Концепция воспитательной системы

         Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития, одним из культурных и духовных центров.

Содержание и организация учебно-воспитательного процесса в школе в значительной степени определяется комплексом объективных и субъективных факторов, обуславливающих специфику её функционирования и перспектив развития.

         Преимущества осуществления педагогической деятельности характеризуются:

·       достаточно широким представлением учителей о детях, условиях их жизни, быта, отношениях в семье, среди сверстников и т.д.;

·       близостью к природе, народным обычаям, традициям; Программой развития школы, направлениями деятельности педагогической площадки.

·       силой общественного мнения, авторитетом педагогов;

·       адаптацией учащихся к современным условиям жизни.

         За последние годы наиболее важными достижениями коллектива являются следующие:

·       более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребёнка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, национального, эстетического, трудового, физического потенциала;

·       происходит интеграция учебного и воспитательного процессов в решении целей и задач воспитания;

·       наблюдается рост удовлетворённости учащихся и родителей психологическим климатом в школе, деятельностью учебного заведения;

·       сложились определенные традиции школы;

·       у педагогов и школьников преобладает позитивное настроение;

·       педагогами осознана полезность работы по формированию детского коллектива;

·       под постоянным контролем администрации находится работа по профилактике правонарушений:

а) раннее выявление неблагополучных семей и учащихся группы риска;

б) вовлечение учащихся, особенно «трудных», в деятельность школьных и внешкольных кружков  и объединений;

в) ведение дневника индивидуальной работы с учащимся «группы риска»;

г) посещение их семей и тесная связь с родителями;

д) организация встреч учащихся с   представителями правоохранительных органов.

         За последние несколько лет снизилось количество учащихся стоящих на внутришкольном контроле., учете КДНиЗП

         Достигнутая устойчивость функционирования школы и результативность её деятельности, тем не менее, не снимает некоторых проблем, преодоление которых даст новый импульс развитию школы.

Воспитательная работа в школе ориентирована на совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка. Личностно-ориентированное обучение и воспитание играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Развитее ученика как личности (его социализация)  идёт не только путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития.

Использование личностно – ориентированных технологий обучения позволяют поставить в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализовать её природные потенциалы. Технологии личностной ориентации позволяют найти методы и средства обучения  и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка, перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному подходу к детям – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности.

Концептуальные подходы воспитательной системы

Педколлектив школы наиболее оптимальным, на сегодняшний день, считает личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе, который способствует раскрепощению в каждом учащемся творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя.

Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей, черт характера.

Позволяет нам более целенаправленно и эффективно проектировать и строить в соответствии с данной ориентацией конкретную воспитательную деятельность, направленную на развитие индивидуальности как отдельного ребёнка, так и школьного сообщества в целом в форме диалога и творчески как для педагога, так и для ученика – деятельностный подход.

Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание, средства, методы).

Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. Важной частью воспитательной системы школы является укрепление школьных традиций. Системно-деятельный подход к воспитанию диктует необходимость выйти за рамки школы, активно участвовать в областных, региональных, всероссийских и международных мероприятиях.

Средовый подход в воспитательной деятельности заключается в организации взаимодействия школы со средой, использование возможностей внутренней и внешней среды школы в развитии личности ребенка. 

Цель воспитательной программы:

Цель воспитательной программы прошла корректировку  на 2013-2014 уч. г

- создание среды, способствующей формированию саморазвивающейся и самореализующейся конкурентоспособной, духовно и физически здоровой личности на основе внедрения компетентного подхода в образовательном и воспитательном процессе.

 Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.   формировать высокий уровень функциональной грамотности; знания о мире (имеются в виду знания в области истории, географии, экономики, языковая подготовка и др.),  способность постоянно учиться и приспосабливаться к изменениям, желание к продолжению самообразования;

 2. формировать навыки коммуникабельности, способности к кооперации, сотрудничеству, сотворчеству,  приемы личной саморегуляции  и вырабатывания простейшие правила психотерапии;

3.  развивать умение прогнозировать последствия своего поведения и поступков,  способность нести ответственность за принятые решения;

4.  прививать  общекультурные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Мир, Земля, позволяющие в дальнейшем выстраивать конкурентные отношения цивилизованными методами и средствами;

5. способствовать формированию направленности на здоровый образ жизни как условию будущей конкурентоспособности, продолжить формирование комфортного психологического климата и школьной среды, способствующей сохранению и укреплению здоровья;

6. усилить деятельность по ознакомлению учащихся с основами гуманитарного права, прививать правовую культуру учащихся: умение защищать свои права, стремление к правотворческой деятельности, содействовать социальной справедливости;

7. способствовать профилактике распространения вредных привычек и правонарушений в школьной среде.

Модель выпускника  школы.

