляют итоги своей работы. Защита работы может проходить и в виде викторин, игр. Слушатели задавали вопросы, заполняли листы самооценки с критериями, то есть каждый учащийся выступал в роли и слушателя, и участника. Были представлены следующе проекты: «Симметрия», «Магические квадраты», «Число Пи», «Старинные задачи», «Танграмм».
В 5 классе возникли следующие риски: не все группы смогли получить «продукт», участники группы могли подвести, не подготовить данное задание, работа в группе может распределяться неравномерно среди учащихся. В 6 классе ребята уже более осознано выбирают и тему проекта, и подбирают участников группы, учитывая опыт 5 класса. Они более уверены в получении итогового продукта, а также умеют представить классу ход работы над ним. В 6 классе уже большее количество групп дошли до защиты проектов.
Как же мотивировать учащихся на работу с проектами? Для повышения мотивации я предложила 5 классу формирование портфолио учащегося. В течение года они систематизируют свои достижения, наполняют портфолио грамотами, анализируют полученные материалы, заполняют листы самооценки. В конце года ребята приносят мне свои «портфели достижений» для знакомства и оценки. Каждый год ребята с большим удовольствием листают созданные ими портфолио. Я знакомлюсь с работой каждого ученика, оцениваю участие ребят в конкурсах, олимпиадах и проектной деятельности. Предлагаю следующую шкалу оценивания: 5 б – грамоты за конкурс по математике, от 0 до 20 баллов – участие в проекте, 10 баллов – наличие портфолио. После подсчёта баллов каждый ученик получает оценку: от 10 до 14 баллов – «3», от 15 до 19 баллов – «4», от 20 баллов – «5». У всех различный уровень достижений, для некоторых учащихся формирование портфолио послужило стимулом.
В 5 классе не все учащиеся пришли после начальной школы с портфолио. Целенаправленная работа по формированию портфолио с 5 по 8 класс позволила увеличить количество ребят, которые систематизировали свои достижения.
В 7 классе я продолжила работать с проектами. Я поставила цель – мои ученики должны выступить на муниципальном конкурсе «Многогранная наука», участвовать в Научных чтениях. Дети подросли, я выделила группу учащихся, которые могут написать индивидуальный проект. Работали по положению конкурса. Столкнулись с проблемой по оформлению работ, получили консультацию у преподавателей, которые ранее принимали участие в конкурсе проектов. С детьми начала работу ещё во время летних каникул. Учащиеся изучали теорию, работали с дополнительной литературой. У одной ученицы было недостаточно информации в открытых источниках, подключились родители, приносили книги из научной библиотеки при академии. Я выступала в роли консультанта, руководителя данной работы. Вдохновляла, хвалила, но и задавала провокационные вопросы, зарождала у детей сомнения–- тот ли путь выбрали, всё ли учли. Они уходили с консультации с новыми идеями и снова работали, искали. Интересная, продуктивная получилась работа. Мы сначала выступили в школе № 530 с проектами «Все ли непересекающиеся прямые параллельны?» и «Какой платёж по кредиту выгоднее для клиента банка?», то есть темы проектов вроде бы и связаны с математикой, но выходят за рамки школьной программы, носят практическую направленность. Слушатели одобрили наши проекты, а мы получили награды, призы, а главное – опыт представления своего продукта незнакомой аудитории, умение доказывать свое мнение, отвечать на вопросы. Потом представили свои работы на муниципальном конкурсе «Многогранная наука». Стали лауреатами конкурса.
В 8 классе продолжили работать. Представили проект «Как защитить банковские карты от мошенников?» Радует то, что ученики создают проекты и по другим предметам: биологии, физике, обществознанию, истории.
В 9 классе по Новым стандартам ученик должен создать и защитить индивидуальный проект. И те учащиеся, кто с 5 класса работал с проектами, знают, что от них требуют и как надо работать. Ученик, прошедший через технологию проектов, сможет работать по этому алгоритму с любым проектом.
Как же организовать работу учителю, как проконтролировать учащегося, как помочь? Я выступаю и в роли руководителя проекта, и классного руководителя. Что же мы придумали? Первое, в классе разместили графики работы над проектом. Второе, завели блокнот (тетрадь) по работе над проектом. Ведь классный руководитель должен быть в курсе, как мои ребята работают, что у них получается, какие возникли проблемы, какая необходима помощь.
Работа над проектом творческая, имеет практическое значение. Эта работа расширяет кругозор учеников, стимулирует стремление больше читать, размышлять. Ребята учатся грамотно оформлять и представлять свою работу, выражать и отстаивать свою точку зрения. Если они работают в группе, то учатся общаться, договариваться, слушать друг друга, оценивать свою работу.
Но существуют и риски. Не всегда получается уложиться в сроки (у ребят ещё и уроки, кружки, секции). Многое зависит от детей, поскольку дети все разные и по способностям, и по отношению к делу, и по желанию работать, и по интересу к такой форме деятельности. Есть учащиеся, которые умеют самостоятельно работать, отыскать необходимый материал, могут сами правильно излагать свои мысли, оформить их. А есть учащиеся, которым сложно по разным причинам – не хватает знаний, отсутствует интерес, нет времени, не могут работать по плану. Их приходится больше контролировать, направлять с помощью вопросов, проводить беседы, им требуется большее количество консультаций, на которых необходимо мотивировать, подбадривать, хвалить.