Урок развивающего контроля в условиях введения ФГОС (на примере 5-х классов)

Январь 2020
Доброхотова И. А., учитель английского языка ГБОУ лицей 410 
Переход современной школы на государственные образовательные стандарты второго поколения предъявляет к учителю требования по формированию из обучающегося всесторонне развитой личности. В данном аспекте претерпела изменения и методика преподавания иностранного языка, на основании которой мы теперь занимаемся развитием и воспитанием компетентной, гармоничной и творческой личности.
Стандарты второго поколения требуют не только получение результата в предметных, личностных, метапредметных направлениях, но и предполагают социализацию, развитие, формирование толерантности, а также расширение лингвистических знаний для успешного овладения устной речью. Развивать все эти навыки необходимо не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. На уроке иностранного языка реализация этих требований затруднена, так как мы работаем не в англоязычной среде, а в условиях своего родного языкового общения. Как же нам выходить на международный уровень?
Все учителя, работающие в среднем звене, уже знакомы с типологией уроков по ФГОС. Нынешние пятиклассники в сравнении с теми ребятами, которые работали по предыдущим стандартам, несколько иные. Они более самостоятельны, раскрепощены на уроках, не боятся отвечать, не боятся ошибиться. Им присуща любознательность и умение находить информацию. Бывает, что на уроке иностранного языка возникает «языковой барьер», когда страх неправильно прочитать или сказать сковывает ребёнка. О своих нынешних учениках могу сказать, что такого комплекса в них нет.
В нашем лицее в этом учебном году внутри каждого методического объединения было организовано взаимопосещение уроков по стандартам второго поколения. Каждый учитель активно разрабатывал свой тип урока, анализировал все проблемы, возникающие в процессе работы. Мне необходимо было досконально разобраться в методике урока развивающего контроля на примере 5-х классов.
Для построения урока по ФГОС прежде всего надо понимать, каким будет результат, конечный продукт. В рамках урока развивающего контроля мы ждём от учеников успешного написания контрольного теста. Естественно, ученик должен заранее знать критерии своей оценки.
В данном уроке прежде всего необходима мотивация к контрольно-коррекционной деятельности. Для её успешной реализации и получения конечного продукта ученик должен уметь поставить себе цель, он должен верить в себя и свои силы. На примере своих нынешних пятых классов хочу сказать, что нет неуспешных детей, все они настроены на результат. Считаю, что в этом огромная заслуга учителей начальной школы, давших нам таких детей. Умение ставить цель и успешно её достигать - это результат не одного-двух уроков, а системы кропотливой ежедневной работы.
Роль контроля обязательна для выявления пробелов в знаниях, психологических особенностей школьников, это позволяет индивидуализировать процесс обучения и выстроить систему обратной связи, являющейся непременным условием формирования речевых умений на уроках иностранного языка. Учитель предъявляет требования к контролю, тем самым помогая ребятам определиться с объемом выполненного задания. Контроль на уроке также имеет обучающий характер. Он бывает разных видов: предварительный, текущий, периодический, итоговый. Контроль несёт в себе определённые функции, а именно обучающую, управляющую, диагностическую, корректирующую, оценочную, стимулирующую. На уроке развивающего контроля мы выделяем самоконтроль, когда учитель выводит ответы на доске, организует взаимопроверку или самопроверку с самооценкой. Ребенок оценивает себя по шкале, предлагаемой и оговоренной заранее.
Для нас, учителей иностранного языка, это не ново. Все разработанные тесты имеют свою балльную шкалу за каждое упражнение. Данная система работает уже со второго класса.
Современный пятиклассник умеет анализировать работу и видеть свои ошибки. Анализ контрольных работ, как правило, проводится после их проверки учителем. Здесь можно организовать традиционную работу над ошибками, взятую из стандартного урока, можно провести самоанализ работ учащимися, после которого ребята объясняют свои ошибки, а в случае затруднения получают помощь одноклассников. Если ученик не допустил в своей работе ошибки и получил высший балл, то он может выступать в качестве консультанта по контрольной работе. Такая работа способствует формированию у детей критического и логического мышления, а также умения вести переговоры. Хочу отметить, что, выступая в роли эксперта, ребята умеют приводить примеры на изучаемое правило из своего личного учебного опыта.
При анализе контрольной работы учащиеся составляют и реализуют план коррекции своих ошибок. Они делают это через умение отвечать на вопросы: «почему так?», «с помощью чего получен такой результат?» Построение предложений в иностранном языке реализуется через умение грамотно построить вопрос и грамотно ответить на заданный вопрос.
На уроке иностранного языка очень популярна такая форма контроля, как фронтальный контроль. Данный контроль может проводиться несколько раз за один урок. Достоинство данного контроля в том, что он удобен для охвата всех участников группы, способствует высокой активности работы учащихся – дети «подтягиваются» друг за другом, а отсюда и высокий темп урока. Конечно, данный вид контроля не может дать глубокой проверки знаний, т.к. внимание учителя рассредоточено на всех участников.
Групповой контроль. Данный контроль предполагает работу не только в микро группах, но и в парах. Такой контроль максимально оптимален при проверке речевых навыков, умения строить диалоги и быстро реагировать на поставленные вопросы. Здесь также можно использовать работу с текстом, который помогает пополнять знания о стране изучаемого языка. Хочу отметить, что ученики пятых классов умеют не только строить диалоги, но и при этом моментально разыгрывают минисценки, не переживая, что беседы иногда могут вызвать улыбку.
Средства контроля. Это не только тесты, к которым привыкли дети, но и карточки с заданиями, и информационно-компьютерные технологии (ИКТ), владение которыми у ребят сформировано еще с начальной школы. Здесь используются учебные рисунки, таблицы, специальные учебные программы. Для пятого класса, я считаю, тесты являются наиболее оптимальным средством контроля, т.к. отличаются большей эффективностью в сравнении с другими благодаря использованию заданных таблиц и шкал. Одна из важных функций тестов – это плавное подведение учащихся к тестовой системе в формате ЕГЭ.
Подводя итог, можно сказать, что объектами контроля являются не только грамматические навыки, но и речевые навыки и умения, а также знания о стране изучаемого языка. Основными требованиями к контролю являются: объективность, регулярность проведения, дифференцированный характер, ясность и четкость формулировки контрольных заданий.
Таким образом, основная задача учителя иностранного языка - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. А для учителя пятых классов это важно вдвойне, так как основная база и восприятие иностранного языка как предмета закладывается именно в этом возрасте.
Контроль важен учителю как объект получения информации о результатах работы учащихся в целом, а также отдельного ученика. Для учащихся контроль важен, так как помогает повысить мотивацию на успех, а также своевременно вносить коррективы.
В этом учебном году первые пятиклассники, проложившие путь работы по новым стандартам, – уже выпускники средней школы – учащиеся девятых классов. И можно с уверенностью сказать, что современные дети более творческие и активные, чем их предшественники, они стремятся к саморазвитию и покорению новых высот.