 Модель выпускника школы

Технологии реализации воспитательной системы

Для реализации и выполнения концептуального подхода предполагается  использование следующих  видов деятельности:

·        Традиционные общешкольные мероприятия

·        Школьное самоуправление

·        Гражданско-патриотическая деятельность

·        Духовно-нравственная деятельность

·        Художественно-эстетическая деятельность

·        Спортивно-оздоровительная деятельность

·        Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах

·        Организация дополнительного образования

·        Профориентационная деятельность

·        Диагностика и мониторинг

·        Организация взаимодействия семьи и школы

·        Организация взаимодействия школы со средой

·        Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса

Особенности управления воспитательной системой

Важнейшая задача управления – привлечение к   управленческой деятельности возможно большего числа педагогов, учеников, родителей, общественности, стимулирование максимальной самомотивации, самоконтроля.

Сложившаяся система управления воспитательной системой в нашей школе позволяет эффективно решать следующие задачи:

·        целеполагание и прогнозирование результатов своей работы;

·        оптимальная расстановка кадров;

·        формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности;

·        качественный внутришкольный контроль с целью корректировки воспитательного процесса;

·        активное включение в воспитательный процесс на правах сотрудничества всех школьных структур и субъектов воспитательного процесса.

В школе сложился коллектив единомышленников, что позволило перевести школу в режим развития. Управление носит диалоговый характер, осуществляется на основе сотрудничества, соуправления с опорой на инициативу и творчество всего педагогического коллектива.      

Основные принципы, на которых строится система управления воспитательной системой школы:

·        принцип уважения и доверия;

·        принцип сотрудничества;

·        принцип индивидуального подхода;

·        принцип коллективного принятия решений;

·        принцип личностного стимулирования.

Руководство осуществляют директор школы, педагогический совет,  Совет школы. 

Администрация в лице директора   руководит учебно-воспитательным процессом. При этом главная роль администрации – координация. Именно администрация обеспечивает оптимальность учебного процесса, организует контроль за деятельностью педагогов. Только при условии, что все члены коллектива знают свои прав и обязанности, полномочия и грани ответственности, возможна оптимизация управленческих воздействий.

Основные способы достижения целей воспитательной системы 

Воспитательная система школы включает 10 направлений деятельности:

                                                                                               I.            Структура воспитательной программы

Одним из важнейших направлений деятельности школы является  гражданско-патриотическое и духовно - нравственное воспитание учащихся, которое оказывает существенное влияние на состояние нашего общества. Школа работает по программе патриотического воспитания «Человек. Гражданин. Патриот».

Формирование нравственных основ для молодого человека в настоящее время является одной из главных задач процесса его восхождения в различные структуры жизни общества, и это интуитивно чувствуют старшеклассники. Поэтому в школе сейчас необходимо уделять первостепенное внимание  нравственному воспитанию, особенно важно это для учащихся 7-9 классов.

По опросам родителей и  по нашим собственным наблюдениям, количественным и качественным диагностикам можно сделать вывод о том, что наши учащиеся отличаются  высоким уровнем воспитанности и мотивацией к обучению. Учащиеся школы бережно относятся к школьному  имуществу, наводят порядок в  классах и на пришкольном участке, участвуют в субботниках. 

В школе  проводятся единые тематические классные часы, Дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании. Учащиеся  принимают участие в различных конкурсах профилактической направленности.

Особое внимание   уделяется профилактическим мероприятиям в сфере экстремизма и терроризма:   

u     классные часы с учащимися: «Давайте дружить народами», «Богатое многообразие мировых культур», «Все мы такие разные, но все мы заслуживаем счастья»;

u    классные родительские собрания: «Современные тоталитарные экстремистские секты и организации религиозной направленности»;

u    рейдовые  мероприятия с участием педагогов: «Профилактика и разрешение конфликтов».

По  результатам анкетирования:

·       80 % учащихся школы  считают, что овладели навыками толерантного поведения, установили толерантные взаимоотношения с семьёй и социумом;

·       100%  - не разделяют идейных взглядов экстремистских группировок, осуждают их деятельность.

Уделяется  большое внимание воспитательному потенциалу каждого урока с целью активизации познавательного интереса учащихся, воспитания. В школе традиционно проходят предметные недели, на которых дети раскрывают свой творческий потенциал. Предметные недели охватывают практически всех детей, которые  принимают участие в разнообразных видах игр, интеллектуальных турнирах, олимпиадах  и др.

Реализация творческих возможностей и способностей учащихся в рамках школы проходит при  проведении традиционных праздников:

- Праздник 1 сентября – проходит традиционно во дворе школы, где на торжественной линейке присутствуют учащиеся всех классов, родители, гости. Праздник для первоклассников готовят старшеклассники, в чем выражается шефская помощь, и реализация их творческих способностей.

- концерт, посвященный Дню Учителя.

- Новогодняя сказка – это, наверное, самый любимый праздник детей и взрослых

- Фольклорный праздник Масленица  - цель которого заключается в развитии у школьников интереса к русским народным традициям, формировании уважительного отношения к фольклорному богатству.

- День здоровья. Цель проведения «Дня здоровья» снятие статической и психологической усталости, накопившейся за период учёбы, создание общественного мнения о значении здоровья в жизни современного человека; формирование осознанного отношения к сохранению собственного здоровья, пропаганда здорового образа жизни.

- Праздник Последнего звонка - яркое и значимое событие в жизни школы, праздник выпускников, на котором подводятся итоги школьной жизни, награждаются лучшие ученики.

Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что индивидуальность ребёнка формируется в семье. Школа и семья - два важнейших воспитательно-образовательных института, которые изначально призваны пополнять друг друга и взаимодействовать между собой. С этой целью в школе ведётся работа с родителями.  Систематически проводились классные родительские собрания, разнообразные по формам (организационные, тематические, итоговые, собрания-диспуты):

§       «Дети-родители-учителя»

§        «Как живёшь семья?»

§       «Семейный кодекс РФ о защите прав несовершеннолетних».

Тематика родительских собраний иногда  предлагалась самими родителями: «Знаете ли вы своего ребёнка?»,  «Наши трудные дети», «Вредным привычкам скажем «Нет»» на которых обсуждались:

-проблемы воспитания в семье трудного ребёнка и поиск их решения;

-пополнение знаний родителей о причинах и признаках употребления подростками наркотических веществ, наиболее эффективные способы предупреждения и преодоления вредных привычек подростков;

-развитие  самосознания родителей и педагогов, коррекция позиций педагогов по отношения к ученикам и родителям.

         Традиционными в школе стали мероприятия с участием родителей. Такие мероприятия способствуют сплочению семей, укреплению взаимопонимания между родителями, детьми и школой.

Максимальное привлечение родителей к участию во всех сторонах жизни школы: от управления до организации системы дополнительного образования – требование настоящего времени.

Для изучения эффективности воспитательной системы используются такие методики, как:

- анкетирование;

- анкета «Изучение уровня воспитанности учащихся» Н.П. Капустина, М.И. Шиловой; (приложение)

- анкета «Наши отношения»  Л.М. Фридмана

- тест «Размышляем о жизненном опыте» Н.Е. Щурковой;

- методика «Изучения социализированности личности учащегося» М.И.Рожкова;

- методика «Определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе» М.И.Рожкова;

- методика «Изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью» А.А.Андреева;

- комплексная методика «Изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения» А.А.Андреева;

Классный руководитель,  как и  прежде, остаётся одной из ключевых фигур в школе, осуществляющей воспитание и развитие ребёнка. Он изучает и анализирует его индивидуальные особенности, условия жизни, прогнозирует развитие коллектива, помогает учащимся в формировании их личностного самоопределения. Знание личностных особенностей, бытовых условий жизни, отношений в семьях обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребёнку и его семье. Воспитательная работа классных руководителей направлена на повышение культурного уровня детей, подготовку их к жизни в условиях рыночных отношений.

В нашей  школе   классный руководитель организует индивидуальную работу с учащимися, родителями, проводит классные часы, встречи, экскурсии, соответствующие возрасту учащихся, а творческая работа, интересна как для младших, так и для старших учащихся. Проведение общешкольных дел осуществляются в разновозрастных объединениях под руководством старших учеников. В зависимости от характера и сложности проводимых дел классные руководители   участвуют  в работе как консультанты разновозрастного коллектива, как временные руководители подготовительной работы, как равные члены коллектива. Организация разновозрастных объединений представляет большие возможности для развития самоуправления.

Управление образовательным учреждением как воспитательной системой

Управление  воспитательной  системой – это особое управление, оно глубокое и многоаспектное. Управление осуществляется системой в целом и каждым её компонентом в отдельности с учётом его своеобразия.

Управление  воспитательной  системой школы осуществляется через структурные компоненты:  УС школы, классы, кружки,  детские общественные  организации, методическое объединение классных руководителей,  родительские комитеты классов.
         Основными объектами, на которые направлена управленческая деятельность, являются педагогические кадры, ученический коллектив, внешняя среда и родительская общественность.

Планирование процесса воспитания

Планирование в школе осуществляется на основе  Концепции воспитательной системы с учётом традиционно сложившихся мероприятий, возможностей школьного коллектива. Вся деятельность планируется   в соответствии с календарными датами и мероприятиями, проводимыми ежегодно в течение длительного периода. Кроме того, учитывается и тематика календарного года, по которому также планируется работа на год с оформлением материала в отчётную папку. Исходя из анализа итогов предшествующего года, определяются воспитательно-образовательные задачи для школы в целом и для каждой класса, требующие особого внимания педагогического коллектива. При этом учитываются опыт и квалификация преподавателей, особенности контингента детей.

План может корректироваться и дополняться в соответствии с мероприятиями, проводимыми в городе.

Классные руководители составляют план работы с коллективами в соответствии с общешкольным планом, интересами учащихся и возможностями педагога. В план включаются общешкольные мероприятия, традиционные дела класса, классные часы, коллективно-творческие дела. Учащиеся заранее обдумывают, а затем предлагают интересующие темы, дела на четверть. Классный руководитель помогает определить вид деятельности, форму занятий, назначить ответственных, пригласить  гостей и назначить сроки проведения классного мероприятия.

В связи с намеченными в плане задачами воспитательно-образовательной работы планируются и другие разделы деятельности образовательного учреждения: намечаются содержание и формы методической работы с классными руководителями, тематика педагогических советов, консультаций, пополнение оборудования и др., определяется содержание работы с родителями.

Организация работы педагогических кадров

Воспитательные функции    призваны выполнять все педагогические работники. В школе налажено взаимодействие классных руководителей, учителей предметников, социально – психологической службы, библиотекаря. Эти связи необходимы при качественной подготовке и проведении мероприятий, выходящих за рамки классного дела, подготовке к конкурсам,   проведении внеклассных  мероприятий.

Все вопросы, связанные с осуществлением воспитательной работы   выносятся на совещания при заместителе директоре по ВР и МО классных руководителей. На заседания МО выносятся выступления по запланированной теме, которые обсуждаются и по которым даются определённые рекомендации. Помимо выступлений проводится обзор новой методической литературы и достижений педагогической науки, решаются текущие вопросы. На заседании обсуждаются результаты посещения открытых внеклассных мероприятий.

         Методическое объединение классных руководителей координирует методическую и организационную работу классных руководителей.

Меняется время, становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализация её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем.

Классный руководитель обязан постоянно совершенствовать свои умения, навыки, знания, владеть современными методами воспитания детей. 

Поддержка мотивации воспитательной деятельности педагогов

Мотивация придаёт деятельности человека смысл, побуждает его развитие в определённом направлении. Мотивация призвана повышать качество работы, результативность, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение.    

Ключевая роль в поддержке и усилении мотивации педагогов принадлежит руководителю учреждения, который, учитывая то, что все люди мотивируются разными факторами, определяет соответствующую систему мотивации:

·       Удовлетворение материальных потребностей педагогов (заработная плата, возможность приобретения научно-методической, учебной литературы);

·       Поощрений в соответствии с результативностью труда;

·       Применение стимулирующего характера контроля;

·       Осознание своей позиции, значимости в результате обобщения педагогического опыта, проведение открытых внеурочных дел, участие в семинарах, педсоветах.

·       Участие в  конкурсе «Учитель года».

Практика проведения данных мероприятий в  школе активно развивается. Конкурс «Учитель года» с первых лет своего зарождения является инструментом  строгой оценки профессионализма учителя.    Педагоги  нашего коллектива являются участниками, в том числе и победителями конкурса «Учитель года», а так же обладателями гранда мэра города. Целенаправленная работа по подготовке и участию в муниципальных и областных конкурсах позволяет достигать результатов, способствует повышению качества образования в  школе.

Контроль процесса воспитания

Контроль в школе – это система наблюдения и проверки соответствия воспитательно - образовательного процесса целям и задачам образовательной программы, Устава школы и Программы развития школы.

Сбор информации о состоянии воспитательно-образовательного процесса происходит в ходе тематического контроля, который направлен на глубокое изучение тех или иных наиболее значимых сторон воспитательного процесса и выработку рекомендаций. Он позволяет руководителю глубоко проникнуть в суть тех или иных сторон воспитательного  процесса, изучить его, объек­тивно оценить. 

В начале учебного года составляется план – график внутришкольного контроля, который охватывает всех участников воспитательного процесса, в котором указывается объект контроля, тема контроля и цель. Составные части внутришкольного контроля – анализ воспитательного процесса и планирование.

В течение года один раз  проверяются планы классных руководителей. На педсовете в августе подводятся итоги воспитательной работы за год в школе и на педсоветах по результатам каждой учебной четверти классные руководители делают анализ в каждом классе. Регулярно проверяется качество проведения классных часов, классных мероприятий путём их посещения. Итоги обсуждаются на МО классных руководителей,  совещании при директоре.

Наша концепция воспитания  предполагает создание условий для развития личности ребёнка, т. е. создание системы отношений, помогающих ребёнку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

Таким образом, наша школа – общеобразовательное учреждение, направляющее свою деятельность  на формирование образованной, трудолюбивой и самостоятельной личности, способной  жить и работать в современных условиях.